初级汉语综合编写课文和教案.doc

初级汉语综合课教案第十课：看病、教学对象：一年级留学生20人。、教学内容：初级汉语综合课第十课：看病、所用教材：初级汉语课本(12册)(原北京语言学院来华留学生三系编，北京语言文化大学出版社华语教学出版社，2000年8月第二版)。、教学目的：4.1学握基础汉语语法，一点儿、有（一）点儿的用法和区别，包括使用句式，并且会活学活用。4.2能够熟练掌握课文内容，流利的复述课文，并就课文的相关内容进行自由的会话与联系。、教学重点与难点：5.1功能句“有（一）点儿Adj”、“Adj（一）点儿”、“（一）点儿”。5.2“有（一）点儿Adj”、“Adj（一）点儿”、“（一）点儿”的区别。、教学方法：听说法、认知法、多媒体教学法。、教具：PPT、黑板、教学时间：2学时（100分钟）、教学步骤：第一学时教学安排：）组织教学（10分钟）1点名，集中学生的注意力。2 组织学生看PPT，听教师解释。3 引入课文“看病”）学习新课：生词学习（15分钟）1.1 朗读生词：（教师板书生词）教师先领读一次，然后让学生齐读；1.2 抽查：抽查个学生对生词的掌握情况，如出发音不准确的现象，在学生的朗读过程中，教师及时纠正学生的错误发音。生词1病 (动、2手 (名)3破 (动、4上 (动)5药 (名)6每 (代)7次 (量)8舒服 (形)9头 (名)10疼 (形)11挂号 (动)12，科(名) 内科 外科13发烧 (动)14嗓子 (名)15鼻子 (名)16通 (形)17咳嗽 (动、名)18表 (名)19度 (量) 20张 (动)21嘴 (名)22感冒 (动)23打针 (动)24开(药) (动)25片儿 (量)课文学习（15分钟） 教师先口述一遍课文，让学生听（运用多媒体教学）就课文提出几个概括性问题，让学生集体回答。） 找两个学生概述一下课文的主要内容；让学生表演。） 教师领读课文；） 让学生朗读课文，在学生朗读的过程中，教师在黑板上写课文的重点，词、句。重点句，句子解释（20分钟）) 有（一）点儿、一点儿1.1在课文中，老师找出一个“有（一）点儿”和“一点儿”的句子给学生解释句子的用法。1.2老师在黑板上写“有（一）点儿”和“一点儿”的句子。1.3 让学生进行“有（一）点儿”和“一点儿”的练习。注释“有点儿”扩展开来就是“有一点儿”，比“一点儿”多了一个有字，但是用法和意思都有区别的。“一点儿”用在名词前边作定语，例句：我想买一点儿东西。或者用在形容词后边作补语。例句：走慢一点儿，不着急。“有一点儿”用在形容词（或某些动词）前边作状语，表示程度轻微，很多情况下指不太如意的事情。、“有一点儿”一般做副词（adv）、“一点儿”一般做形容词（adj）可以作副词,一般在否定句中出现。第二学时教学安排：）课文复述（20分钟）教师在黑板上写关键词，带领学生复述课文；教师指关键词，引导学生复述课文；课文（一）（约翰病了。他去医院看病，遇见了阿里。)约翰：你怎么了?阿里：我手破了，大夫给我上了点儿药。 约翰：要换药吗?阿里：大夫说每天要换一次药。你哪儿不舒服?约翰：我今天有点儿头疼，想请大夫给我看看。 （二） (挂号)约翰：请给我挂个号。工作人员：挂什么科?约翰：挂内科。 （三） (看病)大夫：请坐。你怎么不舒服?约翰：我有点儿发烧，嗓子疼，鼻子不通。大夫：咳嗽吗?你头疼不疼?约翰：咳嗽，头疼。大夫：试试表吧。五分钟以后给我看。(过了五分钟。) 大夫： 到时间了。我看看多少度。三十八度七，张嘴，“啊”约翰：啊大夫：哦，你嗓子很红。感冒了，打几针，我给你开点儿药。这种药每天吃三次，每次吃三片儿；这种药每天吃两次，每次吃片儿。、 练习（20分钟）教师打出重点练习句（PPT展示），让学生造句和演戏，注意学生的造句。1. 请同学出来分别扮演，进行读课文。2. 标出同学读错的字和词以及请他们说出他们不懂得地方。3. 为他们讲解对话，并重点讲解他们不理解的字词和对话。2用加黑的句子替换句中的划线部分请同学们分别用“有（一）点儿Adj”、“Adj（一）点儿”、“（一）点儿”。我的头有一点儿痛。我每天只吃一点儿药。我今天好一点儿了。3布置作业：（5分钟）联想功能句：“有（一）点儿Adj”、“Adj（一）点儿”、“（一）点儿”。请学生用“有（一）点儿Adj”、“Adj（一）点儿”、“（一）点儿”造句。用参造物进行比较。初级汉语综合课教案书写第二十一课：去邮局1、教学对象：一年级泰国大学生30人。2、教学内容：初级汉语综合课第二十一课：去邮局3、所用教材：对外汉语本科系列(第二册下)(北京语言大学出版社，2010重印)4、 教学目的：1） 学习生词、组词和短句，本课教授29个生词 30个组词，其中，要求学生在句子中能够理解词义，能够熟练地运用本课生词并进行扩展，由词到短语再到句子。2）学习课文。要求学生比较流利的根据课文的场景对话，并用课文的句式表达自己的思想。3）要求能够熟练掌握课文内容，流利的复述课文，并就课文的相关内容进行自由的会话与联系。4）要求学生正确掌握关于本课的语法点，“不但而且”、“所.的”“告诉”“使（使役动词）”的用法。、 教学重点与难点：1）重点生词、词组本课学习了29生词、30个组词，重点是“邮局”、“信封”“告诉”和“奇怪”，还有“邮箱、邮票、邮政、信汇、信用、信用证、告诉、告别、告白”要会造句。2）课文重点：复述和活用课文做模仿练习。3）语法难点“不但而且”、“所.的” “告诉”“使（使役动词）”的用法和如何使用它们来造句。、 教学方法：听说法、认知法、多媒体教学法。、 教具：用多媒体课件辅助课堂教学。、教学时间：4学时（200分钟）教学步骤和课时分工：本课4学时完成 第1、2课时：教授29个生词、短句、组词 第3、4课时：整篇课文 语法和练习、教学步骤：）组织教学（分钟）（1）点名，集中学生的注意力。（2） 组织学生看PPT，听教师解释。（3）引入课文“去邮局”）学习新课：（1）生词学习（分钟）1邮yu 2局 j 邮局【名】（yu j）3营yng 4觉jio 5航【名】hng 6信【名】xn 7封【量】fng 信封【名】 (xn fng)8但dn 9而r , , .10且qi , 不但而且【连】 (b dn. r qi).11使【动】sh 12奇q , 13怪gui 奇怪 【形】(q gui), 14清【形】qng 15楚ch 清楚【形】(qng ch) 16告go , 16诉s 告诉【动】(go s )17左【名】zu 18右【名】yu 左右(zu yu) 19角 【名】jio 20应yng , 21该gi , , 应该【助动】 (yng gi)22只【副【zh 23寄【动】j 24票【名】pio 25址【名】zh 26绝【副】ju , , , 27乱【形】lun 27贴【动】ti 29纪【动】j 教师教学生认生词，带领一起读。媒体演示：显示生词表，包括词形，拼音，泰文解释；每个屏幕10个单词左右，纵向排列，生词带有标号，以便同学们记笔记。 隐去生词上面的拼音，让同学们读。教师一边指，一边让学生读，边读边纠正错误。 听写，两个学生在黑板上写，其他人写在本子上。- 生词（单词和组词）邮局、邮箱、封信、不但而且、奇怪、清楚、告诉、左右、应该、营业、纪念、填写、乱、地址、包裹、通信、信纸、挂号、编码、所的。- 句子（2句子）1他要寄航空信件，但是不知道如何填写信封，而且没有填写信息的指导文字。2左边填写收件人姓名和地址，右边填写寄信人姓名和地址。（3）短句学习短句到了邮局的营业时间，陈先生一觉醒来，马上奔去邮局。他要寄航空信件，但是不知道如何填写信封，而且没有填写信息的指导文字，这使他感到很奇怪。他找工作人员问清楚。工作人员告诉他：左边填写收件人姓名和地址，右边填写寄信人姓名和地址，两个角落应该填写邮政编码，最后他只要在右上方贴上邮票就行了。邮票不要用纪念邮票，纪念邮票是用来收藏的。教学过程设计：显示出要讲解的短文。1. 教师读一遍并讲解。2. 请同学们一起朗读。（4）组词学习词组邮箱【名】(yu xing)邮票【名】(yu pio)邮戳【名】(yu chu)邮政【名】(yu zhng)编码【名】(binm)信汇【名】(xn hu)信用【名】(xn yng), (credit)信用卡【名】(xn yng k)告别【动】(go bi ) 告白【动】(go bi ), 营业【名】(yng y)军营【名】(jn yng )左角【名】(zu jio)信息【名】(xn x), , 纪念【名】(j nin ), , , , 填写【动】(tin xi)航空信【名】(hng kng xn) 地址【名】(d zh) 挂号【动】(gu ho)挂号信【名】(gu ho xn)通信(tng xn)信纸【名】(xn zh), 发信(f xn)发信人【名】(f xn rn) 收信(shu xn) 收信人【名】(shuxn rn) 递送【动】(kui song )明信片【名】(mng xn pin)包裹【名】(bo gu)邮包【名】(yu bo)邮车【名】(yu ch)教学过程设计：显示出要讲解的组词1利用ppt，领读，利用图片或实物讲解。2利用ppt，让学生读，教师再集中领读。3学生对不明白的词提问。（5）课文学习（分钟）课文一 教学过程设计:1. 教师读一遍并讲解。2. 请同学们一起朗读。课文一邮局营业时间到了，陈先生一觉醒来，很早就来到邮局。他要寄航空信件，但是不知道信封所填写的格式和要求。使陈先生感到奇怪的是，航空信封不但和普通信封差别很大，而且航空信封上也没有填写信息的指导文件。这使陈先生不得不寻找工作人员问清楚。课文二情景1. 陈先生去邮局 教学过程设计:显示出一幅图，上面标示出陈老师和工作人员在邮局的场景。1请两位同学出来分别扮演陈先生和工作人员，进行读课文。2标出同学读错的字和词以及请他们说出他们不懂得地方。3为他们讲解对话，并重点讲解他们不理解的字词和对话。课文二陈先生：您好！我不知道信封所需要填写的内容，请告诉我好吗？工作人员：首先左上角所要填写的是收信人的邮政编码，右下角所要填写的 是寄信人的邮政编码。陈先生：知道了，和我所想的一样。工作人员：信封左边不但要填写收件人姓名和地址，而且右边还要填写寄信人姓名和地址。陈先生：谢谢！工作人员：对了，还要拒绝乱贴邮票，而且所用的邮票不能是纪念邮票。陈先生：明白了！3）重点句，句子解释（分钟）1“航空信封不但和普通信封差别很大，而且航空信封上也没有填写信息的指导文件。”2 “这使陈先生不得不寻找工作人员问清楚。”3 “请告诉我好吗？”4 “首先左上角所要填写的是收信人的邮政编码，右下角所要填写的是寄信人的邮政编码。”教学过程设计：屏幕上显示“不但而且”、“所.的” “告诉”“使（使役动词）”语法的标识。1教师讲解“不但而且”、“所.的” “告诉”“使（使役动词）”的用法。2 请同学们分别用“不但而且”、“所.的” “告诉”“使（使役动词）”造句。注释1不但而且（递进关系）. ()不但而且是指能够表示在意义上进一层关系的，且有一定逻辑的词语。分句之间的这种关系，必须用恰当的关联词语来表示。不但A，而且B例句：1他不但没有生找我的气，而且夸了我一番。2我考试失败了，妈妈不但没有责备我，而且还鼓励我继续努力争取下次的成功。2所.的结构助词“所”在动词前，后边加“的”相当于一个名词。“所”加在动词前来修饰名词，此时动词后用“的”，相当于一个名词，组成名词性短语。 “所”字短语一般不独立使用，仍旧要利用“的”字来组成“的”字短语，才有可能单说。如: “我所需要的一切”，不能单说“我所需要”，但是可以单说“我所需要的”3“告诉”“告诉”的基本解释是向别人陈述;通知某事,使人知道。语法结构A 告诉B有时可以省略主语，不需要主语。“告诉”做谓语动词必要宾语。例句：我告诉你。妈妈告诉爸爸。4使（使役动词） 使役动词是表示使、令、让、帮、叫等意义的不完全及物动词。使令类 前一个谓语常常是含有“使令”意思的动词，后一个谓语表明前一个谓语的目的或结果。使役动词后接受词,再接原形不定词作受词补语。比如：他使我发笑。4）课文复述（分钟）课文教师再次口述一遍课文，让学生听10、练习（分钟）教学过程设计：分别用屏幕显示出“不但而且”、“所.的” “告诉”“使（使役动词）”的句子，然后进行练习。用“不但而且”完成下列句子：1、 皮鞋 漂亮 舒适2、 房间 宽敞 明亮3、 食堂 便