培养学生童谣兴趣与快速提高学生语文素养的关联研究.docVIP

编号课题名称：快乐童谣社培养中低段学生的童谣创作兴趣，提高学生语文素养的实践研究课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实践步骤（限3000字）一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值对于童谣教育，我国是童谣的国度，早在孔子就提出了歌谣教育这个概念，而且同时他也把这个概念付之于实践。但现在能看到的有关研究童谣理论的专著却是凤毛麟角，大多还是五六十年代的，大陆这方面的论著尤为少，而且专业性不强，大多散见于各种文学理论的片章中。而在台湾方面他们把韵歌定为小学儿童必修课。童谣教育的意义：1、利于形成积极的人生态度和正确的价值观。2、利于养成健康的审美情趣。3、获得文学的和哲学的启蒙教育。4、培养热爱祖国语言文学的情感。5、在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。6、注重情感体验，利于积累，形成良好地感悟语境的能力。7、通过对优秀的童谣的理解和鉴赏，受到高尚情操与趣味的熏陶。8、在童谣的创作中发展个性，丰富自己的精神世界。9、学生在童谣创作中获得的成功体验足以培养他们运用语言的信心和热情，从而养成 良好的习惯。10、童谣的创作，为孩子们营造了极好的控究如何运用语言描绘事物，表达情感的语言实践活动，使学生在运用中学习，在运用中提高。语文新课程标准的总目标一共10条，其中有5条是这样描述的：“1、在语文学习过程中， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值馆观，提高文化品位和审美情趣。3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。5、在实践中学习、运用语文。7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”读了语文新课程标准的1、3、4、5、7条，你会发现：童谣教育所追求的教育目的和所能达到的教育功效与语文新课标总目标的要求有着惊人的相似之处。我前面罗列的，我在童谣教育中追求的教育目的，都能在语文新课程标准的总目标中找到相应的条款。说明童谣教育顺应了现代语文教育的理念和需求，正是现代语文教育所需要的。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1、研究目标：增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣。2、研究内容：了解中低段学生对于童谣的认识与感兴趣程度，激发学生对童谣感兴趣，并保持这种兴趣的策略。研究童谣创作的课堂教学、课外指导及指导学生搜集整理民间童谣的模式。建立童谣朗诵、出版童谣集等平台，研究童谣对于提高学生语文素养的影响。l 重点：搜集整理有关儿童歌谣的理论资料。创编儿童歌谣的教材。激发学生对童谣感兴趣，并保持这种兴趣的策略。对学生欣赏、创作能力的指导。建立学生发表的平台。3、研究假设：以新教材内容为载体，以新课标理念为导向提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣。4、创新之处：利用童谣创作这种载体，承载新的学生语文素养提高的途径。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实践步骤1、研究思路：了解中低段学生对于童谣的认识与感兴趣程度，激发学生对童谣感兴趣，并保持这种兴趣的策略。研究童谣创作的课堂教学、课外指导及指导学生搜集整理民间童谣的模式。建立童谣朗诵、出版童谣集等平台，研究童谣对于提高学生语文素养的影响。2、研究方法：文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，丰富理论内涵，并适当加以深化。行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，建立童谣朗诵、出版童谣集等平台，使理论与实际相结合。调查研究法：通过对对照组的调查研究，来确定本课题的作用和实际效果。 3、实施步骤：一是挖掘教材中有利于培养学生思维的因素；二是对教学内容进行重组、整合、开发，使学生语文素养的各构成要素得到协同发展。这一课题的研究分二年实施。本课题的研究主要计划可分为 五 个主要阶段，其中，第一个阶段是课题论证和申报立项阶段，主要是进行理论准备、培训学习；第二至第四 阶段是具体实施课题各项研究工作的主要阶段；第五阶段是课题研究的结题阶段，主要是对前面各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，形成最终的研究结论。完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限添20项）主要和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件）（一）参加者的学术背景：本人已有五年的语文教学的经验，现在我担任着学校中低年级的语文教学。对作文教学方法有相当的兴趣爱好。曾在下城区第一界品德与生活、品德与社会优质课评比活动中荣获三等奖。论文小学高年级学生心理焦虑状况调查在浙江省心理学会学校心理学与心理咨询专业委员会2004年学术研讨会上荣获三等奖，小学茶文化教学中渗透审美教育的研究在2004学年学校论文交流中荣获三等奖（二）课题组分人员分工：封微 进行本课题的总体规划，具体实施与研究，资料的收集与整理，撰定报告，各类小结，总结，活动设计，活动记载，归档。郑苏英 进行本课题的实施与研究，资料的收集整理，撰写报告。汤红琴 进行本课题的实施与研究，资料的收集整理，撰写报告。（三）现有保障条件学校有网络已上了宽带，有专门的电脑室，有图书室。我们拟用比较法，观察法，行为研究法主题活动参与法等多种方法进行研究。本研究计划在二年中完成，每周有两节课进行研讨。（四）参考文献庞学光.教育的终极目的论纲、教育研究J2001年第5期。向蓓莉.教育的目的及其他、开放时代J2001年第3期。郭元祥.课程观的转向、课程教材教法J2001年第6期。靳玉乐.我国基础教育新课程的创新与问题、课程研究J2001年第3期。周志平.知识教学：教育的中心任务、教学与管理J2001年第3期。庞维国.论学生的自主学习、华东师范大学学报（教育科学版）J2001年第2期。王芳.课堂师生互动差异的理性思考、江西教育科研J2003年1、2期。沈小碚.教育组织形式研究的发展及其问题、西南师范大学学报（人文社会科学版）J2003年第1期。语文课程标准国家教育部樊发稼.快乐新童谣101M 浙江少年儿童出版社 200509李方.一般教学模式与学科教学模式、课程教材教法J2001年第5期。钱宏达.谈研究性学习教学模式的构建、教育发展研究J2001年第2期。快乐童谣社 培养中低段学生的童谣创作兴趣，提高学生语文素养的课题研究 现代实验小学 封微一、课题确立的背景（一）课题提出及意义我在教学生写话的过程中，经常有这样的困惑：文章没有鲜活的感觉，没有创造性的语言出现，更别说是有对周围事物有自己真切独特的体悟了。是学生不愿表达吗？是学生不会表达吗？是学生不会思考吗？是学生没有自己的体悟吗？然而，我在上雪地里的小画家这课时，简单而又有旋律韵味的童谣使得学生们展现出另一种鲜活的感觉。当学过了课文后，学生们自主地讨论了起来，不少学生还自发地进行了改编，原文中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”被学生们该编成了“小鸟画竹叶，小猫画梅花，小猪画爱心，小朋友画小船，小燕子为什么没参加？哦，它去南方看外婆啦。”等等颇有童趣和创意的新作品。我又经过数次尝试和观察，我认为，说到底是写话这种形式使他们受累了，当尝试着运用另一种让学生表达自己思想的方式比如写童谣，学生们的创造力会像火山一样喷发出来。而且写童谣是可行的。孩子的心与童谣的心最近，他们的感觉是与童谣相通的。儿童对童谣的节奏韵律的敏感优于成人，对多彩世界的敏感也优于成人。因为儿童具有天生的敏锐观察力，丰富的联想力和奇特的想象力。“没有想象力就没有童谣，儿童有不受任何限制的想象力，只有无穷的不可遏制的发展趋势。”儿童时代充满幻想。想象丰富，这便是童谣的天性。而且“儿童这种丰富的观察力和奇特的想象力是进行童谣的创作所无法缺少的。”而且这与我们的新大纲是符合的，这种培养中年级学生进行童谣写作的思路，更好地诠释了语文新课程标准的理念，我们来看一组对比：童谣教育的意义：1、利于形成积极的人生态度和正确的价值观。2、利于养成健康的审美情趣。3、获得文学的和哲学的启蒙教育。4、培养热爱祖国语言文学的情感。5、在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。6、注重情感体验，利于积累，形成良好地感悟语境的能力。7、通过对优秀的童谣的理解和鉴赏，受到高尚情操与趣味的熏陶。8、在童谣的创作中发展个性，丰富自己的精神世界。9、学生在童谣创作中获得的成功体验足以培养他们运用语言的信心和热情，从而养成 良好的习惯。10、童谣的创作，为孩子们营造了极好的控究如何运用语言描绘事物，表达情感的语言实践活动，使学生在运用中学习，在运用中提高。语文新课程标准的总目标一共10条，其中有5条是这样描述的：“1、在语文学习过程中， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值馆观，提高文化品位和审美情趣。3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。5、在实践中学习、运用语文。7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”读了语文新课程标准的1、3、4、5、7条，你会发现：童谣教育所追求的教育目的和所能达到的教育功效与语文新课标总目标的要求有着惊人的相似之处。我前面罗列的，我在童谣教育中追求的教育目的，都能在语文新课程标准的总目标中找到相应的条款。说明童谣教育顺应了现代语文教育的理念和需求，正是现代语文教育所需要的。课题的实践意义：本课题是以新课程实施为导向，以解决提升学生语文素养面临的问题作为出发点，以促进学生群体发展作为宗旨，研究和构建以“新语文”的探究型学习教学模式。1、提升教师队伍教科研能力，形成共享合作的教科研氛围，促进教师们交流沟通，自我反思，自我提高，从帮助学科教师群体不断地快速的成长。 2、提高课堂教学效能,促进教师个体专业发展,通过课题的深入研究,锻炼课题组教师的教科研能力、合作意识、组织能力，帮助教师不断提高业务素质和专业水平。 3、摸索语文素质教学的新思路、新方法，完善学校科研研究。帮助学生了解自身的优势和不足,探讨通过童谣训练快速提升语文素养的途径和方法，激发学生的学习兴趣4、推进学习型学校建设，发挥示范作用。通过本课题研究促进全体教师群体专业发展，推动学习型学校的可持续性发展，对于新课程条件下英语、音乐、信息技术等其他学科开展课程改革、校本教科研和教师群体建设等方面应有其借鉴作用。（二）同类课题在国内外研究的现状。对于童谣教育，我国是童谣的国度，早在孔子就提出了歌谣教育这个概念，而且同时他也把这个概念付之于实践。但现在能看到的有关研究童谣理论的专著却是凤毛麟角，大多还是五六十年代的，大陆这方面的论著尤为少，而且专业性不强，大多散见于各种文学理论的片章中。而在台湾方面他们把韵歌定为小学儿童必修课。二、研究目标增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣。分析、研究童谣教学新方法，在正确的教育思想和教学理论指导下，明确哪些是应该继承发展的经验，哪些是有待改进的主要问题，吸收成功的经验，设计出体现语文素质教育、有较高质量的快速提升语文素养的教学模式。三、本课题的基本内容（一）概念的界定儿童歌谣：其中包含有两个概念。一是儿歌，它是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短歌谣。作歌既有民间流传的童谣，也有作家创作的新作歌。一是童谣，是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的歌谣。而到现在这两种概念已基本合二为一了，他们的界限已变得模糊不清。语文素养：包括学生热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，具有适应实际需要的识写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。学生的品德修养和审美情趣。（二）研究的重点u 搜集整理有关儿童歌谣的理论资料。u 创编儿童歌谣的教材。u 激发学生对童谣感兴趣，并保持这种兴趣的策略。u 对学生欣赏、创作能力的指导。u 建立学生发表的平台。（三）研究对象。本课题开展儿童歌谣写作能力的培养主要针对的是小学1-4年级学生，童谣的创作者是1-4年级的学生。（四）研究的内容。了解中低段学生对于童谣的认识与感兴趣程度，激发学生对童谣感兴趣，并保持这种兴趣的策略。研究童谣创作的课堂教学、课外指导及指导学生搜集整理民间童谣的模式。建立童谣朗诵、出版童谣集等平台，研究童谣对于提高学生语文素养的影响。（五）研究方法。文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，丰富理论内涵，并适当加以深化。行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，建立童谣朗诵、出版童谣集等平台，使理论与实际相结合。调查研究法：通过对对照组的调查研究，来确定本课题的作用和实际效果。（六）研究原则。针对中低段学生应该是“内容新颖、难易适度”。具体要符合探索性设计原则 、理论联系实际设计原则 、简易性设计原则 、趣味性设计原则、科学性设计原则 。 四、研究步骤本课题的研究主要计划可分为 五 个主要阶段，其中，第一个阶段是课题论证和申报立项阶段，主要是进行理论准备、培训学习；第二至第四 阶段是具体实施课题各项研究工作的主要阶段；第五阶段是课题研究的结题阶段，主要是对前面各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，形成最终的研究结论。具体时间安排如下表：第一阶段目标：进行课题的论证和课题的研究设计，对于如何操作课题有一个清晰的认识。过程一、课题的论证工作主要完成如下几个方面的工作：序号项目名称1完成课题的申报工作2完成课题研究的理论论证工作3完成课题研究的可能性论证工作二、课题的研究设计工作主要完成下面几个方面的工作：序号项目名称1完成课题研究的假设设计2选择课题的研究方法3选择合适的研究对象及样本和容量4构建自读自悟、自我创新的童谣教育模式第二阶段目标：收集有关儿童歌谣的理论资料，汇编成册，学习儿童歌谣的理论，对童歌谣有一个理性的认识。创建“小苗圃”童谣社，有一个可以检验学生歌谣创作的品台，同时也是能提高学生学习的积极性。探讨童谣教学的流程，让童谣教学模式化，让童谣教学变得可操作化。收集童谣创编教本，方便童谣指导的进行，让童谣教学 “有本可依”。过程：序号项目名称1收集有关儿童歌谣的理论资料，并进行整理。2问卷调查学生对于写童谣的认识及兴趣，并作小结分析。3上交童谣作品，评定其写童谣的能力，并作书面小结。4创建“小苗圃”童谣社并整理其资料5指导学生欣赏儿童歌谣，并对欣赏课的流程进行探讨。6收集儿童歌谣创编教本，并对教本进行试验与修改7初步渗透自读自悟、自我创新的童谣教育模式8提出在做以上研究工作中出现的问题，及应对措施。9小结本阶段的工作第三阶段目标： “小苗圃”童谣社正常运转的流程，让童谣社的运行有一个正规的流程，让学生参于童谣社的建设，把童谣社办成一个正真意义上的孩子们自己的社团。发表童谣。举办第一届“小苗圃”童谣朗诵会，让学生在童谣朗诵会中得到趣味，提高学生说的语文素养。过程 ：序号项目名称1对上阶段在研究中所存在的问题进行解决。2开展“小苗圃”童谣社的运行工作，并做好发表工作3运用自编教材，进行课堂歌谣教学。4举办第一届“小苗圃”童谣朗诵会。5普及自读自悟、自我创新的童谣教育模式6提出本阶段在研究中所存在的主要问题7小结本阶段的工作第四阶段目标：举办第一届“小苗圃”原创童谣文艺会。制作“小苗圃”童谣作品集。保持学生童谣创作的兴趣，同时检验教学成果。将童谣学习、创作逐渐推广至全校，提高学生语文素养。过程：序号项目名称1解决上阶段研究工作中存在的问题。2运行“小苗圃”童谣社，并做