有活力才能有魅力.doc

有活力才有魅力创设有活力的语文课堂点滴谈 姓名 刘雪华单位 临清市尚店中学有活力才有魅力创设有活力的语文课堂点滴谈【摘要】有活力才能有魅力。本文就如何让学生由“静”变“动”，使课堂由“僵”变“活”展开思索！语文课堂要做到充满活力，就要通过反复品味诵读、开发教学内容、创设教学情境、讲究语言艺术、精心设计活动等多种方法充分发挥学生学习的主动性，让学生的兴趣浓起来，激情燃起来，使课堂充满活力。【关键词】兴趣 活力 合作学习 【正文】曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，以下的几点做法不妨一试：1反复品味诵读，让学生的口动起来。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。教师紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，就会使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，（每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入）；学生进行比赛读；全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如春济南的冬天等都是美文，很适合反复诵读。2开发教学内容，让学生的思维活跃起来。 教材是教学的依据和根本，教师必须吃透。但是，如果教师上课只是依照教材照本宣科，这势必就像清水煮白菜一样，让学生感到一点油、盐、酱、醋的味道都没有，这是我们所反对的死教书。如何才能把课上活呢？它山之石可以攻玉，教学参考书的恰当利用，教学参考资料的学习吸收，生活经验的观察积累，都可以给教材“添油加醋”让教学内容丰富起来，这样就会使课堂充满生机和活力。正是许许多多的实验经历使我们领悟到：课堂教学的“活”是促进学生思维的活跃，不是表面的热闹、火爆。激活学生的思维，引领他们进行深一层次、再深一层次的思索，是激发学习兴趣的有效办法之一。因此在语文课堂，教师挖掘教材的因素，结合学生的实际，提供给学生一些“跳起来才可以摘到的桃子”，是激活学生思维，激发学习兴趣的好办法。3创设教学情境，让学生的心动起来。许多教师仍被传统的观念所束缚，上课就怕学生出错，往往追求课堂教学结构严密，教学过程流畅，把学生的思维限制在预先设计好的轨道上，生怕学生越雷池一步。其实，课堂教学中出现师生、生生意见相悖的内容，往往是引发学生学习情趣的有利时机。教学中如果没有矛盾冲突，就没有激烈碰撞的思维火花，就不会有跌宕起伏的悬念，当然也唤不起学生的学习兴趣。在上狼这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节，我班薛纪娜和张娅两位同学扮演记者，她们设计的问题非常尖锐，在采访的时候很快进入角色。她们落落大方，面带笑容，给学生们留下了很深刻的印象。课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。教师创设了情境，使课堂由“平面”变得“立体”，使课堂成为五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。4讲究语言艺术，让学生的情动起来。教师的语言是艺术。教师的语言丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，就会使学生因置身于美的氛围中而心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，能有效调动学生的学习情绪，拉近师生间的感情距离。从而收到良好的教育和教学效果。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。因而，要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。不仅如此，在教学中，教师还要改变正经八百、严肃认真的说话习惯，充分发挥教师语言的感染力，恰到好处的穿插一点轻松的语言或笑话，营造轻松和谐的氛围，在激发学生情感共鸣的同时，调动学生学习的兴趣。5精心设计活动，让学生的激情飞扬起来。教师要善于运用教学策略，设计有新意的教法，激发学生的学习兴趣，增加学生自由活动的时间，尽可能多地留给学生动眼、动脑、动口、动手的时间。要鼓励学生自主学习，自主探索，质疑问难。同时也支持学生互相帮助，互相配合，合作学习与创造。如在阅读教学中可适当设计一些活动，让学生看一看、听一听、说一说、演一演、做一做、画一画渲染起热烈的学习气氛，促使学生满腔热情地投入思维活动。例如：在教写景的文章时，放录像让学生配解说词当一回导游；在教童话时，让学生戴上头饰演一演；在教古诗时，让学生想象情境扩写成文使学生在交流、展示、竞争的过程中，品味成功的喜悦，从而使他们萌生更强烈的学习兴趣和学习热情。6强化合作学习，让语文课堂活起来。合作学习的目标是为了让小组同学间彼此协助，互相支持，在提高个人的学习效果的基础上，达到团体目标。在教学中，我遵循了“三主”、“三不”的原则让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主，不“锣住”学生；让学生围绕目标自主选择教学内容，自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主、不“代替”学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主，不“钳制”学生。为了更好地强化合作学习，使学生既合且作，我的原则是：自由组合成合作小组；要有由明确的合作目标；合作学习时教师要提出明确的要求，对学生在合作中的各种活动做分工指导；合作学习应在个体“合作需要”的基础上进行，当个人无法独立解决问题，或对问题答案苦求不得时，开展合作学习才有价值。例如在教学热爱生命这篇文章时，我采用了合作学习的方式，老师先组织学生以课文为例，师生共议“怎样提高略读的效率”。讨论中学生根据自己平时的经验，各抒己见，总结出“读书要抓重点”、“要带着明确的目的性有选择的阅读”等好办法。然后，就组织学生采用合作学习的方式，借助办剪报的活动形式，进行略读训练。教师要求学生自由分组，交待了学习的目标，然后指导学生组内分工，谁剪贴，谁选文等等责任到人，并以桌间巡视的方式指导学生们的学习。课堂上，学生们表现出了高度的自主学习的积极性，他们充满激情的阅读、筛选、剪贴、商讨、分工合作，每组都办出了富于特色的小报，实践了提高略读效率的方法，收到了良好的课堂效果。轻松活跃的语文课堂是师生心灵对话的舞台。在教学中，教师要千方百计、想方设法