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父母如何陪伴孩子玩？虽然在游戏的世界中，孩子才是主角，但爸爸妈妈全身心地投入与陪伴，也是游戏中很重要的一部分。有了你的陪伴，孩子会玩得更带劲，也会因此而拥有一份健康的心态。一、多问开放性的问题游戏是孩子的国度。进入孩子的世界，你除了多听，还应开放自己，多问多学。不要假设孩子和你有一样的想法，也不要急着先去表达自己的想法，孩子的想象力常常是我们望尘莫及的。太阳可以是绿的，云也可以是黄的，爸爸妈妈有了这样的包容力，孩子更能拥有他自己。多问问孩子在做什么，了解他的想法，否则孩子会由于你的呵斥破坏了游戏的兴致，孩子也可能会觉得很委屈，这就得不偿失了。二、遇到问题，试着让孩子自己解决游戏也是日常生活的缩影，孩子也会遇到问题和困难。爸爸妈妈可能会不自觉地帮他解决问题。其实游戏是孩子学习解决问题的最安全的方法。比如：当孩子搬不动他整箱的积木时，可以问问孩子“怎么办呢？”，多些耐心，你可能会和孩子一起享受他打开箱子，搬出积木，解决问题的得意与骄傲。三、表达对游戏的兴趣如果孩子对游戏没有兴趣，游戏当然不会好玩。孩子是很敏感的，如果勉强他去玩他不感兴趣的游戏，很容易玩不下去。倒不如和孩子商量着玩，玩一些大家都感兴趣的游戏。爸爸妈妈在陪孩子游戏时，要和孩子一样真诚投入、非常专心，短时间完整的注意力投入，比长时间的敷衍来得更有力量。四、积极地倾听孩子都需要爸爸妈妈注意自己，而且越多越好。倾听会让孩子感受到你对他的关注和爱意，让他更想展现自己。孩子在游戏中所表达的可能有它潜在的涵义，爸爸妈妈多花些心思去倾听孩子所说的，收获的可能是孩子想对你说却不敢或不知如何开口的心里话。在倾听中，让孩子带领你去看他所看到的世界。玩是孩子的天性，小宝贝每天睁开眼睛的第一件事就是寻找玩具，开始游戏的一天。陪孩子一起玩，不仅可以拉近和孩子的距离，和孩子交流沟通，甚至可以增加孩子的自尊与自信，让孩子心理更健康。这就要看爸爸妈妈如何引导和教育孩子了。同样的游戏不同的玩法和家长的参与会有不同的效果哦。孩子会变笨全因父母犯三错一、孩子变笨三大原因1、永远也赢不了的游戏如果我们让孩子玩一个游戏，这个游戏的难度超出孩子现有的理解能力，但我们又不向他做任何讲解，结果孩子总是不知道该怎么玩，每次尝试都失败，那么孩子的感觉会越来越糟糕，不用别人说，他也会觉得自己很笨。若是在孩子的生活里，他很少得到“赢”的感觉，最终，他可能就会变成一个看起来笨头笨脑又畏手畏脚的孩子。2、过早的知识传授一些热衷于所谓“智力开发”的父母，积极地对幼小的孩子进行读写算训练。那些学业知识不符合幼儿的认知特点，孩子虽然也能靠鹦鹉学舌的方式死记硬背下来，但并不理解，所以往往并未能促进他们的智力发展，反而给孩子带来很大的学习压力，降低了对学习的兴趣，挫伤了自信。3、大量的负面暗示有一个充满寓意的童话故事：有一位美丽的公主，从小就被一位巫婆关在一座高塔上面，每天只能见到巫婆。巫婆每天都对她说：“你的样子丑极了，见到你的人都会感到害怕。”公主相信了巫婆的话，怕被别人嘲笑，不敢逃走。直到有一天，一位王子经过塔下，看到了公主那如仙的美貌，惊为天人，救出了她。这位公主才对着镜子意识到自己原来如此的美丽。事实上，很多父母都可能在无意间充当了“巫婆”的角色。说孩子“真笨”是一些父母的口头禅，说起时甚至带着爱意。可是，孩子接受到的就是“笨”的信息;有时，望子 成龙的父母有意无意地拿孩子与别人相比，“你看人家丁丁多聪明!”“李阿姨的女儿都能用英语和老外对话了，她比你还小呢。”有时，父母在朋友、外人面前表现谦虚，“我儿子不行，很笨的。”“这孩子很没脑子的。”整日被淹没在如此大量的负面暗示里，孩子怎么能不真心实意地相信自己真的很笨?当孩子因为上述种种原因，深信自己的脑子很笨、学习能力很差的时候，他就会产生严重的自卑感和自我怀疑，结果就真的成了“学什么都学不会”的笨孩子。二、如果你不想孩子变笨1、让他体验成功的喜悦当孩子获得成功，体验到快乐时，大脑里会释放出“脑内吗啡”，这种化学物质会驱使孩子想重复这一经验。所以，从这个角度，我们可以说“成功是成功之母”。在做游戏、玩玩具、做手工、参加竞赛及做家务等等活动中，鼓励孩子大胆尝试，适当引导，让孩子可以通过一定努力品尝到胜利的喜悦。比如，当孩子跃跃欲试想帮妈妈洗碗时，不要嫌麻烦，或是怕他打碎碗而拒绝他，不妨为他搬个高度适中的凳子，为他戴上围裙、套袖，告诉他怎样轻拿轻放，怎样冲洗干净。当孩子洗好一只碗时，大声夸赞他干得真棒，孩子会很快乐，对自己的能力充满自信!对小孩子来说，各种探索都是学习的机会，那么，就让我们“为孩子找一棵矮点的苹果树，让孩子踮起脚，伸手就可以摘到苹果”。一次次成功的体验会让孩子信心百倍，动力十足地向下一个更高的目标迈进。2、兴趣永远第一凌志军在畅销书微软小子里讲了个故事，朱丽叶的儿子沃伦秉性聪慧，才14岁，就已完成高中学业，可以上大学了。在这种情况下，大多数中国父母都会很自豪地叙述孩子的成功，朱丽叶却并不想让儿子现在就上大学，原因是想让他更多地享受童年时光，让他做他喜欢的事情。她与作者有如下的问答：“作为老师，你觉得成绩、兴趣、快乐童年、道德中什么对学生最重要?”“兴趣永远是第一。没有兴趣就没有一切。有了兴趣，伟大的成绩便随之而来。”“那么，作为母亲，你觉得什么对孩子最重要?”“兴趣，还是兴趣。我希望他有一个很快乐的童年。不过，兴趣还是第一位。有兴趣才有快乐。”这位母亲的信念与一位前苏联的教育家异曲同工。一次，这位教育家给学前班的孩子们上课。他准备了一个“发言球”，一边从讲台扔出去，一边说 “2+3=”，哪个孩子接到球，哪个孩子就说出答案，孩子们学得很高兴。听课老师有的就不理解，说你这不是多此一举吗?直接提问不就可以了吗?要什么“发 言球”?他回答说，没有“发言球”，当然也可以提问，但是孩子们却没有了发言的兴趣。“兴趣是最好的老师”，这句话已成老生常谈，却仍被很多父母熟视无睹。如果你希望孩子越来越聪明、越学越爱学，那就把激发、呵护、提高孩子对学习活动的兴趣放到每日日程上吧。三、告诉孩子，失败了没关系学习、活动总有胜败、输赢，怎么给予孩子评定是一门艺术。因为孩子本身不具备自我评价能力，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识。当孩子为“失败”而难过时，父母不应以怜悯的态度对待孩子，或者在孩子面前唉声叹气，更甚至劈头盖脸地责骂孩子，正确的方法是让孩子明白，失败、错误没什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聪明的人会从失败中吸取教训，继续努力。允许孩子失败，也是对孩子能够成功的一种信任。最后，让我们思考国际21世纪委员会对“最初的教育”是否成功的判断标准：看它是否“提供了有助于终身继续学习的动力和基础”。如果是，这种教育可以说是成功的;否则就是失败的。 阅读促创造想象调查在研究“创造性想象”、“思维的流畅性”、“思维的变通性”和“独创性”四项指标时发现，看电视时间的长短与“独创性”呈非常显著的负相关；看书时间则与“创造性”、“变通性”和“流畅性”均呈正相关性。分析电视节目以较为简单的声像符号为载体进行传播，其人物形象是直观的、鲜活的，内容情节也往往是连贯的、完整的，观看者无需在头脑中进行任何转换、加工，即可照单全收，容易僵化儿童创造性想象的独创性与变通性。而图书则以语言文字或静态图画为载体，抽象思维尚未发展完善的儿童在读书时需要将文字描述在头脑中转化为具体形象，需要创造性地融入个体的生活经验，使之独具特色，而儿童创造想象的变通性与独创性，也正是在这种主动建构过程中得以发展。建议在儿童观看电视节目或阅读书刊时，家长可以有意识地进行一些预测性提问，鼓励儿童就故事进展提出问题，或引导他们为故事设计不同的结局、寻找多种问题解决办法等，这对提高儿童对媒介信息的利用效率和创造性想象的发展都是有利的。接触尚欠缺指导调查儿童看电视时总是有成人陪伴的占12.56%，能够总是指导或陪伴儿童阅读的家长也仅占32.37%。分析儿童媒介使用过程中成人的陪伴与指导还是相当缺乏的，这就导致儿童对消极媒介缺少选择与过滤，而对积极的媒介信息又难以有效吸收与利用。建议指导儿童正确使用媒介，发挥媒介接触的积极作用并限制其消极作用，应成为培养儿童创造性想象的着力点。成长需多些“留白”调查这份对本市11所不同等级幼儿园儿童家长的调查显示，孩子接触频率最高且时间最长的媒介为电视，每周约5.42天，每天约63分钟；居其次的是书刊，频率约为每周4.47天，每天约30.6分钟。接触广播和录音的孩子已经比90后孩子明显减少。分析华东师大左志宏、席居哲和新闸路幼儿园的李冰清等研究人员认为，电视画面的呈现往往瞬息万变，故事情节推进快速流畅，孩子们在观看时常常瞪大眼睛，仍目不暇接。而看书时的情形则