教育部参赛--搭石--张伴玲.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教学设计 小学语文 搭石一、 教学背景 阅读和写作两大能力是现代公民所具备的语文能力。但由于语文课堂上老师没能进行有效方法的指导或指导不到位，造成学生读写能力低下，不利于学生语文素养的发展。为了提高学生的读写能力，我镇进行“小学语文单元化读写合一教学实验研究”课题。本学期进行了多轮的磨课研究，在研究中，打破常规课堂教学结构，确立“两维四环八步”教学模式，使学生“得法于课内，得以于课外。”从而提高了学生的读写能力，发展了学生的语文素养。二、 教学课题义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第21课搭石三、 教学目标1、认识7个生字词，会写11个生字；能正确读写“山洪暴发、清波漾漾”等词语。2、能运用多种形式的读，把握主要内容；能找出课文中看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”的句子，能主动交流喜欢的句子，并在体会中能有感情地朗读。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，用一段话写一写平凡事物中的“美”。四、 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。五、教学方法 情景教学法、探究教学法、图示教学法、点拨教学法、阅读法、讲授法六、教学过程【课堂结构】1阅读2写作通读课文整体感知扣问导读领悟主旨当堂讲评反馈学效品味语言体会文情多样读文读通课文（4）写（练笔而会写）基于“课文研读”之学基于“课前预学”之学抓点导写先说后写交流点评修改润色基于“练习反馈”之学课堂练习检测学效（3）测（测学而学会）（2）透（品读而读透）（1）通（通读而读通）基于“课堂练笔”之学“小学语文单元化读写合一教学”之“两维四环八步”课堂结构【教学要程】【教学过程】一、通：通读而读通（一）通读课文，整体感知1、以“图”引学，激发学趣【百度搜索：搭石课文插图】/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=3&rn=1&di=126831330552&ln=1894&word=%B4%EE%CA%AF%BF%CE%CE%C4%B2%E5%CD%BC#pn10&-1&di268295985252&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fphoto%2F_dOXbf7wfl_bHSInsZt7kA%3D%3D%2F632192797692423308.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fks52_z%26e3B8mn_z%26e3Bv54AzdH3Foii8nbcnncd80b%408dmAzdH3Fks52AzdH3FfpwptvAzdH3Fnc8mmnabdaa08ad898lddd90AzdH3F&W479&H251&T10331&S352&TPjpg2、以“题”导学，了解文意（1）学生自由读课文。（2）学生汇报。现在，我们来看看课文围绕“搭石”主要写了些什么？（3）学生汇报时，教师相机板书：摆放、调整、齐走、礼过、联情，接着教师引导学生看板书小结。同学们，（指板书）其实，这篇课文围绕“搭石”主要写了人们摆放搭石、调整搭石、齐走搭石、礼过搭石、搭石联情。（引导学生讲）（二）多样读文，读通课文1、检查预学，巩固字词（1）学习生字词（2）指导书写 “暴”“衡”。2、齐读课文，读好课文生字读准了，现在我们再一起来读读课文。注意，读的时候要把字音读准，把句子读通顺，并边读边体会课文内容。 二、透：品读而读透（一）扣问导读，领悟主旨1、以“问”引学，自主思读课文有许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。（1）边默读，边找出让你感受到“美”的句子，用“ ”画出来。（2）在所画句子的旁边，写上你的感受或体会。（3）同桌互相交流。2、以“说”互学，同桌交流在按要求读画“美”句的基础上，同桌互相交流。（二）品味语言，体会文情1、畅说文美，品读文情现在请同学来读出你找到的“美”的句子，并谈谈自己的体会。【预设】预设一：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。从这句话中，你体会到了什么？你是从哪些字或词语中体会到的？（引导学生抓住关键词来理解，体会人们一心为他人着想的品质）（出示句子：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）指导学生理解“脱鞋挽裤”，并引导从中体会到了什么？【百度搜索：搭石课文插图】/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=3&rn=1&di=126831330552&ln=1894&word=%B4%EE%CA%AF%BF%CE%CE%C4%B2%E5%CD%BC#pn10&-1&di268295985252&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fphoto%2F_dOXbf7wfl_bHSInsZt7kA%3D%3D%2F632192797692423308.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fks52_z%26e3B8mn_z%26e3Bv54AzdH3Foii8nbcnncd80b%408dmAzdH3Fks52AzdH3FfpwptvAzdH3Fnc8mmnabdaa08ad898lddd90AzdH3F&W479&H251&T10331&S352&TPjpg预设二：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。从这句话中你体会到了什么？你是从哪些字或词语中体会到的，能具体说说吗？并引导学生想象老人在挑选石头、摆好搭石、满意离开的心理活动，从而引导他们从中体会到什么？并相机指导朗读，点拨学习方法。预设三：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”【百度搜索：搭石课文插图】/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=3&rn=1&di=126831330552&ln=1894&word=%B4%EE%CA%AF%BF%CE%CE%C4%B2%E5%CD%BC#pn10&-1&di268295985252&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fphoto%2F_dOXbf7wfl_bHSInsZt7kA%3D%3D%2F632192797692423308.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fks52_z%26e3B8mn_z%26e3Bv54AzdH3Foii8nbcnncd80b%408dmAzdH3Fks52AzdH3FfpwptvAzdH3Fnc8mmnabdaa08ad898lddd90AzdH3F&W479&H251&T10331&S352&TPjpg从这些语句中你体会到了什么？你是从哪些字或词语中体会到的，能具体说说吗？（1）理解“协调有序”，师生合作朗读。他们走的时候，有人在指挥吗？（没有）然而他们却走的这样默契、有序，这样的动作，就叫作协调有序。（2）理解“清波漾漾”“人影绰绰”，并相机指导朗读。预设四：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。从这些语句中你又体会到了什么？（1）理解“伏下”（2）通过说话训练，理解“理所当然”假如，胆小的孩子来走搭石，假如，拿着行李的外乡人第一次走搭石，假如， 来走搭石， 在引导学生进行说话训练的同时，让学生从中感受到画中人物的美好心灵，并相机指导朗读。2、综合全文，把握文旨一排排平凡的“搭石”，构成了家乡的一道风景。虽然是一块块小小的石头，但它却有着怎样的精神？其实，比这道风景更美的，是走在“搭石”上的乡亲们呀！难怪作者发出这样的感叹：（出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（1）齐读。（2）学习完课文，你知道“搭石”蕴含着乡亲们哪些美好情感？（相机板书：风景美 心灵美）（3）指导朗读。三、写：练笔而会写（一）抓点导写，先说后写1、抛出话题，练习说“美”作者刘章爷爷就出生在这个河北的小山村，后来到了石家庄工作，但家乡的“搭石”却给他留下永不磨灭的印象，因为他觉得这“搭石”有情、有爱、有美。作者通过细心地观察，用心感受，从这块普通的“搭石”上发现美，既有看到的风景美，也有看不不见的心灵美。在我们的生活中，也有很多平凡的事物，它虽然小，却能让人感到“美”就在身边。出示：美就在身边，美就在妈妈的千万次唠叨;美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰；美就在身边，美就在_；美就在身边，美就在_。（1）学生填空。（2）你能把这种美具体的说说吗？（同桌互说）2、明确要求，自主练笔出示：作者从不起眼的事物中发现了美，对你有什么启发？请把你发现的平凡生活中的美记下来。【百度搜索：公交车上让座的图片】1366102938234_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%85%AC%E4%BA%A4%E8%BD%A6%E4%B8%8A%E8%AE%A9%E5%BA%A7%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87（1）自由写。（2）集体评讲修改。（3）布置作业：修改好小练笔；摘抄优美的语句。【板书设计】 摆放 调整 风景美 21 搭石 齐走 礼过 人情美 联情 七、教学反思义务教育语文课程标准在实施建议中提出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。所以，在“透”这个环节中，我则抓住课后主问题：课文很多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。引导学生品读课文。让学生边默读课文边找出有关“美”的句子，并写一写感受，再与