望江县徐根艳的历史教学论文.docVIP

2011年度安庆市历史学科教学论文评选参评论文浅谈怎样提高历史课堂教学效率望江县高士中学 徐根艳摘要：随着新课改的推进，从教材、大纲到考试评价体系都发生全方位变化的背景下，上好一节成功的历史课非常不易。这就要求教师要认真备好课，善于调动学生的积极性，运用现代化教学手段来拉近历史与现实的距离。 关键词：备好课、积极性、历史规律、多媒体历史是过去的事，已经发生了的事。如何让我们今天的学生，了解过去的事，这需要我们教师花一番苦功夫。传统的教学模式认为上历史课不就是让学生记时间、地点和人物吗？这违背了历史教育的初衷。显然传统教学模式已不适应时代发展的需要了。在新课改的背景下，从教材、大纲到考试评价体系都发生全方位变化的背景下，上好一节成功的历史课非常不易。本人结合教改以来的教学实践谈谈自己的认识，以求教于同行。、认真备好课是上好课的关键。那么怎样备好课呢？首先要认真钻研教材。新课改下的教材同老教材有了很大的区别，教材内容明显减少了，教材新颖、图文并茂，完全打破了老教材的体系，对知识进行了重组，以专题化方式出现，似乎教材变得更容易了。但在教学实践中却感觉到新教材存在诸多问题，不好用。不知不觉中又回到老教材框架中来了，害怕给学生遗漏了知识，结果导致老师教的苦，学生学的也苦。考试结果是一塌糊涂。转念一想，既然专家这么编教材，肯定有他的道理。其实是自己的观念上的问题，对新教材的理解是肤浅的。因为自己的“教材观”有问题，是“教教材”的传统观念在作怪。通过进一步学习，与同行交流等方式，我发现新教材有许多亮点，尤其是有利于学生合作能力，探究能力和创新能力的培养。因此，用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。其次、要备好学生，因为学生是接受知识的对象，学生的知识水平怎样，兴趣怎样，在上课之前，老师应当心中有数。教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、社会实践能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该憧的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。二、激发学生学习的积极性，把课堂还给学生。在传统的历史课堂教学中，教师是学生精神王国的主宰，学生是教师意志的服从者。课堂上的所谓理想境界是圆满完成教案，死的教案成了支配和制约教师与学生的工具，课堂成了教案剧演出的舞台，教师是主角，好学生是配角，多数学生只是群众演员，甚至是观众和听众，课堂没有了灵气。增强历史课堂的有效性就是要在实践中把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。把课堂还给学生，还什么?怎么还?1、是要还课堂教学一定的自由度。我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。尤其是讨厌学生的超前插话，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。这样的课堂教学是无法生成的，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们生成的问题可能很多。所以要还历史课堂教学一定的自由度。只有在这样的课堂里，学生的精神活力才可能得到释放和生成，原本由老师控制的课堂才会变得细雨鱼儿出，微风燕子斜，一派盎然的生机。2、还学生的主体地位,形成平等交往的对话氛围。在课堂教学过程中，教师必须放弃自己在课堂上很容易获得的话语霸权，以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个平等者中的首席的角色，建立课堂平等对话的氛围，在教师与学生、学生与学生之间的对话中分享彼此的思考、交流彼此的情感，实现智慧的撞击、经验的共享。在这样的过程中学生的主体性得到凸现，创造性思维得到发展，形成一种积极向上的亢奋状态，这样一加一就会远远大于二。三、在历史教学中应注重历史与现实生活的联系。教学实践证明：学生对那些自己能意识到的并能在实际生活中起作用的知识最感兴趣。因此历史课堂教学不仅要有历史感，还要有现实感。这也是提高学生学习历史的积极性的要求。教师在历史教学中要注意联系现实，使学生认识历史对现实的启迪，他们才能真切体会到学习的意义，激发学生学习历史的积极性。尤其是今天的青年一代，思想解放，关心现实，特别是很多智力比较高的学生，知识面广，接触信息多，如果历史教学只是“为历史而学历史”，远离现实，他们就会感到不满足或没意思。久而久之，还可能失去学习历史的积极性。因此在讲述世界历史时要经常联系现实。例如在让学生思考“美国内战爆发的原因是什么？说明了什么？”学生会这样回答：根本原因是两种经济形式之间的矛盾。说明两种经济制度之间的矛盾不解决最终会导致国家的分裂。这时老师却提出不苟同的观点，并引导学生联系“一国两制”的构想和香港和澳门的回归。让学生思考这两种实质不同的“一国两制”不同在哪里。又如在讲述美国内战后虽废除黑人奴隶制，但仍对黑人实行种族歧视政策。为便于学生理解，我引用了一个现实的洛杉矶事件为例子：2003年4月29日，洛杉矶地方法院全由白人组成的陪审团，对曾经狂暴殴打黑人青年罗得尼金的4名警察宣判无罪，这引起黑人群众的愤怒，并引发成持续数日的暴力冲突，美国政府还向洛杉矶派出了几万名的海军陆战队和国民警卫队去平息冲突。用这种联系现实的办法来加深学生的理解。再如在讲述董仲舒的新儒学时，提到了三纲五常内容，可以结合与望江有关的典故：王祥卧冰。引发了学生的兴趣，从而引导学生怎样认识儒家思想以及如何继承儒家思想的问题。 四、让学生学会去认识历史发展的规律。历史的发展都有它自身的规律性，学生在学习历史中，如果把握了历史发展的规律，就能更好地去学习历史。任何一个历史事件、历史人物，都可以从它的背景、过程、结果、性质、影响等方面来分析。背景揭示了历史事件发生的必然性，结果说明了历史事件的命运是怎样的，影响揭示了历史事件的作用。例如：在讲解新航路开辟时可以引导学生为什么要开辟新航路？原因：（必要性）根本原因：西欧商品经济发展和资本主义萌芽社会根源：人们对黄金、白银的渴望日趋强烈。受马可波罗行纪的影响，很多人渴望到东方“寻金”。商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其占领了地中海东部的广大地区，控制了东西方之间的商路，西欧同东方的贸易更加困难。于是很多西欧人都渴望开辟一条绕过地中海前往东方的新航路。宗教因素：教会也鼓励人们去遥远的东方传播天主教。条件（可能性）主观条件（王权支持）：葡萄牙和西班牙濒临海洋，统治者积极支持海外探险活动，希望获得海外财富，以加强在欧洲的地位。客观条件：欧洲航海技术和造船技术的发展，地理知识的增加，更为远航创造了必要的条件。 通过背景的分析，学生明白了新航路的开辟在当时具有它的必然性，不是单纯的冒险行为，是资本主义的发展和生产力发展的结果。五、运用多媒体去创设历史的真实情境。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。如课例欧洲殖民者的扩张与掠夺，在讲到“海上马车夫”荷兰的时候，即使教师用再生动的语言也无法替代大国崛起中对“17世纪中叶荷兰成为世界金融中心”的一段描述，因为它不仅仅运用了丰富的词汇和充满激情的解说，同时还配合富有感染力的音乐和电脑制作的动画效果，将荷兰的“触角”伸向全世界，即刻便让学生深深体会到17世纪中叶的荷兰当之无愧的获得“海上马车夫”的殊荣，学生不禁议论纷纷，自己便主动提问：曾经的荷兰为什么如此强大？后来为什么又被英国、法国等欧洲国家赶超呢？如课例农耕时代的手工业，笔者收集了一段国宝档案中对于龙虎纹铜尊的介绍，配合电脑动画效果，学生们感叹不已：“古代中国的手工业技艺如此精湛、水平如此高超，在世界上占有绝对领先地位，这究竟是为什么呢？”多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发