心理健康论文赵婵娟.docVIP

孩子，愿你成长在阳光下 用教师的力量促进留守儿童的心理健康 湖南省桃源县莲花学校 赵婵娟 我们学校是一所私立学校。也是咱们县唯一的一所私立学校。其教学质量在全市中也算是数一数二。学校学生的主要来源是各个乡镇的孩子。父母将这些孩子送来就读的理由大多是因为要出去打工，而又对家里的老人的教育不放心，为了让孩子接受更多好的教育，送到了我们学校。所以，学校的留守儿童也就占了相当大的比例。很多的调查研究的结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。留守儿童的心理健康问题表现为隐性,不容易发觉，但影响深远。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。由于现代社会的快节奏和激烈竟争，生活日新月异，小学生身边的一切也急剧地变化，承受的心理压力也比他们的父辈多，何况对于这些在心理上需要给予更多关注的留守儿童。在其父母不在身边的情况下，教师如能承担起培养其自信心的重任，则会给他们以精神上的成长动力。所以在咱们私立学校的教师身上，更多地担当起了留守儿童的心理健康教育的责任。我是一个班主任，也是一名语文教师，所以我在平日中教学中更注重引这些的心理健康，利用学科特点来疏导孩子们的心理，使之较健康地发展。在咱们班有这样一个孩子，他叫詹允文。从入学的第一天开始，我就关注着他，他来报名的时候是妈妈陪着来的，在父母姓名那一栏，只写上了母亲的名字。而我发现他与母亲的姓并不同。时过半年，我才从一次和他的不经意的谈话中了解到：他的爸爸在台湾，已经有好几年没有回来看过他了。而这半年时间，我也只见过一次他的母亲。他很少回去，只有在放大假，才看到他的爷爷将他接回。进入三年级以来，孩子的变化很明显。我感觉在他身上出现了一些心理健康问题。他很聪明但却有了很强的懒惰心理，学习习惯差，经常当着一套背着老师一套，经常不完成家庭作业，而每次的理由却是那样的“充分”、编一些谎话骗老师，是我们班有名的“捣蛋鬼”。上课有时候随意说出自己的答案，或扰乱他人学习，比如拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等，要么情绪低落，一声不吭，埋头做小动作；双休或者下自习的时间，他总会带几个同学做点什么创造性的活动，视纪律部存在，对班级事务也不热心，有点破罐子破摔的感觉！ 对于詹阭文，我头痛过，额疑惑过，这孩子怎么从一个天真可爱的小男孩会变成这个样子。如今，他的身上已经出现了很多毛病，我细思量：做好这些留守儿童的心理健康工作，不正是我的工作核心吗？一、挖掘其“闪光点”，促进转化。 我发现他虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会积极发言，活动中乐于表现自己所以我尽量发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。上课时，有意识地多让他发言，特别当他的回答有新意或声音响亮的时候，就不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的快乐。万一，发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。每当学校举行比赛，只要能与他对得上号，就要积极动员他参加。同时，教他一些参赛的方法，让他感到老师在关心他，在器重他，在帮助他。在班级活动中，也多为他提供表现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等，、他胆子较大，这个学期初，我对他说：“学校要竞选大队委了，你平时不是很有号召力的吗？有没有胆量去参加竞选？”“我？老师，你觉得我行吗？”“当然行，我对你有信心！”我用肯定的语气说。他去了，果然不辜负我所望，成功当选了大队委纪律委员。从此，在班上，他也变热心了，不再违反班级纪律，也不再带头做违反几率的事了，因为我经常对他说：“带好头哦，纪律委员！”二、利用教学阵地，让孩子尽情渲泄。 心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。对于詹允文。我在作文教学中，特地设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如老师，我想对您说妈妈，您听我说今天我真高兴等等。鼓励他要在作文中讲真话，表真情。我还鼓励孩子多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，教育。 在学习心中那盏灯这篇课文时，班上所有的孩子都沉浸在浓浓的父爱中，突然，詹云文站起来大声说：“老师，我没有父爱，我恨他！”其神情令我很是震惊。其他同学唏嘘一片。课后我立刻把詹允文带到办公室，同他谈话，对她进行心理疏导。我对他说：孩子，你知道你的爸爸在哪儿？“台湾!”“是呀！记得我们学过的救命骨髓吗？台湾因为一些历史原因到现在也没有回到祖国的怀抱，所以你的爸爸不是不爱你，他是没办法回来看你啊！也许，他对你每天都日思夜想呢！”“真的吗？老师？”他歪着头用一伙的眼神问我。“当然是真的，这些事情你现在也许还不懂，慢慢长大了你就明白了。”我说。其实，我心里也清楚，现在从台湾来大陆，也并不是什么难事，我也不清楚，甚至可以说无法弄明白孩子的父亲为什么这么多年多不回来看他。我只是希望自己善意的谎言能稍稍弥补孩子缺失的父爱，让他不要憎恨这世界上的任何一个人。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活泼了许多。学习也认真了许多。三、深入家庭寻求根源，取得沟通。父亲管所以他从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要”祖辈总是有求必应。每次周日下午爷爷来送时，都要买一样玩具和大包的零食才能回去，要不然小孙子就发脾气、哭闹，老人拗不过他，便一味地迁就、满足，“哎！没办法，这孩子太可怜了！”爷爷最后无奈地说。至于学习，老人家们大字不识一个，又怎么管得着呢？看来，我只有从詹云文的妈妈身上去寻求帮助了。上学期的一次家长开放日活动前，我特地打电话给詹云文的妈妈，推心置腹地和她谈起了她儿子的在校表现和一些心理情况，并希望她能参加活动，给孩子鼓励与支持，并表示像和她好好聊聊。活动那天，詹云文的妈妈真的来了，我悄悄地注视到，孩子的眼睛里放出了我从未见过的光彩，他拉着妈妈的手，叫她坐在他旁边，给她看自己的作业.那天的读书交流会，他表现得特别卖力，眼睛不时地朝妈妈瞅。我也分明看到了他妈妈眼睛里闪动的泪水。开放日活动结束后，我们在办公室聊了很久，詹妈妈说：“赵老师，你辛苦了，把我儿子教育得这么好，我很少时间管他，让你操了很多心。”我说：你知道吗？我是允文的老师，可我无法替代父爱母爱在他心目中的位置啊！如果你们做父母的平时多关心他，他一定会比现在更优秀。“詹妈妈的眼泪一下子就出来了。她哽咽着说：“我也不想这样啊，可我要努力赚钱养他，供他读书，在家里又找不到什么赚钱的工作，他的爸爸又不要我们母子俩了.”我心里咯噔一下，原来是这样！我把当时和詹云文在讲起他爸爸时编造的那个谎言告诉了她，问她是否和我说的不一样.她点点头，说等孩子长大一点再把真相告诉她我们又谈论了很久，詹云文的妈妈也表示今后一定多关心他，每天给孩子打电话，每隔一两个月就请假回来看他。那一次放假回去过后，我不知道孩子和他的妈妈发生过什么，但我感觉到。他变得开朗，活泼了。而且这一次的家庭作业，他完成得特别认真。之后，我又寻找多种途径，如利用教室里的电脑QQ让他和妈妈视频，用自己的手机经常和他妈妈通话.在一次习作教学中，要求孩子们写一封感谢信。作文草稿收上来，我特地先看他的，文中写到“我知道，您为我付出了一切，为了我才到外地辛苦地工作，我懂得了您对我的爱您放心，我一定会在学校好好表现，做一个争气的儿子.”我仿佛看到了，孩子在阳光中正绽放他那灿烂的笑脸，大踏步向前走去。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但事实证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。 最后，我引用美国斯塔顿所著的小学生健康教育一书中的一段话来说明：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。如果孩子生活在赞