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故宫博物院教学设计一、 教学目标1、 理清本文的说明顺序，初步了解故宫博物院。2、 体会作者在介绍说明对象时材料的详略安排。3、 了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发学生对祖国传统建筑的自豪感。二、 教学重、难点1、 理清说明顺序，初步了解故宫博物院。2、 体会材料安排的详略得当和说明的条理性。三、 课时安排及教师准备1、 时间：一课时2、 准备：PPT课件四、 教学设计(一)、导入新课 金秋十月，盛世华诞。天安门前，大阅兵那威武雄壮的场面，仍在我们的脑际反复展现。而在天安门的后面，就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。 （二）学生浏览课文，熟悉课文内容1、请同学合上书，一起欣赏故宫博物院的介绍影片。看完之后，请说说你知道了故宫里的哪些建筑物？（学生凌乱地说出一些建筑物的名称，教师点评：“如果不按一定顺序来介绍事物，就没办法向别人说清你所要介绍的对象”。）2、请同学们打开书本，结合课后“研讨与练习一”自读课文，一边读一边画出文中建筑物的名称，并把它们按顺序排好。（三）看故宫平面示意图，了解文章的说明顺序和文章的详略安排。1、 教师演示故宫的平面图，各种建筑物由南到北依次出现。2、 教师提问：作者在介绍故宫时是按什么顺序写的？（学生回答：按照由南到北的游览顺序行文的。）3、 教师提问：文中出现的宫殿名称不下十个，不可能面面俱到，请问作者详写了哪些宫殿？（学生回答：详写了三大殿中的太和殿）（四）细读文中描写太和殿的段落，了解如何详写说明对象。1、教师提问：文中哪些段落是详写“太和殿”的？（学生回答：5-8段是写太和殿的）2、请四名同学每人读一段5-8段的内容，并用自己的话概括一下“你读的这一段，介绍了太和殿的哪个方面）（学生回答：第5段：外观（大小、颜色、构造）；第6段：内饰；第7段：位置；第8段：功用。）3、细读文章第6段，看看作者是如何介绍太和殿的内部陈设的。（学生细读课文后，讨论得出：作者是按照容中间到两边，由平视到仰视，即从下到上的顺序来写的。）4、教师强调：在对室内进行介绍时，一定要先选好立足点，再围绕这个立足点用准确的方位词介绍其它事物。5、教师提问：作者为什么要详写太和殿呢？（学生讨论：它是故宫最大的建筑，最具有代表性；它是皇权最集中、举行重大典礼的地方。）（五）学习文章的结构安排请同学齐读课文的第一段和最后一段，看看它们在文中起到什么作用？（讨论明确：开头是引出说明对象，结尾是总结全文，在文章结构是是“总分总”结构。（六）总结本课的学习心得在介绍规模宏大的建筑物时，要有一定的方向性，按浏览顺序来介绍；在介绍内部陈设时，一定要选好立足点，用准确的方位词来介绍；在材料的安排上一定要有详有略、重点突出。（七）课堂实践（学生欣赏一幅卧室图片）教师提问：1、 请用一两句话说说你对这个房间的总体印像。2、 你将以哪一块作为立足点，按什么顺序来介绍这个房间？3、 你将把哪一部分作为介绍重点介绍对象，会分别从它的哪些方面来介绍它呢？（学生回答后，教师点评，并把学生们说的内容攒在一起形成口头作文。出示范文我的卧室，加深体会）（八）作业布置下课后请以我们的校园为题，用今天学习的方法来介绍一下自己的学校，写一篇不少于500字的说明文。五、 板书设计14、故宫博物院黄传惕说明顺序：空间顺序 整体：游览顺序 局部：立足点详略安排：详写太和殿（最大、最重要、最具代表性） （外观、内饰、位置、功用）文章结构：总分总一、导入新课 金秋十月，盛世华诞。天安门前，大阅兵那威武雄壮的场面，仍在我们的脑际反复展现。而在天安门的后面，就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。 二、下面检查一下同学们的预习情况。 1、首先巩固一下生字词 生读一遍生领读其它跟读两遍 额枋fng藻井(zo)击磬(qng)鎏liu金鳌头o迥然不同jing蟠龙(pn)琉liu璃li 2、其次检查一下对课文的整体感知。 通过预习现在你对故宫知道多少呢？请用一句话说一说 三、预习的很好，下面就让我们开始游览吧。 1、我们先选出7位声音响亮动听的解说员。2、同时在听时。请六位同学到黑板上画出游览的平面图。每三人一组共同完成。 3、其他同学在下面边听边完成两个问题：1、按文章的说明顺序用铅笔填写115页的图。2、看一看文章采用了怎样的说明顺序？3、并找出介绍最详细的地方？ 师生评价黑板上的图 生生组内交换课本，相互补充完善。每组推荐一名画的最好的，站起来表扬。 思考：依据我们刚才画的图，看一看文章采用了怎样的说明顺序？由南向北的空间顺序 4、并请一同学到讲台上由南向北的顺序简单介绍故宫。 5、在游览过程中，那个地方介绍的最详细？包括那几个段？ 太和殿5-8段，作者在其他地方只是简单介绍，甚至一笔带过，作者为什么要在这儿重点写呢？要明白这个问题需要再次到太和殿细致的看看。 四、精读课文5-8段。请3生读567段齐声读第8段 探究讨论：师小黑板出示问题：每排一段 分排探究 1、58段分别从那一方面介绍太和殿？ 2、从58段画出你认为描写精彩的句子。这些句子体现了太和殿的什么特征？ 整体探究 3、所有这些特征说明太和殿的设计目的是什么? 4、58段是用什么顺序介绍太和殿？ 分析： 4、5段写外观，突出了太和殿的色彩鲜明、雄伟壮丽特征 如：“高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的宫殿同台基相互映衬”、“矗立在7米多高的白石台基上”等。 6段写内部装饰，突出了内饰精美、庄严富丽特征。 如：主要写龙的姿态：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。 写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。 7段写位置突出布局统一的特征 “三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线” 在文中还有那句话也说了太和殿位置？ 8段写殿的功能，突出了威严和神秘特征。 写了大典时的情景。跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。 讨论交流 现在我们可以回答“作者为什么要在这儿重点且详细描写呢？ ：太和殿是紫禁城的中心；也是最大最宏伟壮丽的殿堂；最精美的殿堂，因此最具有代表性，突出了故宫建筑群的特征。体现了故宫以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计目的。 师总结：因此我们在写说明文参观建筑物时就要抓住重点进行详写，把最有特色的地方写出来。 五、课堂小结 根据板书： 1、说明顺序 2、突出重点 六、布置作业： 按照一定的说明顺序向在座的老师们介绍你们的教室，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有代表性的地方详写做到重点突出。：一、备课细心，空间顺序细化，课件做的非常好，新颖有趣，震撼人心，吸引了学生的注意力。尤其是从太空中向地球靠近到26中的操场的画面，使同学们一下子坐直了身子，大家心潮澎湃，就连听课的老师也激动不已，大家都为自己在26中工作学习而感到自豪，学生也会为自己的母校感到骄傲，这也成为这节课的一个重要亮点之一。二、语言富于亲和力。课堂中教师注重强调学生的学习方法技能的训练和习惯的养成。比如说及时肯定学生一边阅读一边作批注能够联系旧知的方法等等。教师语言感染力强，使学生倍受鼓舞，发言的积极性被逐渐调动起来。三、课堂结构流畅。从字词的预习检查入手，逐渐向品读原文过渡，再到学以致用，让学生尝试介绍26中布局或介绍自己小房间，使学生能够学会方法，调动学生的学习积极性，对所学知识的印象也就更深刻，学习技巧和学习习惯得到良好的强化五、在课堂里教师做到了用语文知识的本身魅力吸引学生，使学生在课堂上学习情绪高涨，而且注重关注全体学生，就连后进生也能够积极发言，投入到课堂学习中去，是非常难能可贵的。几点建议：1、时间安排太紧张，使教学过程有点“赶”，分析课文结构用的时间似乎多了一点，造成了做课堂片段练习的时间不够，以便使的重点不够突出2、学生活动不够充分，教师引导显得过多。3、背景音乐在课件中的作用没有适当的发挥。4、课堂中关于说明方法的分析“摹状貌”有点草率，学生似乎没有得到非常明确的印象虽然每次课堂都是遗憾的艺术，但是每次课堂又都是锻炼和提升自己、及时自我反思的好时机。我感到自己的课堂教学习惯不足之处，比如容易出现时间分配问题，也是今后自己应该努力突破的地方。可喜的是我在与学生交流的亲和力方面有了较大进步，最大的收获就是让学生的思想投入课堂、积极参与课堂，使学生喜欢我们的语文课。我会更加努力。今后应该发扬的是：课件的精美的、环节的勇于创新、课堂教学的内容密切联系实际，师生沟通和谐自然，注意改进的是：教学环节的宁缺勿滥，学生活动的充分自然，课堂反馈的简洁得体。 金銮殿 蟠龙 琉璃 玉玺 妃嫔 湛蓝 鳌头 傀儡 鎏金 迥然不同击罄 诏书 角楼 垂脊 粱枋 藻井 额枋 斗拱 望柱 流云火焰 （有些与建筑物有关的词如“粱枋”“垂脊”“藻井”等，农村孩子确实没见过，要配以图片，利于对文本的深入学习）三、出示本节课的学习活动（投影）今天，我们的学习创意是：浏览一篇，概说行踪；巧移一段，理解结构；简说一物，提炼写法；赏析一段，揣摩美点。四、课堂学习活动学习活动之一：浏览全文，概说行踪 这个活动是让学生了解故宫的建筑布局，进而理解“空间顺序”。 请同学们跳读课文，先看一下课后研讨与练习一故宫平面图，老师想听一听大家预习的情况。 要求：找出有关表明作者参观故宫路线的句子，然后在平面图上标注出主要建筑来。1学生默读课文，标注建筑名称。提醒关注以下建筑物：1.午门2.神武门3.西华门4.东华门5.角楼6.汉白玉石桥7.太和门8.太和殿9.中和殿10.保和殿11.乾清宫12.交泰宫13.坤宁宫14.御花园15.景山2全班交流。明确：本文的说明顺序是由南向北的空间顺序。教师建议积累下面几句话，往往在写游记交待行踪变化的时候用的着，请同学们在课本上先画下来：“从往里，沿着穿过到”；“走进”；“进了就到”；“从出就到”等等。3质疑：课文按照由北向南的顺序介绍，不行吗？作者选择这条路线来介绍故宫博物院这个庞大的建筑群，其好处在哪儿？学生讨论。引导学生悟得：这样的说明顺序，符合大众的传统习惯，我们拜访一个人要走大门，参观一个地方要走正门；这样的说明顺序，让我们的观察很全面，因为故宫博物院的主要建筑都在这条中轴线上或两旁，沿着这条线走，其他主要建筑物就容易观察到；这样的说明顺序，强有力地突出了说明的重点（同故宫博物院的建筑规划一样，把重点建筑物放在了前面）；这样的说明顺序，有利于表现事物的主要特征（按由北向南的顺序写，就不能足够地表现其威严的气势）请同学们记下一句话：介绍一个建筑群，首先要选择一条有利的路线；观察路线设计得好，说明的顺序就会很清晰。学习活动之二：巧移一段，理解结构 教师提出主问题：这篇课文中的第7段是一个长句，多年以来不断有人指出它出现的位置不对。根据全文说明顺序的安排，你看第7段最好放在什么地方？引导学生对课文重点部分进行反复的研读，弄清楚全文的说明顺序，划分说明内容的层次。学生交流看法。师生评议，梳理思路：第5段介绍太和殿的外景，第6段介绍太和殿的大殿，而第7段是总写三大殿在紫禁城的重要地理位置，这一段可以看做是对三大殿介绍的总结。但接下来的第8段仍在继续介绍太和殿的用途。这样，第7段切断了课文对太和殿的介绍。整体考虑，把它放在第10段后更符合文章的整体结构。请同学们记下一句话：介绍一个建筑群，要对各建筑物进行恰当的归类；总写一下布局和位置；用好总说句、总结句、过渡句。学习活动之三：简说一物，提炼写法“简说一物”就是简单评说一个建筑物太和殿。本文重点介绍太和殿，因为它是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方；它又是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征。要求：请仔细阅读写太和殿的5、6、8段，提炼写一个建筑物的方法。简说的角度：写什么；怎么写。学生研读，批注，同桌交流。教师巡视辅导。学生发言。师生共同研究：介绍一个建筑物，可以写它的位置、外观、内部布局、用途等；这几段话写得主次分明，既有关键设施，又有陪衬构件，二者相得益彰；这几段话选取重点建筑详细介绍，有利于突出建筑群的个性特征；第5段话多次写到“龙”，突出了金銮殿的皇权地位；第5段选准了恰当的立足点方台，因为太和殿内部布局都是以方台为中心，有了观察的立足点，就使得介绍更有条理性；第5段写大殿内部，准确地运用方位词，把殿内布局交待得多么明确具体（请学生圈画出方位词）；这几段话平实说明中不乏生动描写（如在湛蓝的天空下；大殿廊下，鸣钟击磬）；这几段话紧紧扣住了建筑的总体特征来写；这几段话里始终有个“游览者”暗藏在里面（显得格外辉煌，仰望殿顶，乐声悠扬，烟雾缭绕）；第5、6段里，数词的使用很准确请同学们记下一句话：介绍一个建筑物，可以写它的位置、外观、内部布局、用途等；要突出主要特征；把握空间顺序，要选好立足点，用准方位词；写构成部分要详略得当；平实说明中要有适当的描写。学习活动之四：赏析一段，揣摩美点课文第16段共有四句话，老师做了如下改写。请你比较，改写与原文在表达效果上有什么区别？出示改写内容：御花园的后面是顺贞门，到了顺贞门就到了神武门，我们就看到了景山公园。站在景山的高处看故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，井然有序。这样宏伟的建筑群与和谐统一的布局，不能不令人惊叹。请你选择一句话做赏析，可以就它的句式用词、表达技巧、表达作用（内容上或结构上）等方面来谈。教师示例：第一句话用词精炼，“从出就到，对面就是”，一句话写出四个建筑（地方），并且交代得很清晰（如“对面”一词，位置交代很准确），还有游人的影子，很有情趣。“到了紫禁城的北门神武门”不仅仅是为了交代神武门是紫禁城的北门，还告诉我们此时游览故宫即将结束。 请大家交流下面的三句话，做点赏析。教师巡视辅导；学生思考，讨论，交流。 点拨，评点：说明文的生命在于它的科学性。科学，就是要如实地反映客观事物，给读者以正确无误的认识。写景山公园，传达出故宫凝聚了古代劳动人民的智慧和汗水，以及伟大的创造力。说明文语言的精练、准确表现出作者思维的严密，正体现了一种科学严谨的精神（读“而”字时，在“而”后稍作停顿，有递进、强调的意味）；“望”写出立足点之高，眼前的“重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序”只有望得到，不能“看”得到。“望”是一个全景式的镜头，在局部介绍的基础上又出现了全新的画面，这是因为有了一个新的立足点，写景山不仅不多余，而是智慧的一笔。原文把两个“这样”分开来说，有着重强调的意味，合起来句子的语气就较弱了。突出不出作者对中华建筑艺术由衷的赞叹之情。说明中的描写为的是更具体、清晰地显示事物特征，“层层”“重重”“道道”突出了紫禁城的“宏伟”（宏大壮丽），“错综相连，而井然有序”，突出了紫禁城的“和谐统一”（布局统一）这种描写十分简洁，完全不同于散文中的描写。“说明中的议论”则着眼于说明特