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浅谈课堂教学与课外阅读的有机衔接 发表时间： 2012-01-06稿件来源： 黄湘宁 我国著名的语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。 “新课标”也对小学生的阅读数量、质量以及阅读的速度都提出了明确的要求，将小学生的阅读与欣赏放到了十分重要的位置。但在实际教学当中，教师在课程资源的利用上还是太局限。例如，我们虽然知道课外阅读很重要，可是推荐学生读哪些书，如何指导学生读，依然存在很大的困扰；也了解新课程标准关于课外阅读量的规定，但一般都是当成“软任务”来处理，很少落实。目前学生的阅读量少得可怜，阅读兴趣普遍很低，阅读习惯不容乐观，最终导致在语文课堂上，教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有应有的发展。那么，教师在学生的课外阅读中如何发挥有效的指导作用，将课内阅读的方法及时拓展到课外，使课堂教学与课外阅读有机衔接，让学生“得法于课内，受益于课外”呢？1、拓展阅读于新授前学生学习新内容之前利用拓展阅读作铺垫，会使学生在已有经验和新知识之间建立某种联系，以便尽快进入新知识的学习。这种阅读内容或是对作者的介绍，或是和课文背景、主要人物、主要事物相关的内容，使学生获得知识基础。更主要的是，这些或生动、或真实的材料能调动起学生的好奇心，激发起他们学习课文的兴趣和欲望。所以，这类阅读可放在导入新课时。在学习六年级上册老人与海鸥时，我是这样导入的：老师知道同学们都喜欢听故事，所以上课之前老师给你们带来了一个小故事，为你们介绍一位新朋友。 附阅读材料：“海鸥老人”吴庆恒吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸟是他唯一的寄托。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，他平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。老人很苍老了，布满皱纹的脸上，有一双很善良的眼睛，肩上挎一个自制的已经褪色的布袋子，里面装满了喂海鸥的食物，他很细心，总是微笑着看着眼前飞上飞下的海鸥们。据老人讲，这些海鸥很通人性的，当一只海鸥受到伤害的时候，他会用凄厉的叫声呼唤其他的海鸥离开，曾经有一个海鸥，因为游客的抓捕，导致骨折，老人很小心地呵护着这只受伤的海鸥，从1992年起，老人每年都能看到这只受伤的海鸥来昆明，仿佛，海鸥很惦念这个风烛残年的老人，飞临昆明，也是一种探望和安慰吧。来公园游玩的人很多，但没有人知道老人的家境，只是听他自己说每一个月只有308元的退休金，而他要用其中的一半给海鸥们买吃的东西。有的时候，由于老人病了，每月自己的开销多了些，给海鸥们买东西的钱就少了，于是，老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的东西，用他的话说就是穷人要有穷办法。故事在此结束，孩子们心中涌起万般感受。他们带着这种感动去学习第17课。还没学之前，学生已经从心里敬重这位老人，做到了未成曲调先有情。2、拓展阅读于留白处课文中有许多文章均留有“空白”，需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充，恰到好处地“补白”，就能促进学生感悟，起到事半功倍的作用。如在教学五年级下册25课自己的花是给别人看的一课时，在让学生理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”这个句子时我将季羡林文集中这样一段文字通过大屏幕展示给全班同学看：当时，我在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。我就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。引入这个小故事，让学生体会到“没有改变的美丽”指的是德国人的善良和热情，是他们人人为我，我为人人的精神。3、拓展阅读于难点处突破阅读教学难点的方法很多，但运用阅读资料也不失为一个很好的办法。通过丰富的课程资源，突破阅读难点，使学生阅读中理解文本，感悟语言文字，形成健康的情感态度、正确的价值观。如讲六年级上册第6课季羡林的怀念母亲一课时，学生年龄小，不能换位深刻体会到作者失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨的深沉情感。这时我将季羡林-永久的悔一文中的一段话通过大屏幕展示给全班同学看：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” 学生读了以后轻易感受到季羡林当时伤心、痛苦、悔恨的情感。这样学生利用课外阅读内容即突破了难点并引发了学生阅读永久的悔的兴趣。4、拓展阅读于教学法教师指导学生运用阅读课上所学到的知识，能力及读书方法举一反三，让学生独立读懂一些课外阅读材料。即把阅读教学中学到的知识能力运用于课外阅读中，从而实现“教是为了不教”的教学目的。如学习了四年级上册的颐和园，老师可为学生提供同样抓住景物的特点的写景文章，读完后填写下表。这样就为学生阅读游记类的文章提供了一定的方法。中心游览线路景物特点表达方法课文颐和园表达了对颐和园美丽景色的赞美之情。大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖长廊长、佛香阁高大雄伟、排云殿雄伟观、昆明湖静、绿数字比喻推荐读物拉萨古城5、拓展阅读于延伸时“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。语文教材中不乏名家名篇或名著的节选、缩写。以此为锲机，在教学前后，教师把原文、原著推荐给学生，学生在由整体到局部、局部到整体的阅读中，不仅更能立体地理解课文，而且可以建立起读名著、名篇的兴趣，提高他们的文化品位和审美情趣。如教冬阳.童年.骆驼队时，带学生走近林海音，走进她的城南旧事。通过课后拓展性阅读，让阅读向课外、课后延伸，并及时进行反馈、交流。这样，有利于学生最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。 我国当