英语课堂教学中要重视有声(乐山市二等奖).docVIP

2012年乐山市中小学英语参评论文论文题目： 英语课堂教学中要重视“有声”作者单位： 乐山市五通桥区石麟小学作者姓名： 简 咏 梅联系电话内容提要】：英语课堂教学是围绕完成交际任务展开语言学习和语言运用的活动，因此，在我们的英语教学和学习过程中，必须要做到“有声”，让学生置身于一种浓厚的英语氛围之中，在语言的海洋里畅游，并从中获取知识。要达到这样的目标，就必须要做到以下几个方面的教学：在音乐中放松，延长学习的最佳状态；确保学生能听到地道的英语来巩固语音；以朗读来培养语感；以情景会话来提高学生语言的运用能力。英语课堂教学中要重视“有声”【内容提要】：英语课堂教学是围绕完成交际任务展开语言学习和语言运用的活动，因此，在我们的英语教学和学习过程中，必须要做到“有声”，让学生置身于一种浓厚的英语氛围之中，在语言的海洋里畅游，并从中获取知识。要达到这样的目标，就必须要做到以下几个方面的教学：在音乐中放松，延长学习的最佳状态；确保学生能听到地道的英语来巩固语音；以朗读来培养语感；以情景会话来提高学生语言的运用能力。【正文】由于课堂教学已不再是以学习语言形式为首要任务，而是围绕完成交际任务展开语言学习和语言运用的活动，教师的职责与任务就是组织和指导学生的语言活动，帮助学生顺利完成各种交际任务。就像排演一出戏，教师不是主角也不是配角，而是导演。学生则是课堂的主体，一切交际任务都是在学生相互的活动中完成。如何提高学生学习英语的兴趣，不让学生有厌学情绪，这就要求教师在教学过程中要讲究课堂教学的艺术性。一、 在音乐中放松，延长学习的最佳状态多听、多唱英语歌曲，可以使学生更好地掌握英语的节奏，熟悉语调，增强语感。上课前三分钟开始，就放上一些经典的英文歌曲或同学们熟悉的古典音乐。听着这些优美动听、古朴典雅的古典音乐，学生们顿时感到心情特佳，热情高涨，让他们忘记学习带来的疲倦，在这种轻松愉悦的气氛中学习，对减轻学生的负担，有着很大的帮助，同时也大幅度地提高英语教学的质量，使学生紧张、焦虑的心情，在优美动听的音乐中得以放松，有助于教学的正常进行和顺利完成。这种音乐一直持续到课后的三分钟左右，每个星期放两次，效果最佳，慢慢地学生也会从中学到许多语音知识，特别是连唱、失爆和节奏等方面的语感。所以说，音乐不但对活跃课堂气氛有帮助，而且对学生的语音和开启思路也有着很大的影响。二、 听地道的英语来巩固语音掌握一种语言，首先是听懂。平常由于我们的学生接触的英语环境比较少，有些教师又很少给学生们听一些地道的英语录音带的机会，造成学生听得少，练得少，开口就出错，不知道如何去表达。所以教师在教学中应多注意给学生一些机会去听、去练，使学生更充分、更多机会去感知语言。听得多，就听得清，辩得清，模仿起来就得心应手，惟妙惟肖，说起来也就更准确、更流畅、更自然了。另外在录音带的选择上，要注意找一些有趣味性的故事，或者是在身边经常会用到的一些小对话，难度适中，学生们往往会不由自主地跟着录音去读、去模仿。在这一环节中，教师也是“示范表演者”，学生就是“观众”或“听众”，教师用规范、地道的英语，辅以恰当的面部表演、手势、简笔画及其它一切可以利用的直观道具，清楚而又自然地叙述对话内容。此时，要求学生不要打开书，集中精力听教师的叙述，以达到大体了解对话内容的目的。相比较而言，教师师范朗读的优势是显而易见的，教师在朗读过程中可以辅以简洁的图画、丰富的表情和肢体语言，让学生注意力高度地集中，效果自然就好很多了。三、 以朗读来培养语感朗读是一种出声的读，是训练学生英语语言能力的重要手段，对增强课文的理解与记忆有着举足轻重的作用。往往在声音的帮助和协调配合下，学生才能更好地体会、理解和表达思想感情，更加深入地理解英语单词、短语的用法，以便于提高学生书面和口头表达能力，同时在朗读的过程中，也培养了语音、语调、停顿和节奏，所以说，朗读是提高语言表达能力的最有效的办法，也是让学生说英语的一把金钥匙。荀子强调“诵教以贯之，思索以通之”、“读书百遍，其义自见”、“劳于读书，逸于作文”；宋代著名学者朱熹曾言，“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾口”、“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到”；苏东坡更有“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”的名言。古人的这些古训足以说明朗读在语言教学中的重要地位。四、 以情景会话来提高学生语言的运用能力学习语言不再是过多地解释语言、强调词汇和规则的吸收；不应该只看是否掌握了英语的语言知识，而主要是在完成交际任务的活动中学会正确的实用语言，看他是否掌握了运用英语达到交际目的能力。往往会发现教师付出了大量的心血，学生花费了大量的时间，但总是事倍功半，只能应付考试，但实际应用语言的能力很差，这是因为没有明白学习英语的最终目的就是交际，比较重视知识的传统传授和笔头练习，而相对来说忽视听说读写语言能力的训练和口头练习，这种练习这种教学的后果使得学生“英语聋哑”或“高分低能”。语言最终要作为整体来理解，将语言、词汇、语法融合进设计的交际活动中去，因为语言的功能、意念和情感只有在真实的生活中才能完整地表现出来。课堂中的一切活动应当自始自终以“交际”为中心，围绕着“交际”，为它服务，交际能力是衡量外语教学质量的唯一尺度。而情景会话就是提高学生的语言交际能力的重要手段之一。例如学习like doing这个短语时，可以设计这样一则交际对话来完成教学：T: I like swimming. Do you like swimming?S1: Yes, I do.T: What about you?S2: I dont like swimming. But I like playing basketball.T: 教师可继续与其他学生交谈，以便更多地了解他们的爱好，同时对他们各自的爱好要表现出极大的兴趣。对关键性错误like swim 予以纠正。这样做产生的效果是让学生感知到了这一新语言现象，他们很快就接受并运用之。比起单纯的讲解，起到事半功倍的效果。在教学中应多制造各种各样的与日常生活有关、紧密结合课文内容的情景，使学生在各种情景的刺激下，将自己浸泡与语言运用之中。甚至在我们平时的生活中都时刻注意用英语来进行简单的交流，如早上相遇的问候、课间相遇的招呼、放学时候的道别、特殊时候的问候、询问等，让我们的学习生活处处有英语，时时讲英语。只有在这样接近生活或者就是