让学生展开想象的翅膀.docVIP

让学生展开想象的翅膀想象力在写作中占据较为重要的位置。美国作家威廉福尔纳认为，文学家最重要的素质，就是具有独到的感受力，优秀的表现力，除此之外，还要具备丰富的想象力。因为有了丰富的想象力，才会使人有更多创造性的“异想天开”，才会有中国古代的“后羿射日”的神勇故事和“嫦娥奔月”、“女娲补天”的优秀传记。虽然我们培养的学生无须个个都成为作家，但在中学作文教学中培养学生想象力却是至关重要的，一个学生的想象力如何，在一定程度上决定了作文的质量的优劣。有位学生在他的一篇童话中写到：一天，一个调皮的小孩在海边玩，不小心被海浪卷走，这时万顷碧波的海面上，一群鲸鱼向她游来，忽然间，她变成了一条小鲸鱼，和大鲸鱼们一起玩耍，玩呀玩呀，被鲸鱼吞到肚子里，小孩不但没有死，反而在鲸鱼的胃肠里自由自在地漫游。作文描画出鲸鱼器官的形状，在趣味中融入了许多有关鲸鱼知识。这位学生的丰富想象力给作文带来了强烈的感染力，同时也给读者带来了乐趣和愉悦的享受。想象，可以使文思纵横驰骋、凌空翱翔，从而刻画出栩栩如生的人物和有色有声的美景；想象，可以增强文章的深度，增强文章的文采，增强文章的感染力。想象，是作文的翅膀。从我国近十多年的高考作文命题来看，想象力是一种要求，年小作文要求考生“设想”并“想象合理”，年在小作文中要求考生根据提供的形状和结尾补写，做到“衔接得当”。年科幻色彩的话题和“大胆想象”的提示语给广大考生提供了广阔的想象空间，近几年来，考生更是可以根据话题“神游万仞，精鹜八极”。这几年高考作文评分分“基础等级”和“发展等级”，其中“推理想象”是“发展等级”的一个具体要求。可见，从中学生能力和考试检测要求的角度看，想象力在中学作文教学中的培养是很重要的。在作文教学中加强学生的想象力的培养，写想象作文、进行创造性的作文训练符合学生心理发展规律，有助于学生作文能力的整体发展。在中学作文训练中，可以从以下几个方面对学生进行想象力的培养。一、细致并善于观察，扩大阅读，积累丰富的形象材料。形象材料是想象的材料，材料愈多，再造性想象的内容也愈丰富；头脑中没有相应的形象储备，有关的新形象是不能创造出来的。鲁迅先生曾经说：“人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是一个拼凑成的角色。”茅盾认为：“成功的人物描写，决不是单依某一个人作为模特儿。比如说，要写一个商人，应当同时观察了十几个同样的商人，加以综合归纳。”名家这些论断都说明其的重要性。观察是“源”，想象是“流”。要给形象储备仓库扩容，认真细致并善于观察是一条最重要的途径。教学中，需要教师指导学生勤于观察，善于观察，以期加深对客观事物独到的认识，获取丰富的形象材料。历史上多少文人墨客咏诵西湖美景，大都喻之为珍珠、铜镜与明月，都是直观、静态的形似。而苏东坡却从晴雨的变化想像为西施“淡妆”“浓妆”后的不同风姿，为西湖塑造了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”具有永久艺术魅力的绰约形象。英国15世纪的哲学家霍布思认为：“有时候，事物之间相似的地方是常人观察不到的，谁能观察到，人家就说你聪明，聪明在这里指善于想像。”文心雕龙神思里这样描写作家构思时的想象：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”要达到这样的境界，关键是要有生活和知识。生活经验丰富，知识渊博，“神思”的翅膀就能飞得高、飞得远。二、服从生活的逻辑，开展积极的思维活动。想象是自由的，但是这自由并非随心所欲；人们运用头脑中的形象材料去联缀整体、展开想象的时候，必须合乎这些材料相互组合的自身“规定性”；这种“规定性”的重要一点就是生活的逻辑；生活的逻辑指的是事物发展的方向，事物联系的必然性，以及上述两方面表现出来的规定性。屠格涅夫谈创作父与子时说：“在写父与子的时候，我同时记着巴扎洛夫的日记。倘使我遇见一个有趣的人，或者发生了一件重大的政治或社会事件，我就依据巴扎洛夫的观点把这些事情全记在那本日记里。结果写成了厚厚的一本，而且是非常奇怪的东西。”屠格涅夫竟然用两年的时间为巴扎洛夫记日记，目的就是为了使创作在遵循生活的逻辑的基础上更好地展开想象。文学作品在塑造人物性格的时候，常常依据作者拟定的人物性格轨迹，运用形象思维展开丰富的想像，想像人物会怎样做，应该怎样做。想像越丰富，形象思维就越活跃；反之，形象思维越活跃，想象力也就越活跃。清代著名文学评论家金圣叹认为，水浒是“因文生事”，“只是顺着笔法去，削高补低都由我”。金圣叹的论述即为想像。而水浒中那“一百八人，七十卷书都无实事”，都是想像的产物。在水浒这部小说里，作家塑造了一系列性情豪爽、见义勇为的英雄，象武松、李逵、鲁达、史进等，可是每一个英雄人物的性格都有差异。水浒第57回写武松、鲁智深到少华山接史进、朱武等4人到梁山泊入伙，谁知史进因刺杀贺太守被官府拿住关在牢中，朱武等3人请武松、鲁智深上山，杀牛宰羊热情款待。而对酒“清有独钟”的鲁智深此时却说：“史家兄弟不在这里，酒是一滴不吃，要便睡一夜，明日却去州里打死那厮罢。”金圣叹在此处点评说：“句篇使人洒出热泪，字字使人增长义气，非鲁达说不出此语，非此语定写不出鲁达。”鲁达形象是虚构的，鲁达的言行举止性格形态更是作家塑造的了。为了塑造一个鲁达的“义”，前面鲁达的诸多酗酒闹事都在此处成了最好的铺垫离开酒不行的鲁达在酒面前却一滴不沾，凸显出他性格中的一个“义”字。作家的精心构思，如果离开了丰富的想像，是不可能挥洒得出这“句句使人洒出热泪，字字使人增长义气”的神来之笔的。中学生作文往往提出“想象合理”的要求，这里“想象合理”就是说想象要符合思维的规律，要服从生活的逻辑。三、运用“头脑风暴”教学策略，激发想象。创造性想象过程中，想象的产生带有突然性，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这常常被称为灵感或顿悟。美国专家奥斯朋提出的有效教学策略“头脑风暴”，是指引导学生进入一种强烈的、短暂的、大胆的思考状态，使之突然产生一个新的观念或产生灵感。在“头脑风暴”教学中，学生共同思考，形成构想，并且互相启发碰撞。作文训练时，教师要摒弃封闭性的审题指导，充分发掘学生的想象力。免除批判、批评，延缓判断。教学过程中，需要发扬教学民主，营造轻松和谐的教学环境。例如教学高中语文第四册（试验修订本必修）项链时，要求学生想象当她得知所借的那挂项链是假的，至多值五百法郎时，玛蒂尔德会怎么样？写一篇小短文。学生的想象是丰富的，设想是多种多样的：有学生说她会去过自己一直羡慕的豪华生活，有学生说她仍然勤劳俭朴，有学生说她经受不住刺激发疯了等等，其中许多细节非常精彩，想象非常大胆。但是也有一些想象是不合理的，对此教师并不早下结论，而是与学生一起寻求设想的联合与修整，对不合情理的设想通过进一步的讨论使学生“自明”。鼓励奇异。想象类型作文训练时，学生特别容易进入直觉思维状态，它有时表现为提出怪问题，有时表现为猜想，在这种情况下教师要允许学生猜想，并且更要加以鼓励。那些都是创造的苗子，需要小心呵护。多多益善，培养发散思维。在提供背景或范围的前提下，尽可能呈现更多的想象模式，在不同模式的碰撞中必然会迸发创造的火花。教授药时要求学生根据茶店里康大叔的谈话，以在牢中为题想象夏瑜与红眼睛阿义在牢里的对话，这是设想；教授项链时假设玛蒂尔德在狂欢舞会上没有丢失项链，想象十年后玛蒂尔德的状况，这是推想。想象表现出来的思维特点是多样的，要运用“头脑风暴”策略推出多种多样的想象方式进行训练。当然，这一切都需要教师具有全新的教育理念，才能够得到实现。作家的成功很重要的一点是他们具有丰富的想象力。中学作文教学要特别注重对学生想象力的培养。想象，是作文的翅膀。一、创设想像 在语文教材中，有许多文章的语句或内容之间都有悬念，都是进行想像思维训练的素材。在作文中，对学生可以进行以下几种想像的训练：、利用课文创设情境，引发想象力我的叔叔于勒一文讲完后，我让学生自编自演课本剧。学生自备道具，在台上自由发挥，那精彩的表演大大丰富了课本的内容。触手可及的“于勒”“菲利普”“克拉丽丝”“若瑟夫”活灵活现，真实可感染着每一位学生，激发起学生的兴趣和情感。想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。六七分钟后学生就写出了各种各样的续写：有一部分同学写了那个像于勒的百万富翁真的是于勒，菲利普夫妇尽情地讨好他，把资本主义社会中的那种人与人之间的纯粹是用金钱来衡量的人际关系刻画得淋漓尽致。、利用图片创设情景，培养想象力马致远的天净沙秋思只是列举几种事物，没有给我们具体描绘秋郊黄昏图景，我们可以借助上面的插图进行合理想像，对原图作适当的填白。先引导学生对插图进行全面观察，使他们了解图画的主旨。然后引导他们细致有序地观察：画面*前的是枯藤、老树、乌鸦，树的后边是风尘仆仆的游子牵着一匹瘦马，画面色调灰暗。再提出带启发性的问题，画中表明的是什么时候？游子的形象特征、周围的环境怎样？反映了什么样的情节内容？在观察的基础上重点指导学生把看到的内容，有条理地说清楚，对于想像力丰富、语言有独创性的学生要及时鼓励。最后我在大多数学生都会说的基础上让他们动笔。有个学生这样写道：傍晚时分，一位长途跋涉的游子骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进。一阵冷飕飕的秋风吹来，他不由得打了一个寒噤，倒吸了一口凉气。他走过缠着枯藤的老树，听到树梢上乌鸦凄厉的叫声，更感到悲凉凄楚。太阳快要下山了，乌鸦归巢了，小河边的几户人家门户紧闭，异常的寂静，夜幕悄悄地降临了。游子身在他乡，无心聆听潺潺的流水声，他为自己还没有安身之处而万分着急，忧郁悲怆的思乡之情涌上他的心头，令他肝肠雨断，痛苦不堪。还有一张“在一个医院的产房里，一个产妇刚生下孩子，躺在床上，旁边一个军人手提行李包，站在床前”的图片是在中越反击战期间拍照的。请同学们根据图片的情景，展开合理的想象，进行立意，较好的有以下两类：A、题目为迟到的父亲。根据是：这个军人参加了中越反击战，等到凯旋归来时才回家探亲，体现出当代军人“为国为民”的崇高品质。B、题目为前线在召唤。根据是：这个军人刚接到部队的命令立即返回部队参加中越反击战。他为了保卫国家正在向产后的妻儿告别，体现出当代军人“以国家利益为己任”的伟大精神。、根据原文内容，引发想象力如授完鲁迅先生的小说孔乙己后，文中结尾说“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了”，给我们留下了人物结局的空白。就布置以孔乙己之死的续写训练，只要求想像合理，不强求一律，便于学生自由发挥，写出具有鲜明独创性的文章。有的同学以孔乙己在笑声中出场到笑声中死亡的结局，揭示了人们愚昧麻木的病态社会；如有位学生是这样写的：在人们的笑声中，孔乙己用那只沾满泥土的手艰难地爬出了酒店，刚才喝了一碗酒，现在他的心里舒畅多了，身上也暖和多了。一路上，孔乙己心里一直愤愤不平，他想：“他们这些短衣帮也配笑我这个读书人吗？我被丁举人打毫无怨言，因为他和我一样也是一个读书人，只有读书人才配欺负我呀！”爬了很长一段路后，他觉得累了，刚才唱的那碗酒现在已不起作用，那寒风吹在脸上，像刀割一样疼，肚子也唱起了空城计。于是，他找了一个破庙歇脚，他蜷缩在一个角落里，那件破棉袍一点也不遮风，他的脸已经冻得发紫，浑身颤抖着，不知不觉他竟睡着了。他做了一个美丽的梦：他考上了举人，自己穿着长衫，喝着美酒，吃着好菜，他笑了，他带着微笑永远地去了。有的同学写孔乙己在冰天雪地的除夕之夜死在丁举人家的大门口，用对比的方式揭示封建科举制度的罪恶。这些做法都是培养学生想象力的有效方法。 二、变换角度想像变换角度想像是指用换位思考的方式，从对方的角度切入来写。如：有位考生写“假如”的话题时，写道：假如有来世，我愿做父母的父母，我也要在母亲上学前，递上热鸡蛋我也要像父亲那样让他领悟人生的哲理。这种换位思考，“言对方行为，吐自己心声”，达到讴歌或鞭策之目的，构思新颖，真诚自然，深切感人。让学生进行换位思考，在笔下观个形、过把瘾。指导此类作文，我们可以从以下几方面入手：、角色虚拟。假如你有一定的航海生活知识，也读过鲁宾逊漂流记之类的作品，此时此刻，肯定会浮想联翩的。、时间虚拟。假如让你穿过时光隧道，回到秦朝时期，遇见了秦始皇；或让你乘上超光速飞船，奔向二十二世纪，与外星人交流，你会有些什么惊天动地的行为？、空间虚拟。假如你来到冰冷寂寞的土星，或者进入神秘莫测的百慕大三角区，你会带回哪些令世界震惊的收获？、事件虚拟。假如你是李宇春，你会做些什么？假如你中了万大奖，你想实现哪些愿望？在指导此类作文时，最重要的就是鼓励学生大胆想像，让其尽情地投入到那虚拟的世界里去。对于未知的世界、未来的世界，学生的想像可以天马行空，任意驰骋，这时，任何限制都显得多余，只要能自圆其说，尽可让学生洋洋洒洒。学生各抒己见，想像丰富，合情合理。这样不仅发展了学生的思维，还提高了学生的口语表达能力，进而加以指导，也就提高了书面表达能力。 三、联系生活实际想像 个人无论想像如何深远，他都被现实生活制约着。著名的丹麦童话作家安徒生说：“最奇的童话都是从真实的生活中产生出来的。”因此，教师要引导学生做生活的有心人，深入生活，感悟生活，从中积累生活素材，进而创造新的形象。想像的基础是生活中的人和事。学生懂得去关心身边的人物，关心周围的事物，投入到丰富多彩的生活中去。在创作的同时，把想像与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，写出来的文章便会生动有趣、丰富多彩了。“想像的过程正是创造的过程，也是将所学的各种语文知识和日常观察与生活积累转化为实际写作能力的过程。”“父爱如山”“母爱如日”“朋友金不换”，每个人的成长都离不开亲情的呵护与友情的滋润，亲情、友情是永恒的话题和取之不尽的素材。社会日趋信息化、网络化，联系与沟通的快速方便使世界在不断缩小。每天发生的新事情，产生的新事物都在最大程度上刺激着学生，他们也想了解和分析，也已经具备了一定的分析问题、阐发事理的思维与判断能力。抓住这一点，作文及时联系热点，如“战争”话题，“明星自杀”讨论，“武侠影视热”的反思，“非典”引发的思考等。这些作文所包含的巨大思维空间让学生感到兴奋，以此抓住他们最激动、最真实的感知神经，激活这些信息表象，诱导学生展开丰富的想像。教师在培养学生想像力时，不光要激活他们原有的信息，尤其要努力创造必要的情境，让他们体验生活获得的新感受，这是培养情感的有效途径。本人组织各种活动，或带他们去赏地方风景，加深对家乡的了解；或携他们去游览自然山水，释放心中的焦虑；或率领他们进行社会调查，体验世间真情此时他们眼里的世界更加清晰的归于本真，并进而形成千姿百态的情感形态。只有这样，我们才能把无限自由的思维空间还给学生，使学生有一个能自由驰骋的想像天地。“想像，它使眼前的形象得到延伸、充实、丰富，它是一种生动的审美再创造。它对于提高学生的创造能力和写作能力都有重要意义。作文教学要把培养创新意识、发扬创新精神，发展创新能力放在首位，依据写作规律和青少年的特点去寻求培育作文创新能力的科学途径。想像是创新的基础，想像能力是构成创新能力的重要因素。因此，在作文教学中必须“确立想像力第一的意识”，作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。何在作文教学中培养学生的想象力李玲娟 摘 要 想像是根据头脑中已有的表象，经过思维的加工建立新表象的过程，也是人在头脑中构建新事物新形象的思维方法。想像对人们学习知识、认识世界起着极其重要的作用，教师要在教学过程中鼓励大胆想像的基础上，引导学生展开合理的想像，从而培养学生的写作能力。 关键词 想像 留白 培养 爱因斯坦有一句脍炙人口我名言：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像对人们学习知识、认识世界起着极其重要的作用。纵观古今，无论是以技术革新推动时代发展的科学家，还是以精神内涵引领社会进步的文学家、艺术家，神奇的想像都为他们提供了创新的契机。少年时代是幻想的时代，世界在孩子的想像中，充满着奇异的色彩。借助于想像和幻想来理解他们生活有其中的世界，研究和解释这个世界是他们的天性。孩子们的想像世界是那样瑰丽神奇，我们如果能让其以合理化的创新成果展现在我们眼前，展现在孩子们的眼前，那么他们就会拥有想像的永不枯竭的源泉，因为他们会从自己想像的成果中再次走向实践的成功。 喜爱想像不仅是少年心理发展的一般规律，也是他们学写作文的需要。因此，在鼓励大胆想像的基础上，必须进而引导学生展开合理的想像。郭沫若曾提出科学工作者特有的风格应该是“既异想天开，又实事求是”，这一主张非常值得我们在培养学生想像力时借鉴。在本人的教学经历中，认为以下几种想像值得探讨： 一、换位想像 换位想像是指用换位思考的方式，从对方的角度切入来写。如：有位考生写“假如”的话题时，写道：假如有来世，我愿做父母的父母，我也要在母亲上学前，递上热鸡蛋我也要像父亲那样让他领悟人生的哲理。这种换位思考，“言对方行为，吐自己心声”，达到讴歌或鞭策之目的，构思新颖，真诚自然，深切感人。让学生进行换位思考，在笔下现个形、过把瘾。指导此类作文，我们可以从以下几方面入手： 1、角色虚拟，假如你有一定的航海知识，也读过鲁宾逊漂流记之类的作品，此时此刻，肯定会浮想联翩的。 2、时间虚拟，假如让你穿过时光隧道，回到秦朝时期，遇见了秦始皇，或让你乘上超光速飞船，奔向二十二世纪，与外星人交流，你会有些什么惊天动地的行为？ 3、空间虚拟，假如你来到冰冷寂寞的土星，或者进入神秘莫测的百慕大三角区，你会带回哪些令世界震惊的收获？ 4、事件虚拟，假如你是李宇春，你会做些什么？假如你中了150万大奖，你想实现哪些愿望？在指导此类作文时，最重要的就是鼓励学生大胆想像，让其尽情地投入到那虚拟的世界里去。对于未知的世界、未来的世界，学生的想像可以天马行空，任意驰骋，这时，任何限制都显是多余，只要能自圆其说，尽可让学生洋洋洒洒。学生各抒已见，想像丰富，合情合理。这样不仅发展了学生的思维，还提高了学生的口语表达能力。进而加以指导，也就提高了书面表达能力。 二、留白想像 在语文教材中，有许多文章的语句或内容之间都留有空白，都是进行想像思维训练的素材。在作文中，对学可以进行以下几种留白想像的训练： 1、创设情境，巧补“留白“ 我的叔叔于勒一文讲完后，我让学生自编自演课本剧。学生自备道具，在台上自由发挥，那精彩的表演大大丰富了课本的内容。触手可及的“于勒”“ 菲利普”“克拉丽丝”“若瑟夫”活灵活现，真实可感，深深感染着每一位学生，激发起学生的兴趣和情感。想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位有万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。六七分钟后学生就写出了各种各样的续写：有一部分同学写了那个像于勒的百万富翁真的是于勒，菲利普夫妇尽情地讨好他，把资本主义社会中的那种人与人之间的纯粹是用金钱来衡量的人际关系刻画得淋漓尽致。 2、利用插图，巧填“留白” 马致远的天净沙。秋思只是列举几种事物，没有给我们具体描绘秋郊黄昏图景，我们可以借助上面的插图进行合理想像，对原曲作适当的填白。先引导学生对插图进行全面观察，使他们了解图画的主旨。然后引导他们细致有序地观察：画面靠前的是枯藤、老树、乌鸦，树的后边是风尘仆仆的游子牵着一匹瘦马，画面色调灰暗。再提出带启发性的问题，画中表明的是什么时候?游子的形象特征、周围的环境怎样?反映了什么样的情节内容?在观察的基础上重点指导学生把看到的内容，有条理地说清楚，对于想像力丰富、语言有独创性的学生要及时鼓励。最后教师在大多数学生都会说的基础上让他们动笔。初一某学生这样写道： 傍晚时分，一位长途跋涉的游子骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进。一阵冷飕飕的秋风吹来，他不由得打了一个寒噤，倒吸了一口凉气。他走过缠着枯藤的老树，听到树梢上乌鸦凄厉的叫声，更感到悲凉凄楚。太阳快要下山了，乌鸦归巢了，小河边的几户人家门户紧闭，异常的寂静，夜幕悄悄地降临了。游子身在他乡，无心聆听潺潺的流水声，他为自己还没有安身之处而万分着急，忧郁悲怆的思乡之情涌上他的心头，令他肝肠寸断，痛苦不堪。 3、延伸原文，巧续“留白” 孔乙己一文结尾说“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了”，给我们留下了人物结局的空白。我先让学生共同探究孔乙己悲剧形成的原因，再让学生通过阅读、讨论，进一步体会孔乙己最后一次在咸亨酒店的情景以及文章耐人寻味的结尾，然后抓住时机，引导学生自由地发挥联想和想像，让学生们讨论以至争论，充分发表自己的见解和观点。然后，我布置了题为孔乙己离开酒店之后的续写练习，只要求想像合理，不强求一律，便于学生自由发挥，写出具有鲜明独创性的文章。有位学生是这样续写的：在人们的笑声中，孔乙己用那只沾满泥土的手艰难地爬出了酒店，刚才喝了一碗酒，现在他的心里舒畅多了，身上也暖和多了。一路上，孔乙己心里一直愤愤不平，他想：“他们这些短衣帮也配笑我这个读书人吗?我被丁举人打毫无怨言，因为他和我一样也是一个读书人，只有读书人才配欺负我呀!”爬了很长一段路后，他觉得累了，刚才唱的那碗酒现在已不起作用，那寒风吹在脸上，像刀割了一样疼，肚子也唱起了空城计。于是，他找了一个破庙歇脚，他蜷缩在一个角落里，那件破棉袍一点也不遮风，他的脸已经冻得发紫，浑身颤抖着，不知不觉他竟睡着了。他做了一个美丽的梦：他考上了举人，自己穿着长衫，喝着美酒，吃着好菜，他笑了，他带着微笑永远地去了。 4、古诗改文，巧充“留白” 石壕吏中“有吏夜捉人”的情景描述欠具体，可以尝试“诗改文”练习来巧填空白。 我们先反复朗读、背诵全诗，体味封建统治阶级的残酷暴虐，感受人民生活在水深火热之中的痛苦，并激发学生设身处地地想像差的情景，如孩子的啼哭声、门被踢开的情景、老妇人被抓走时满腹心酸的情态然后指导学生把自己脑中的“情景”用恰当的、生动的语言，有条理地说出来。再根据记叙文的体裁特点，谋篇布局，尤其要注意时间、地点、人物、事件等的交代，从而写成内容丰富的文章。关于差吏抓人的情景，有一位学生是这样描述的(片断)：一天的劳累奔波，杜甫睡下后很快进入了梦乡。大约二更时分，村中一阵狗叫声，杂乱的脚步声、粗暴的叫骂声、急促的打门声越来越近了。杜甫被惊醒后，借着淡淡的月光向外窥看，原来差吏又来抓壮丁了。房东一家吓得心惊胆战。老头子慌忙披了一件破褂，匆匆爬过屋后的一堵墙逃到村外。老妇人拖着筛糠般的身子去开门。“呯”的一声，门还没有被打开，就被差吏一脚踢开。两个凶神恶煞般的差吏闯进屋来世间万事万物纷繁复杂，事物间总会有千丝万缕的联系。还可以给学生两个或两个以上看起来没有直接关系的词语，利用词语间的空白，让学生去寻找事物间的联系来展开合理的想像，把它们串联成一个小故事，也能训练想像的合理性，让学生打开智慧的大门，在想像的天空任意翱翔。我们应该引导学生“填补”空白，利用留白的不确定性和可扩性激发学生展开想像，并从空间和时间上进行延伸 三、根据已有经验合理想像 想像，是人脑在改造记忆力表象基础上创建新形象的心理过程，也是以往经验中已经形成的暂时联系重新组合的过程。1922年12月4日爱因斯坦在日本京都大学作过题为我是怎样创立相对论的的讲演，再明白不过地说明了这个问题。在他看来，在从事科学研究时，有两种信息反馈渠道：一是直接经验的反馈渠道，二是间接经验的反馈渠道。认识主体如果能充分利用这两种反馈渠道。认识主体如果能充分利用这两种反馈渠道，就能有效地推进创造性思维从而有所发。产生新颖的构思，独特的设想，既要根据以往的经验和知识，又要超越已有的经验和知识，这种超越，就需要联想，它是创造思维的核心过程。我在作文教学中要求学生根据已有经验合理联想：“圆”是几何图形中普通的一种，它是一条最简单的闭合曲线，曲线上的无数点与中心的一点距离相等。圆又是一种统一而单纯的完善形体，在圆里面，一切多样性就是同一性。爱因斯坦借此展开联想和想像，对他的学生说：“你和我并没有什么区别，只不过你是一个小圆，而我是一个大一点的圆。圆越大，它所接触到的领域就越广，这就表明它越无知。”这一比喻联想，发人深思，具有无可辩驳的逻辑力量。我们可以从“圆” 这一图形的某一特性入手，充分展开联想和想像，说明一个人生道理。学生做了以下几种联想： （1）从圆的形象特征展开联想： “我们要像圆那样；到处都是凸的，既不瘪瘪凹凹，也不带刺常尖。”（从正面肯定圆的突现自我的精神，以圆喻人） “圆实在伟大，它包罗万象，内含一切。人生也应该这样。”（仍从正面肯定圆有丰富的内涵，并以圆喻人） “人生就像一个圆，一个空心圆，需要用自己的生命去填满它。”（揭示了只有通过奋斗才会换来一个充实、圆满的人生的道理。） “外表的圆满并不能掩饰其内部的空虚。”（令人想起“纵然生的好皮囊，腹内原来草莽”的形象和“外强中干”的成语。） （2）从圆的终点和起点展开联想： “能把自己的起点和终点连接起来的人是最幸福的。”（歌颂的是为人处事要善始善终。）“人生中最无聊的莫过于绕着同一个圆不停地跑。”（则表示了对机械重复、缺乏创新的生活的厌恶。） （3）从圆的半径和面积上展开联想： “在事业的圆中，以目标为圆心，以努力为半径，圆的大小总是与半径成正比。”；“圆，要想大，就努力扩大半径吧，人也如此，要想出类萃，就努力扩大自己的知识半径吧。”（以上都从半径与圆的关系入手，恰如其分地揭示了个人努力与成功的关系。） （4）从点及其运行的轨迹入手： “圆的形成是因为有了点的奉献。”（看到了人生只有不断地奋斗才能有所收获。） “正如圆的饱满是因为点的引渡一样，成果的价值便蕴藏在一个个的追求之中。”（悟出了只有不停息的奋斗才能开辟未来。） （5）从圆心到圆周的距离展开联想： “圆代表着公正，从圆心到圆周各点的距离都是相等的。”（先立观点，后进行推导，凿凿有据，发人深思。 （6）从圆的周长与面积展开联想： “在所有周长相等的几何图形中，圆的面积最大，是因为它比别的图形更和谐。”（把和谐的作用阐述得既透彻淋漓又语言隽永。） 除此之外，学生还多角度地进行这样联想： “圆不应该是束缚人的思维的紧箍咒”； “圆虽然是美满结果的标志，但绝不是追求的极限，每个圆的外面还有更激荡、更完美的追求旋律回环往复。”“圃总是由起点回到终点，无论何时都有始有终。”； “圆似乎是坚持不懈、永不放弃，但实际上却总在原来的路线徘徊。”； “同样一条直线，贪婪的人把它无限伸展，谦虚的人把它曲咸一个圆。”； “每一个点都应该在圆上留下坚实的脚印，否则整个圆都会有缺陷。” 总之，进行这项训练时，重在开发智慧，训练语言、培养创造精神。让学生从已有的知识和经验出发展开丰富的联想和想像或相近的、或对立的、或因果的引领他们进一个崭新的精神境界，引发不同的思路，根据一定思想的需要和必然的规律，灵活地把相关因素进行合理而巧妙的整合，这就能激起思维的灿烂火花。 四、联系生活实际想像 一个人无论想像如何深远，他都被现实生活制约着。著名的丹麦童话作家安徒生说：“最奇的童话都是从真实的生活中产生出来的。”因此，教师要引导学生做生活的有心人，深入生活，感悟生活，从中积累生活素材，进而创造新的形象。想像的基础是生活中的人和事。学生懂得去关心身边的人物，关心周围的事物，投入到丰富多彩的生活中去。在创作的同时，把想像与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，写出来的文章便会生动有趣、丰富多彩了。“想像的过程正是创造的过程，也是将所学的各种语文知识和日常观察与生活积累转化为实际写作能力的过程。“父爱如山”“母爱如日”“朋友金不换”，每个人的成长都离不开亲情的呵护与友情的滋润，亲情、友情是永恒的话题和取之不尽的素材。社会日趋信息化、网络化，联系与沟通的快捷方便使世界在不断缩小。每天发生的新事情，产生的新事物都在最大程度