生态如诗体验似水.docVIP

生态如诗，体验似水谈我园生态体验教育中园本资源的有效开发与运用作 者：张 晏单 位：江苏省常州市钟楼区西新桥幼儿园摘 要：本文阐了在环境教育迫在眉睫的今天，我园以“生态体验教育”为平台，寻找园所具备的资源，并通过充分利用丰富环境资源、努力开发园本课程资源（小班年级部“绿色家园体验”系列课程、中班年级部“绿色童话体验”系列课程、大班年级部“绿色节日体验”系列课程）积极培养园本教师资源、巧妙运用本土社区资源来提高幼儿、教师、家长、社区居民的环境意识并取得了良好的效应。关键词：生态体验 园本教育资源 开发 运用 多少年来，地球母亲悄无声息、任劳任怨地哺育着人类。过去她的娇蔼面容，婀娜多姿，如今却几欲面目全非，唱歌的鸟儿不见了，代之以嘈杂的噪声；柔暖的和风随后而到的却是暴风中夹杂着黄沙迎面扑来人类环保意识必须觉醒，环境教育迫在眉睫。作为国家级绿色幼儿园，我园以生态体验教育为特色，将“生态体验活动与幼儿发展研究”立为课题研究内容，尊重幼儿的权利，重视幼儿的自主精神，引导幼儿与自身周围的环境发生联系，并通过自身参与环境的互动，从中获得教育和自我的发展。一、何谓幼儿园生态体验教育幼儿园“生态体验教育”是幼儿环境教育的深化，把“教师”称为“导引者”，把“幼儿”称为“体验者”，导引者本身亦是体验者，通过营造体验场、开放式对话 、反思性表达等方式，通过有生命感动的体验活动和生命阅历，导引幼儿进行开放式对话，讲述体验活动的现场感受，开启幼儿的不同感悟，进行反思性对话，使幼儿在探究和自主感悟过程中加深对环境的认识，加强各类能力的提高。“生态体验教育”作为一种教育意识、一种教育理想渗透于我园教育之中。在进行生态体验教育的过程中，我们充分认识到，幼儿园园本资源的开发和有效利用是保证生态体验教育过程、教育效果的有效保障。二、生态体验教育中资源的有效开发和运用1.充分利用园本环境资源我园潜在的生态体验教育资源相当丰富，对于丰富的物质资源的开发和运用，为幼儿创设了良好的生态体验环境。如：利用幼儿园特有的自然场地（种植园、小池塘等），为绿地设计环境标志，开辟环境长廊、体验专用活动室包括绿魔棒环境探索发现室、绿泥巴创作艺术室、绿精灵演绎室等，还利用废旧物质资源、媒体物质资源为幼儿创设良好的游戏、学习环境，如：收集废旧物做成游戏材料投放到区角中，开辟环境图书柜，巧用自然角，借用音像等多媒体设备等进行环保教育的宣传。 2.努力开发园本课程资源我园以主题活动为教育的主线，在重视一日活动各环节中渗透生态体验教育的同时，积极开展富有创造性的“绿色体验活动”，如：“环保小卫士评选活动”、“绿色小话筒”、“环保节目周周演”、“环保脱口秀”等。此外，挖掘各个环境日专题活动，将它们作为对幼儿进行体验教育的良好挈机，针对环境节日的不同主题进行重点教育，并且有效利用一些正面素材引起幼儿意识上的重视从而加强行为上的规范。今年，我园更是深入了课程资源的开发，将生态体验活动细化到每个级部，这样不但整个园所深入研究环境教育涉及的范围变广了，而且每个级部都能利用各自的资源特点进行集中钻研。小班年级部“绿色家园体验”系列课程：我园借助亲子基地的资源，通过体验式家园活动的开展，使幼儿在良好的家庭氛围中逐步培养生态意识，具有初步的环保行为。我园在小班级部开展了“家园环境趣味运动会”、“家园沙龙环保金点子”、“家园小巧手废旧物制作活动”等主题亲子活动。通过这些活动，小班的幼儿学会了从自我出发去了解身边的环境教育，从而初步具有了保护环境的能力。中班年级部“绿色童话体验”系列课程：我园在原有童话教育的基础上，通过体验类童话作品的欣赏和学习，让幼儿感受作品中所蕴涵的环境知识，促进形成良好的环保行为。“童话秀”是我园一直在进行的一项特色体验活动，我园在中班年级部尝试将“绿色环保意识的培养”与“童话表演”相结合，不仅对幼儿有颇深的教育意义，而且利用童话中拟人的角色更能深入幼儿的内心，起到更深层次的环保教育意义。已经有主题课程小水滴的旅行、口香糖的控诉、绿精灵的遭遇等十个主题日趋成型，这些课程引起了幼儿的极大兴趣，并且意味深长，给人留有思考的空间。大班年级部“绿色节日体验”系列课程：我园在省节日课题的基础上，通过环保体验类节日的主题性体验活动的展开，使幼儿体验节日中的环境保护的意义和文化，养成自觉的环保习惯。在大班的每个教室，都布置有一面具有班级特色的绿色节日主题墙，上面张贴了每个富有代表性的环境类节日。教师、家长、幼儿共同为绿色节日活动的开展收集各种丰富的资料，让幼儿在收集资料的过程中产生了解绿色节日的浓厚兴趣，此时教师便不失时机地展开针对性教育，并且进行延伸活动，将环保理念提升到更高的层面。大班级部至今已经成功地开展了“小水珠的旅行世界水日”、“可爱的地球世界地球日”、“播种绿色植树节日”、“香香的米饭世界粮食日”等主题课程活动，每个活动都紧紧围绕绿色环保概念展开，幼儿的环保意识增强了，良好的环保行为习惯也逐步养成了，教师也感受到了教育的成功，得到了有效的宝贵经验。3.积极培养园本教师资源我园拥有一支“绿色园丁”队伍，在增强教师理论素养，正确认识生态体验教育重要性的前提下，要求老师利用各种途径，不断丰富环境知识，掌握环境现状，增强教师“环境保护，教育为本”的教育理念。为此，我们在教师之间开展了丰富的理论和实践活动：（1）理论强化提素养：我园先后开展了一系列的专家生态体验教育讲座、课题研讨沙龙以及教师环境意识的调查问卷，并且在幼儿园网站上建立绿色体验论坛，丰富教师的知识素养，为今后体验教育的深入研究储备了良好的理论资源。（2）系列活动注实践：针对生态体验特色教育，我园在教师中开展一系列的环境体验金点子活动，如“节水妙招”、“废旧物巧利用”等。其中开展的“一张纸，作用大”的活动收到比预期更好的效果。以前教师的笔记和很多记录、打印材料，都是用过就随手丢弃了，自从开展了这项活动以后，教师都能节约用纸，巧妙用纸，自觉地将笔记和打印纸双面使用，还将一些打印错误的纸张作为画画的底稿和做纸浆的材料，并且很好地将幼儿的绘画用纸进行再利用，用于折纸等活动。这样充分利用了纸张的最大价值，体现了爱惜资源，充分利用资源的理念。另外，我园的创意分类垃圾箱也得到了充分的使用，将一些资源进行了最大限度的回收再利用。（3）勤于笔耕促成长：我们鼓励教师勤于笔耕，不断对生态课题课题进行深入研究，推陈出新。我们的教师具有良好的钻研精神，在扎实开展各项体验活动的同时，还积极撰写各类论文、案例。也正是由于我们切实地开展了每次的活动，所以教师才觉得深有体会，才有资料可以收集，才有文章可以撰写。这样写作水平得到了提高，教育理念得到了体现，一举两得。4.巧妙运用本土社区资源（1）体验式家长学校：教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，它赋予了新时期家长工作全新的内涵。我们幼儿园在新纲要、新理念的指导下，朝着“以个体环境影响家庭，做到以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭带动整个社会”的方向努力，一直坚持开展具有我园特色的一项重要的家园活动体验式家长学校，通过“在体验中感悟，在互动中交融”的方式，使幼儿环境教育的特色深入人心，达成共识。以体验式家长学校活动为切入口，我园成功举办了“家园环境趣味运动会”、“家园环境教育半日开放活动”，这些活动分层分批对全园家长进行了互动式的培训，不仅开拓了家长工作的新思路，而且还让环境教育逐步地走入了家庭，成为又一个教育幼儿的良好方式。（2）亲情式社区活动：在注重开展家园活动的同时，我们也不忘记利用我们周边良好的社区资源，在社区环境教育实践活动的基础上建立社区环境教育实践基地，并且根据幼儿一日活动的需要以及环境教育突然色活动的需要，带领幼儿开展亲情式社区实践活动。通过一系列“亲情式”体验教育活动，让幼儿在潜移默化中学会关注周围生活的环境，从而发自内心地想要保护我们的环境，在感情上自觉形成一种环境价值观并体现在日常行为习惯中。“携手护绿，人人有责植树节社区环保宣传活动”是我们幼儿自行发起的，在活动中不仅幼儿个个参与，还邀请了社区的居民参加，有些开始不愿意参加和不理解我们活动宗旨的居民在我们老师、家长以及幼儿的共同努力下有了观念性的转变，不仅最后积极参与我们的行动，还把绿色倡议传达给其他居民。通过此类活动，我们的幼儿不仅在意识、行为上有了明显地提高，更在感情上得到了成功的喜悦。通过对园本资源的有效开发和运用，我们的生态体验教育获得了丰硕的教育成果：孩子们活泼开朗，乐动手，好探索，环境意识增强，良好行为习惯渐渐养成，生命教育的意义在幼儿身上得到最大的体现；教师们的交往意识和能力得到有效提高，热衷于环境问题的研究和讨论；家长们开始重视幼儿环境教育，以自身的良好行为习惯去影响幼儿，教育幼儿。通过对园本资源的发开有运用，“生态体验教育”的种子正潜移默化地在孩子们的内心并且体现于行动。我们已在生态体验教育这条起跑线上起程，因为有恒心、有智慧，我们的生态体验教育之路会走得更加稳健；因为有经验、有启示，我们以后的研究目标更加清晰明确。我们