对牛场中学学生受公平教育初步研究.doc

对牛场中学学生受公平教育初步研究 吴晶 云南省昭通市镇雄县牛场中学 内容摘要：我省（云南）自开展“两基”工作以来，无论在教育事业的投资、教育设施、师资力量和教学质量方面都得到了改善并取得了显著成绩，但是，学生教育状况仍然不容乐观，而且还出现了新的情况和问题。一个关乎教育公平、国民素质提高、社会稳定和繁荣发展的亟待解决的综合性社会问题，越来越受到社会各界的关注，不仅因为学生的教育问题关乎社会运行的公平原则，更重要的是学生教育问题对其自身素质提高、未来发展、社会和谐与稳定均有着非常重要的影响。为了解决上述问题，本文通过对云南省昭通市市镇雄县牛场中学学生的抽样调查数据分析，运用文献研究法、案例研究和课堂观察相结合的方法，对该校学生教育现状进行了分析，发现学生在就学中仍然存在潜在的辍学危机、教育不公等问题。针对这些问题，本研究从学校、教师、学生三个方面提出了相应的解决途径，如教育主管部门要对课堂教学进行正确评价、合理的进行座位编排与倡导班级规模小型化、提高教师自身素质加强职业道德建设、营造课堂教学中和谐融洽的师生关系优化教学组织形式促进学生和谐发展等，力求从根本上解决学生的公平教育问题提供决策依据。关键词：教育公平 课堂观察 制约因素1问题的提出及意义青少年正处于人生成长和发育的重要阶段，是人类自身生理发育、智力开发、知识储备、能力形成的关键时期，也是成年人生存所必须的基本要素大部分都是在这一时期形成的1。但是对这一群体来说，教育不公平会给他们的身体、心理和精神带来了非常大的压力，对学校、社会失去信心，不利于社会的安定和发展，更不利于和谐社会的创建。因此，有必要对这一群体的生存和发展状况进行调查研究，找出影响学生接受公平教育首要问题、了解制约学生教育的主要因素，对学生受教育现状做全面分析，从而摆脱教育瓶颈，并提出解决办法，避免教育不公平的恶性循环。2. 初步研究的实施过程2.1理论研究教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时应当受到公正和平等的对待，主要包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平，即所有成员都拥有受教育的权利、参与同一质量和水平教育的机会以及获得学业成功的平等机会2。从目前情况来看，我国不同地区、不同性别和不同阶层间仍然存在着严重的教育差距。就我校学生的受公平教育情况而言，主要从学生课堂教学公平方面进行研究，其中34课堂教学公平主要指：第一，教师应该公平的对待每一个学生，不应该戴有色眼镜去看学生，他们在人格上都是平等的，在教师的眼中应该都是一样的；第二，教师应该尊重学生的差异性，对其因材施教，照顾到每个学生使之共同进步；第三，给学生提供平等发展的机会和资源，学习系统知识和学会做人的道理。2.2数据调查研究2.2.1学生受教育情况调查本次研究调查主要针对我校初一年级140个学生，通过本人观察统计，主要从以下从以下方面进行分析。表1是学生的具体辍学情况数量（人） 比例（%）亲人生病 4 35辍学原因 自身生病 0 0父母离异 1 9贫困 6 5613周岁及以下 3 27辍学儿童年龄 14-15周岁 6 5616周岁以上（降级生） 3 27男 7 64辍学儿童性别 女 4 36表1是学生的具体辍学情况，其数据说明贫困是导致贫困学生丧失受教育机会的主要原因，大多辍学生离开学校后选择了在家务农和照顾家里我弟妹。另外，男生辍学率高于女孩，主要是他们产生了厌学情绪和成绩较差。2.2.2课堂观察课堂观察不仅可体现出学生的实际情况，而且也帮助教学相长。也是本次调查的主要方法，并以学习成绩的不同层次的回答提问情况、学生座位的编排、男女生提问情况等作为研究目标。（本次主要针对初一140个学生，其中11个辍学，剩下129个，在问卷调查中，有两男一女弃权，所以本次实调查有126人参加。）2.2.2.1按平均成绩把学生分为主动、被动两个层次。表2.教师对于贫困学生不同学习成绩的回答情况回答情况 优秀 良好 中等 较差 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比主动 14 70% 22 75.9% 8 15.1% 0 0%被动 6 30% 7 24.1% 46 84.9% 12 100%被问情况 5 20% 19 65.5% 40 75.5% 3 25%从表1可以看出，不同层次学习成绩的学生的回答问题的积极性不相同。70%以上的优良学生主动回答问题的积极性高于其他三类，但被优秀者提问机率较低；中等成绩的学生回答问题的积极性较低，被提问的次数较多；而成绩较差的学生几乎不主动回答问题，学习十分被动，被问的次数高于自己主动回答问题。可见教师倾向于提问成绩中上的学生，但是并不是说对学习成绩差的学生不闻不问，只是关注的比较少。2.2.2.2教师对不同学习成绩的排位情况表表3.教师对不同学习成绩的排位情况（前排指1-3排，中排指4-5，后排指6至最后）座位排列 前排 中间 后排 贫困生 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 优秀 5 25% 11 55% 4 20% 良好 6 21.7% 17 56.6% 6 21.7% 中等 11 20.3% 30 55.6% 13 24.1% 较差 2 13.3% 5 33.3% 8 53.4% 从表2可以看出，在前排和中间位置的学生中优等生占得比重最大，成绩良好和中等的学生的座位在中间位置的比重超过了学习成绩差的学生，而过半的差生被安排在了后排。2.2.2.3教师对于不同性别的学生回答情况表4.教师对于不同性别的学生回答情况回答情况 较多 一般 很少 性别 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 男生 23 34.3% 31 46.3% 13 19.4% 女生 24 40.8% 20 33.9% 15 25.4% 从表4可以看出，在67位男生中有23人被提问的次数较多，占34.3%。59位女生中有24位被提问的次数较多，占40.8%。可以看出教师对于学生的提问情况在性别上差异不大，但是被提问的次数女生是略占优势的，可见我们的教室已经开始关注教育公平，2.2.2.4教师对学生是否公平从表5可以看出，男生有49.3%认为教师对男女生是公平的，有40.3%的男生认为教师对男女生差不多公平，有10.4%的男生认为教师不公平；有62.8%的女生认为教师是公平的，30.5%的女生认为教师对男女生的公平性差不多，6.8%的女生认为教师不公平。所以，教师对男女的受关注度差不多。2.2.2.5课堂气氛从表6可以看出126位学生中有42位学生认为课堂气氛好，占总人数的33.3%；有69位学生认为课堂气氛一般，占54.7%；少数的学生认为课堂气氛不好，有15位，站总人数的11.9%。可见学生对课堂气氛这个因素是关乎课堂教学公平的一个重要因素要求较高，这样可以给学生营造一个轻松、快乐的氛围。2.2.2.6教师能力从表7可以看出，有63位学生认为教师的教学能力较好，占50%；有45.2%的学生认为教师的教学能力一般；仅4.8%的学生认为教师的教学能力不好。可见我校教师们专业水平比较高。2.3对调查情况的总结本次分析主要以课堂教学过程作为研究对象，在座位的编排、学习成绩的不同层次的提问情况、对男女生的提问情况等进行分析。从中可以看出，我们的课堂教学过程是较公平的，教师对于“差生”没有完全的放弃，即使老师把机会给他们，但他们大多选择放弃，自信度相对较低。在教学过程中偶尔出现不公平的现象，希望通过本研究，能加强教师对学生的公平意识，培养学生的自信度，尽最大的力量促进课堂教学公平，使每一个学生都得到良好的发展，让课堂教学更加公平。3.研究结果的分析3.1课堂教学不公平现象的消极影响3.1.1影响教育公平和社会公平的进程课堂教学的公平是教育公平和社会公平的基础，对教育公平和社会公平的实现具有重要的作用5。若课堂教学不公平使学生对老师失去了信心，对自己的价值产生怀疑，同时也会阻碍教育公平和社会公平的实现。3.1.2使学生之间的差距越来越大，阻碍了学生的全面发展教师不尊重学生的差异，不能一视同仁的看待他们，对“好学生”加倍照顾，而对“差学生”不闻不问，这样会导致“好学生”的学习成绩越来越好，却忽视了其他各方面的发展。而“差学生”的学习成绩会越来越差，自尊心受到打击，对学习乃至生活丧失了信心。这种两极分化的现象，阻碍了学生的全面发展。3.1.3使教师自身素质的提高受到一定的不良影响教师职业道德素质是衡量教师素质高低的重要标准，必备的素质包括职业道德素质、思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、教育能力素质、身体心理素质六个方面。若教师缺乏职业道德素质，按照学生的家庭背景来对待学生，导致教育的不公平。这种现象阻碍了教师自身素质的提高。3.1.4不利于和谐融洽的师生关系的建立和谐融洽的师生关系会营造很好的课堂教学氛围，学生在这种良好的学习氛围中学习会促进自身的发展。如果课堂教学不公平对待每一个学生，师生之间的关系就变得不再和谐也不再融洽，导致学生的发展会产生不利影响。因此，和谐融洽是建立在公平的基础上的。3.2影响课堂教学公平的学生的个体差异因素3.2.1学生智力的差异。由于人们在先天的遗传素质、后天的生长环境和所接受教育等方面都不相同,人和人之间在智力上也存在着很大的差异6。3.2.2学生性别的差异。一般地，女生观察事物比较细，记忆力强，表达能力较好，多擅长于形象思维；男生则有兴趣广泛，好奇心强，胆大好动，对有兴趣的事物注意力更集中，有较好的抽象思维能力，但男生观察事物常常不细心，学习上也常有不够认真的表现6。学生的学习成绩总体上女生优于男生。根据调查显示，126名小学生中有67名男生，有59名女生，男生与女生在调查的各方面均不相同，这也显示了学生在性别方面的差异。4促进小学课堂教学公平的对策4.1教育主管部门要对课堂教学进行正确评价为了促进课堂教学公平的实现，教育管理部门应该构建一种对教师对学校公平的新评价体系，科学合理的评价教师的劳动，体现出教师劳动的创造性，而摒弃那种唯学生考试成绩是举的片面的评价方式。4.2合理的进行座位编排与倡导班级规模小型化4.2.1合理进行座位编排的重要性班主任在排座位时可以按照学生的个头进行座位安排，个头小的在前面，个头高的在后面，并且在排座位前应该问问，看那些学生有合理的特殊要求，比如近视、弱听等原因。对于学生的合理要求老师应该予以照顾。排完座位以后应该定期的让学生横向移动一次，以确保每个学生从不同角度采光7。4.2.2小班教学的优点小班化教学，使教师将学生的座位排列得有利于教师与全体学生的交往。但在中国，目前还不可能像发达国家那样普遍采取小班化教学。那么，在大班的条件下，对教师和学生交往的影响，是一个值得研究的问题。4.3提高教师自身素质加强职业道德建设4.3.1广泛开展对教师的各种培训活动，提高教师的专业素质提高教师的专业素质的有效途径是让教师参加切合实际有针对性的培训，同时精心的安排教师的继续教育培训，可以采取灵活的培训方式:如“超市式”的培训， “订单式”的培训，还可以根据教师的不同资历和驾驭教育教学的能力，分出层次进行分层培训8。从而提高教师的专业素质，使学生们受到更好的教育。4.3.2提高教师的职业道德素质，加强师德修养教师职业道德规范包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习等六项内容9。教师只有具备了这些职业道德规范，才能够提高自身的职业道德素质并加强自身的道德修养，只有具有了较高的职业道德素质才能培养出高素质的学生，所以提高教师的职业道德素质、加强师德修养对于促进学生的发展具有重要的作用。因此，教师队伍建设中要始终把教师的师德建设放在首位，努力建设一支受学生爱戴、让人民满意的教师队伍。4.3.3提高教师的心理素质，使教师克服认知偏差教师的心理素质对于教育教学行为以及学生的状态具有重要的作用，并在提高心理素质的基础上克服认知偏差，所以在实际的教育教学中要提高教师的心理素质是非常必要的。4.4营造课堂教学中和谐融洽的师生关系中国的教师历来都是以“严”的形象出现，学生对老师更多的敬畏。现如今，每一个人都要求理解和尊重，尤其在教育中，教师们的一项职责就是让学生在学校里、在课堂上保持快乐的情绪，以积极、乐观、向上的心境学习和与人交往，做到以人为本。这样便形成和谐融洽的师生关系，为优化教学组织形式促进学生和谐发展打下基础，激发学生的想象力和创造力才能得到充分的发挥。4.5优化教学组织形式促进学生和谐发展教学组织形式，是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，使课堂气氛活跃、学生学习积极性高，从而有效完成教学目标10。因此，只有合理采用各种教学组织形式，才能有效整合教育环境中的多重因素，同时也可以发展学生的社会性和个性，实现课堂教学的最优化，即教学组织形式对于教学起着至关重要的作用。5.结论 公平是一种理想，是人们永恒的追求；教学公平也是一个永远趋近公平的过程，是一个不会完结的问题，而我们现在所说的“实现课堂教学公平”，只能说是为了“尽量达到公平的某种状态或程度”，逐步缩小和我们理想中的差距，不断提高课堂教学公平的程度。另外，教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，而课堂教学公平是教育公平的一个主要方面,其公平既反映了教育公平,也制约着“教育公平”。通过对本课题的研究，想唤醒人们再度关注这个尚未解决的迫切的现实问题，让我们来共同的关注课堂教学公平，了解课堂教学公平的现状，对其原因进行探究，寻求确实可行的办法缓解课堂教学中的不公平 ，为理想中的教育公平努力奋斗，做出自己的贡献。参考文献1高明书.教育心理学M.北京：人民教育出版社,1999.2赵玉