英语模块教学法提高教学效率的研究.doc

英语模块教学法提高教学效率的研究 中期情况汇报一课题研究的现状：当你打开百度、搜狐等网站并输入“英语模块教学法”时，你会惊奇地发现：网页上有关“英语模块教学法研究”的前三篇文章竟是出自同一作者；当你走进王府井、西单等全国各大书店，询问英语模块教学法系列专著7天会的销售情况时，一定会感到惊喜；当你翻开人教社主办的课程、 教材、教法2009年第4期和教育部主管、华东师范大学主办的中小学英语教学与研究2008年第12期等国家级核心刊物时，你会全面了解到“英语模块教学法”的研究背景和内容；当你打开考试在线电视频道时，也许高中英语模块学习法10期系列节目正在向全国观众播放；当你调查朝阳区初、高中英语教师是否了解“英语模块教学法”时，老师们一定不会感到陌生。2010年5月16日至6月5日，朝阳区有线电视以专题节目的形式陆续向观众介绍英语模块教学法的研究背景、成果及前景。近期，课题组接到出版社正式通知，抓紧开发并出版初中英语模块教学系列书籍。自“英语模块教学法提高教学效率的研究” 2009年1月成为国家基础教育实验中心外语教育研究中心资助课题（课题编号JJMYB2009016）以来，我们按照研究计划进行该课题研究，开拓创新，步步深入，取得了一些阶段性成果。二课题研究的内容：面对中学生课业负担加重，中、高考要求不断提高，教学时间相对减少的矛盾，我们课题研究的方向确定为：对现行教材中的教学内容进行重组并优化为若干个教学模块，探索与模块同步的教学方法，提高英语教学效率。为了把“英语模块教学法提高教学效率的研究”这一课题真正做得有序有效，促进初、高中大面积英语教学质量的提高，我们结合普通高中英语课程标准（以下简称（新课标）的理念与要求，把英语模块教学法与以话题为中心的新教材相结合，在研究中探索出“四有”原则： 模块的形成要有理，模块的衔接要有序，模块的讲练要有法，模块的教学要有效；并力求达到“四化”目的：同类知识板块化，复杂问题简单化，枯燥知识趣味化，英语教学高效化。具体来说，我们从以下两大方面展开了较深入的、有一定开创性的研究工作：1. 把语言基础知识的教学模块化。语言基础知识主要指的是英语语法和英语词汇的教学。现行教材对语法教学的安排采用与教材内容同步、循序渐进的原则，同一语法项目在教材中的安排比较分散，战线拉得较长。比如时态的教学从初一年级一直持续到高二年级，复合句的教学从初二年级持续到高二年级。这种根据教材内容和学生年龄特点循序渐进的语法教学安排无疑是符合教学规律的，但这对于语法教学的系统归纳和总结特别是对初三、高三的英语总复习来说就需要再整合。根据模块教学原理，我们把繁杂的英语语法重组为7大模块：1. 简单句与句子成分；2. 并列复合句和主从复合句；3. 时态与语态；4. 非谓语动词和省略；5. 情态动词与虚拟语气；6. 倒装结构和强调句型；7. 词类的是主要用法。与这七大模块同步，我们还总结出线条、图表、口诀等有趣味的独特教学方法，教学效果特好。这种语法知识板块化，复杂问题简单化，语法教学趣味化的教学方法深受学生喜爱（详见在人教社课程 教材 教法和华东师大中小学英语教学与研究发表的论文附件），也收到了一定实效（见已经出版发行的高中英语语法7天会附件和下文实验对比数据）。随着新课标的实施，师生普遍面临的最大困难是词汇教学，因为高考要求掌握的词汇由过去的1800-2000猛增到3500，现行教材中每个单元的new words and expressions也多达60-80之多，不用说英语基础不好的同学感到困难，就是英语成绩较好的同学也感到费劲。 面对必须克服的困难，我们在词汇教学中同样探索出模块教学法：一是把单元词汇先分作阅读词汇和写作词汇两大模块，对于阅读词汇，要求学生做到两会：会意思，会朗读；对于写作词汇，则要求做到四会：会意思、会朗读、会拼写、会运用。我们把进一步这些“四会”词汇按照词义、词性、搭配等进行微型模块教学。结合高三英语总复习，我们把新课标的3500个词语编写成350个教学模块，每个模块含有10个左右的词语，非常受师生的欢迎（见高中英语词汇7周会、校本教材高中英语阅读步步高（词汇一词多义）附件和下文实验数据等）。2. 把语言基础知识和语用能力的培养模块化学语法、学词汇，目的是运用。在课题研究与实践中，我们不仅对听力、完形、阅读和写作按照技巧形成若干个模块进行训练（详见阅读、完形、写作技巧7天会附件），而且把语言基础知识的教学与语用能力的培养有机结合，探索形成新的教学模块。这些模块主要有：1）。 语法教学与阅读教学形成模块把复合句、时态与语态、非谓语动词，倒装句、强调句型、虚拟语气的教学与阅读教学相结合，形成新的教学模块，这是我们课题组深入探索的重要内容之一。与传统的语法教学不同，我们不是简单地让学生做语法单项选择题，而是让学生在语篇阅读中观察、体验、探究以上语法现象，感悟语法在篇章中的功能，为写作教学做好铺垫。课题组先后在朝阳区进行了5次该类型展示课，听课者很受启发。2）。语法教学与写作教学形成模块老师们都有同感：同一语法项目，学生在单项选择中会做题，但在写作中要么错误连篇，要么根本不会使用。针对这一现象，课题组以吕寅梅为代表的骨干教师积极探索语法教学与写作教学形成模块，她先后三次在全区作该课型的展示课，得得区教研员、英语老师的一致肯定，为语法教学和写作教学相结合探索出了新路。3）。词汇教学与读写教学形成模块词语的运用是中学英语教学的重点和难点。以往我们在词汇教学中运用得最多的是老师讲解和学生造句。词汇教学怎样和语篇的阅读和写作相结合，是一个新的课题，因为新课标要求我们要把提高学生综合运用语言的能力作为最终目标。课题组以王于老师为代表，在探索词汇教学与读写相结合方面创出了新路。王于老师多次在朝阳区上研究课、展示课，把词汇教学与阅读和写作教学形成新的模块。比如她在上First aid这一单元时，先让学生在课文中找出与organs, accident和treatments这三个模块相关的几十个词语，在对这些模块词汇进行适当操练之后，学生结合老师提供的情景用以上模块词汇进行现场写作，效果很好。听课老师和到场的北师大教授认为，这种把词汇教学和读写教学相结合的探索符合新课标的教学理念，适用于英语词汇教学。王于老师的教学方法得到人教社刘道义老师的肯定，并因此受邀为人教社实录教学光盘，在全国发行。三课题研究的成果： 围绕“英语模块教学法提高教学效率的研究”这个课题，我们现阶段已经取得一些研究成果，这些成果在较大范围内产生一定影响。 1. 论文探索英语模块教学法，提高英语教学效益2009年4月在人教社主办的课程 教材 教法第4期刊登； 2. 论文探索英语模块教学法，提高英语总复习效益2008年12月在华东师大主办的中小学英语教学与研究杂志发表； 3. 高中英语语法7天会高中英语写作7天会等英语模块教学法系列书籍5本已出版发行，在全国成为畅销书籍； 4. 英语模块教学法系列节目在考试在线滚动播出； 5. 英语模块教学法（普及读本）赠送给朝阳区初高中英语教师； 6. 通过朝阳区特级教师网站、中国教师报组织的名师大讲堂、北京市郊县英语骨干教师培训班等形式，向全市和全国的英语老师介绍英语模块教学法，反响很好，大家认为：英语模块教学法来自于实践，适用于课堂。 7. 由课题组和北京市第八十中学英语组合作编写的高中英语阅读步步高（一词多义）和高中英语写作步步高（句子写作部分）已在三所高中试用； 8. 以英语模块教学法为平台，为朝阳区培养了象王于、吕寅梅、孙秀兰和刘玉双为代表的年轻教师，她们分别成为区学科带头人、高级教师或教研组长。 四存在问题和下一步研究重点： 目前存在的主要问题是：尽管英语模块教学法经多次公开课、讲座、杂志和专著等形式证明深受广大师生欢迎，但课题组负责人和其他研究成员都是一线英语教师，教学任务繁重，时间紧张，在推广英语模块教学法方面很多事情想得到，做不到，因此参加实验的学校和老师数量有限。希望国家基础教育实验中心能提供平台，让“英语模块教学法”在全国范围内进一步交流。下一步研究重点分两大方面：一是继续完善高中英语模块教学法，在更大范围推广英语模块教学法，使更多的学校和老师参与到该方法的实验。二是开发初中英语模块教学法系列