满山的灯笼火把说课稿王新.doc

满山的灯笼火把第二课时说课稿 上河小学 王新新题记：学习的过程是孩子们眼看、耳听、用心体悟、内化于心升华为思想的过程,教学方法的选择,教学环节的安排,除了渗透文化知识教育外,更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识一、说教材满山的灯笼火把是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。二、说教学目标及重难点 （一）教学目标根据教材内容，单元导读与要求以及学生的年龄特征和学习基础(学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解)，以新课程倡导的理念为指导，我确定了教学目标。1、小学语文新课程标准把朗读和理解作为小学阅读教学的重要目标。 我把知识目标确定为： 、正确、流利、有感情地朗读课文。、能抓住重点词句理解课文，体味真情。2、小学语文新课程标准指出本单元的训练重点是“注意抓住文中讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。”我把能力目标确定为：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。3、（基础教育课程改革纲要指出“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”）情感目标： 体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。（二）、教学重难点重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。（重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。）难点是：引导学生从课文中得到成长启示。（难点成因:小学生限于社会经历及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。）三、说教法与学法（一）说教法：在教学中我采取这样的方法： 1、朗读感悟法。（阅读教学，“读”占鳌头。语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。因此，我让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。） 2、多媒体辅助教学法。（针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，有利于提高教学内容的感染力，激发兴趣，诱发情感，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。）（二）说学法： 1、自主学习法2、合作学习法（小学语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学过程中我放手让学生以小组学习为主，让每个学生都要参与到讨论交流的过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力和合作学习能力。）四、说教学过程、创设情境（激发兴趣）、自读感知（整体把握）、品读感悟（突出重点）、联想体验（突破难点）五、说教学评价：本节课，我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点，展开教学，充分地发挥了学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，同时把课堂内外紧密地结合起来，让学生受到了一次深刻的情感教育。此外，本节课通过教学，还让学生在学习的过程中逐步懂得了在危难面前自己应该怎么做，增强了自我保护意识。后记：通过教学，我深刻的体会到明确理念提高认识是前提，作为教师应将学习的主动权放给学生，让他们多读，多讲，多做，要充分的尊重学生，信任学生，鼓励学生。不要让“教学”变成“帮学”或“替学”。教师应以与学生完全平等的形象出现在教学过程中，融入整体教学，成为课堂的一分子，在教学中还应最大限度的发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂教学的主人，把课堂教学的主角让位给学生，体现语文教学以人为本的精神。其次是挖掘教材，拓展延伸。让学生有充分想象的空间，让学生在自主探究。自主学习的过程中，对语言文字有了更深刻地理解。最后是以情感人，情景交融是关键。教学中应充分挖掘教材中的创新因素，创设情境，