亲子活动反思后有感

1 / 3 亲子活动反思后有感 亲子活动反思后有感 父母是幼儿教育中最重要的老师和玩伴，亲子教育则倡导父母和孩子一起 “ 亲子同乐 ” ，从而促进和 升亲子间互动的质量。 3 岁前的孩子由于身心发展的特点，他们所接受的教育还是以家庭教育为主，因此开展亲子活动非常重要。然而在我们多次开展的亲子活动中，我发现独生子女的家长或许缺少实际的育儿经验，对孩子的身心发展不够了解，形成了一些错误的认识和做法上的误区，可以总结以下几个方面： 9教版高中语文教学网 一、追求完美，过度干涉 孩子的自主行为，不给孩子留下自主发展的空间 家长们非常重视孩子的教育，认为孩子做任何事情都要按照家长的意愿才能做好。例如：在亲子放风筝活动中，孩子想拉着风筝跑，但家长就认为孩子跑不快风筝飞不上去，就没让孩子放，让孩子跟在后面跑。其实家长的定位就错误了，孩子不去尝试哪能获得经验，体会其中的乐趣呢？只要安全即使错了，他们也能获得宝贵的知识。家长首先要认识并接纳自己的孩子，其次再引导。 二、过度照顾，主观独断，忽视宝宝的发展需要 “ 不要辛辛苦苦地剥夺了孩子发展的权利 ” ，强调的就是要给 孩子自己去感知和探索世界的机会和空间，让孩子2 / 3 在主动的活动中获得发展。例如：在亲子手工穿珠子的活动中，妈妈穿珠，孩子在旁边观望，这样的角色定位已经剥夺了孩子的发展。自由活动时，孩子专心地玩玩具，妈妈又说：“ 木马还没骑呢？快去骑木马 ” ， “ 皮球还没玩呢，快去玩皮球 ” 。妈妈总是按照自己的意愿对着孩子指手划脚，孩子却像个小木偶被排弄着。孩子天生的好奇心、求知欲被家长的 “ 爱心 ” 所剥夺，使孩子失去了自己认识世界的机会，逐渐形成了依赖、胆小、懦弱的性格。 9教版高中语文教学网 三、负面强化，造成孩子负面的心理暗示，促进孩子养成不良的行为及生活习惯 9教版高中语文教学网 孩子的思维和语言思解尚未成熟，容易受语言的暗示。 “ 这孩子不讲卫生，就会乱扔 ” 或者有 “ 这孩子真奇怪，不爱吃青菜就爱吃肉 ” 。长期生活在负面的语言环境中，不但不能改正，反而更强化了孩子的作为。 四、放任自流，缺乏对孩子的正确引导 亲子活动中，自己孩子抢了同伴的珠子，还打了人家，妈妈没说一句话，袒护了孩子的不良行为，然而正是家长这样的放任，影响了孩子社会交往能力的发展 ，使得孩子体会不到集体游戏的快乐，处于孤独和焦虑之中。 综上所述，我们不难看出家长们缺少着一些育儿经3 / 3 验，虽然在亲子活动后，我们会给家长们一些建议，但在此我也帮助家长们分析掌握孩子的年龄特点：例如： 1 岁半到2 岁的孩子，我们称他们为 “ 爱模仿的小演员 ” ，这个阶段的孩子异常活跃，他们开始熟练地行走、跑和攀，开如喜欢模仿任何事情，由于生活经验少往往在模仿中 “ 闯祸 ” ，这是非常正常的事情； 2 3 岁的孩子，我们称为 “ 可爱的小精灵 ” ，他们可以听懂简单的故事情节，喜欢重复故事里简单的句子，语言理解大大增强； 3 4 岁 的孩子，我们称为 “ 天生和科学家 ” 他们会花好多时间去观察、思考、模仿和创造。家长们了解了孩子的年龄特点，也就会多个角度去分析和接纳孩子的 “ 错误