实践行知教育思想传承新旅育人经.doc

实践行知教育思想传承新旅育人经验全力打造意蕴深厚的校园文化淮安市新安小学是伟大的人民教育家陶行知先生于1929年6月6日创办的一所实践其“生活教育”思想的实验性学校，是著名的少年儿童革命团体新安旅行团（以下简称“新旅”）的母校。全国百家红色旅游经典景区、江苏省优秀学校教育基地新安旅行团历史纪念馆就坐落于学校校园内。建校初期，学校专门招收那些贫苦人家的子弟入学，教师不领工资，学生不交学费。师生们一边教书、学习，一边做工，学校靠师生做工挣来的钱以及陶行知的资助来维持学校的运转。有感于新安教师的无私奉献精神，陶行知先生曾亲笔为新安小学老师题词：“新安小学同志：捧着一颗心来，不带半根去。”建校伊始，学校就把培养学生具有“康健的体魄，生产的技能，艺术的兴趣，征服自然的本领，改造社会的精神”作为办学的主要目标。学校坚持“教、学、做合一”，强调“手脑并用”，注重实践，大力倡导教育与生产劳动相结合。1935年10月，国难深重，为了响应中国共产党抗日救亡的伟大号召，在陶行知先生的倡导下，14名新安小学的学生在校长汪达之（陶知知的学生，伟大的人民教育家）的带领下，组成“新安旅行团”，团员们抱着“讨饭也要宣传抗日”的坚定决心，修学旅行全国宣传抗日救亡。新旅历时17年，行程五万里，足迹遍及祖国22个省、市，谱写了中国少年儿童革命史上的光辉篇章。新旅的爱国壮举受到毛泽东、周恩来、刘少奇、陈毅、粟裕等老一辈无产阶级革命家的高度赞扬。1946年，毛泽东主席亲笔给新旅复信，鼓励新旅“努力工作，继续前进，争取民主中国的胜利！” 1985年，原中共中央政治局委员胡乔木同志在观看了新旅的事迹后，欣然为题词： “新安旅行团的光荣历程永远是全国儿童的典范。”在长期的修学旅行中，新旅一边学习，一边宣传抗日。他们教根据地的孩子识字、唱抗日歌曲、跳抗日舞蹈。他们编写抗日读物，写抗日宣传标语，为根据的人们表演抗日话剧，唤醒民众抗击日本帝国主义的侵略。他们还奔赴抗日的最前线，慰问抗战一线的官兵。在师资十分缺乏的情况下，新旅采用“小先生制”，由年龄大的孩子教年龄小的孩子，坚持文化知识的学习。新旅还采用“民主会”的方法，让队员们自主组织活动、自己管理自己。新旅在长途旅行中队伍不断壮大，先后参加新旅的团员达600多人。建国后，他们中的大多数人都成为各条战线的精英：原解放军总政文化部部长聂大朋，原国家中央机关党委宣传部长张牧，原体育报总编左林，原光明日报社总编姚富春，原浙江美院院长、中央美院院长肖峰，香港艺术团总监舒巧，国家一级编剧王树元，参与了国家“两弹一星”研究的著名光学专家王山在长期的修学旅行和革命宣传中，新旅这所流动的学校创造了中国教育史上的惊人奇迹！陶行知“生活教育思想”的博大精深，新旅成功教育经验的丰富深邃，新旅爱国壮举的荡气回肠，新安前辈无私奉献精神的憾人肺腑，丰富了新安小学的文化积淀，增添了这所古老的校园的文化内涵，也成为新安小学取之不尽的精神宝库和思想源泉，成为新安永远向前的不竭动力。多年来，新安小学始终致力于走内涵发展的道路。步入新世纪，学校制订了“苏北一流，全省知名，全国有影响的品牌学校”的中长期发展目标，进一步明晰了“建有文化校园，塑有智慧教师，育有个性学生”的现阶段办学思路。学校坚持用文化熏陶人、用文化感染人、用文化引领人、用文化发展人，坚持实践陶行知教育思想，传承新旅成功的育人经验，在校园内着力营造行知思想、新旅母校的文化氛围，在教师间大力弘扬陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的敬业奉献精神，在学生中深入开展以“学习新旅精神，争做四有新人”的主题活动，打造了富有新安特色的意蕴深厚的校园文化，促进了学生的全面发展，促进了教师的专业成长，促进了学校的可持续发展。一、实践行知教育思想，彰显新旅红色文化，全力打造一座特色鲜明的文化校园。“继承、创新、奋发、奉献”是新安小学多年来一以贯之的校风。学校在“传承传统文化，融合时代文化，发展先进文化” 校园文化建设的总体策略指导下，把实践陶行知教育思想，继承和发扬新旅的爱国精神，发扬新安前辈“捧着一颗心来，不带半根草去”敬业奉献的精神作为新安特色文化建设的主旋律。营造文化氛围，加大硬件投入，全面拓展文化内涵。1、发掘“新旅”教育资源，增强学校文化底蕴。“新旅”是对广大青少年进行爱国主义和革命传统教育的一面旗帜，也是我校宝贵的教育资源。新旅在长期的革命宣传的教学实践中所积累的宝贵经验对新课程改革的今天仍有重要的借鉴意义。2003年，新安旅行团历史纪念馆被中宣部、国家发改委等十三部委联合确认为“全国红色旅游经典景区”。近年来，我校组织精干力量加大了对“新旅”研究的力度，深入挖掘“新旅”这一宝贵的教育资源，增强学校的文化底蕴。我校还依托“新旅”这一宝贵的资源，加大了对外交往、宣传的力度，成功地接待了由香港前立法会主席范徐丽泰率领的“香港大学生友好访问团”和“日本西山町、贺阳町中学生友好访华团”的来访，很好地宣传了“新旅”，进一步提高了“新旅”的对外知名度。2、强化文化环境建设，丰富校园文化内涵。近年来，我校加大了校园环境美化的力度，着力浓郁校园的文化氛围，让校园的每一堵墙、每一片绿地、每一幢楼房、每一间教室均充满文化气息。在加大校园外部物质文化环境的营造的同时，还强化了班级内部区域文化建设的力度，目前我校各个班级均设有图书角、生物角、科技角、中队园地。此外，各班还利用班级可能利用的每一个区域，设立了“小小智多星”、“书画长廊”、“班级小明星”等极富各班个性特色的班级文化橱窗。为了凸显陶行知和新旅文化，学校重新兴建了功能更齐全、设施更先进的新安旅行团历史纪念馆，每年接待中小学生和社会各界人士数万人，成为宣传新旅爱国事迹和陶行知教育思想的重要窗口。在学校的大门两侧，学校设计了两幅巨大的新旅事迹和学校办学思想的宣传画，在新安旅行团历史纪念馆的大门口，一群小好汉群雕英姿飒爽迎着朝阳。此外，学校还对现有教学用房进行了重新命名：行知楼、达之楼、小好汉剧场、大朋创作室、苏巧健身房、肖峰美术室整个新安校园处处打上了行知和新旅文化的印迹，行知文化、新旅文化成了新安外显的特色文化。3、加快教育信息化步伐，拓展校园文化外延。我校在充分发挥学校原有的图书馆、阅览室、小好汉报、“小好汉电视台”等阵地文化功能的同时，学校还开通了“新安教育网”。现在，我校的各项教育活动均可及时地在网上发布，全校师生也可以通过网络快捷地了解外面的信息。教育信息化的快速发展，打破了阻碍文化交流的时空壁垒，进一步拓展了学校文化的外延。4、活跃文化气息，全力开展丰富多彩的校园文化活动。我校一直坚持开展的“学习新旅精神，争做四有新人”系列主题活动，宣传新旅的业绩，弘扬新旅的爱国精神，学习新旅心系祖国的雄心壮志，让学生像新旅前辈当年那样走上社会，体验生活，锤炼技能。此外，学校还通过学生读书节、教师读书行动计划、青年教师歌咏竞赛、演讲竞赛、师生元旦联欢会以及“艺术节”、“体育节”、“读书节”、“科技节”、习作书画作品竞赛、书画作品展览、周末体育竞赛等活动，给师生的文化活动注入更多的内容，拓展学生文化活动的时空，活跃校园的文化气息。加强制度建设，搭建成长平台，全面提高教师素质。师德、师能、师风建设不仅关系到学校的对外声誉，还决定着学校发展潜力和发展品位。步入新世纪，新安小学根据教育教学改革对教师提出的全新要求，制订了 “思想素质好，有追求；知识功底厚，有潜力；业务能力强，有专长；科研基础实，有创见”的“四有”型教师队伍建设的目标，全力塑造一支师德高尚、业务精良的智慧型教师队伍。1、强化师风建设，努力建设一支“敬业争奉献，务实创一流”的教师队伍。一名有智慧的教师首先应具有高尚的职业道德。为了进一步净化师风、提高师德，我校多措并举，一方面继续强化教师的师德、师风教育，树立先进典型，进行正面引导；另一方面，加大了“五条禁令”、“三评促教工程”的实施力度，先后定立了校长接待日制度、设立了举报信箱，公布了举报电话，成立了“师德、师风督查委员会”，对全校教师的师德师风实行全方位的监督。我们还在广大教师中开展“学规范、正师风、树形象”活动，引导教师对照师德要求进行自我反思和自我教育，不断提高师德素养。每学期末，学校根据老师的德、能、勤、绩，开展“优秀教师”、“师德模范”和“模范班主任”的评选，树立先进典型，弘扬“捧着一颗心来，不带半根草去”的爱岗敬业精神，在广大教师中唱响“敬业争奉献，务实创一流”的主旋律。经过全校老师的共同努力，我校的师德、师风建设取得了初步的喜人成果，一批爱岗敬业、爱生乐教的教师脱颖而出，一支师德高尚、作风过硬的教师队伍已初见端睨。2、强化师能建设，努力锻造一支“教学基本功扎实，教学技能娴熟”教师群体。加强校本培训，狠抓业务达标，提升教师队伍的专业能力。我们十分重视教师基本功的培训工作，根据教师成长的需要，结合学校的情况，我们制订了新安小学教师基本功达标考评细则，并进行了“新进教师培训”、“新课程培训”、“青年教师基本功培训”等培训。我们还在全校青年教师中开展了“青年教师教学业务素质达标考核活动”，并推荐竞赛中的优胜者参加区、市教育局组织的“小学青年教师教学基本功十项全能大赛”。在加强校本培训的同时，我们每年还尽可能地让更多的教师，参加上级部门组织的教学研讨观摩活动，开阔他们的视野。我们积极鼓励教师参加学历进修，我校所有的青年教师都参加了学历进修。我们正在将课改、教改、教研、科研有机结合起来，为教师专业发展服务。此外，学校还通过“青年教师研究课”、“新进教师示范课”、“行知杯等级优课评比”、“行知杯说、上、评系列竞赛”、“达之杯教育科研论文评比”等教学研究活动，提高教师的教学业务技能。加强理论学习，依托课题研究，提高教师自身的教研能力。学校把强化教师理论业务学习作为教师快速成长的一项基础工程。每位教师每学期都要围绕一定的专题认真学习现代教育教学理论，完成万字以上的学习笔记。学校还设立更易于操作、便于申报的校级科研课题，让广大教师立足课堂、贴近自己的工作实际从事课题研究。在此基础上，鼓励他们积极申报或参与国家、省、市级的课题研究。学校还加大教育科研成果的目标考核和奖励力度，采取制订教育科研纲性目标、签订教育科研目标责任状等切实有效的措施，提高教师自身，尤其是青年教师的教科研能力。抓好两项工程，强化过程管理，发挥骨干教师的引领作用。抓实“师徒结对”工程。学校加强了师徒结对工作的组织领导，充分发挥骨干教师的引领作用，为青年教师的健康、快速成长提供有效帮助。学期初，师徒双方签定了“师徒结对”责任状，明确了权利和义务；学期末举行“师徒结对”展示活动，由徒弟上课，师傅评课，还举行新教师备课设计评比和骨干教师指导的徒弟的案例评析评比活动，并从备课设计、案例评析、课堂教学和课堂教学质量等方面评价师徒结对的成效。积极启动“名师引导工程”。充分发挥名师的带头示范作用，为他们的发展创造更多的学习机会、搭建更多的平台，促进他们更快地向科研型、专家型发展，从而在全校营造浓厚的教科研氛围。学校积极开展名师示范课、名师讲坛等活动，要求市级以上骨干教师人人上示范课，人人从事课题研究，在先进的教学理念、课堂的组织、教材的处理以及教法的选择等方面给广大青年老师放样子，做示范。成立青年教师发展梯队，通过专家讲台、有计划地开展主题沙龙研讨活动等形式，促进青年教师的专业发展。加强目标考核，完善评价体系，发挥教师成长档案的导向功能。为了促进每一位教师的成长，我校建立了目标考核体系，先后出台了新安小学教师“名师引导工程”实施办法、新安小学教师素质评估细则、新安小学“模范班主任”评估细则、新安小学“骨干教师”评估细则等，分层次有梯度地加强对处于不同成长阶段的教师进行考核，让每一位教师明白自己需努力的目标和方向，我们还为每一位教师都建立了教师成长手册，记录每一位教师的成长轨迹，引导教师的专业发展。目前，我校共有区、市级骨干教师、学科带头人16名。近年来，我校老师在省级以上刊物发表或竞赛获奖论文上百篇，有50多名教师在省、市、区级优课竞赛中获奖。在 淮安市举行的三届“小学教师教学基本功十项全能大赛”中，我校共有12人获得“标兵”、三人获得“优秀选手”称号，谱写了新安在这一重大赛事上的辉煌！二、传承新旅育人经验，坚持“教、学、做合一”思想， 着力构建自主发展的课堂教学模式。实践“生活教育”理论，培养学生自主能力，是我校一以贯之的办学思想。新安旅行团的诞生、成长和发展，以及每一位新旅团员的个人成长经历，充分证明了陶行知先生倡导的“智育靠自学、德育靠自治、体育靠自强”这一自主教育的主张是多么具有远见卓识。多年来，我们注重弘扬陶行知教育思想，在总结学校以往教改实践经验，特别是新旅育人方式的基础上，从为未来社会发展的需要服务着眼，从为学生终身发展奠基着想，从教育改革的实际需要着手，着力构建自主发展的课堂教学模式。我们的做法如下：确立了“自主发展”的教育思想自主发展教育不是某种具体的教学方法，而是一种教育思想。“强调自主、注意激励、着力内化”是自主发展教育必须坚持的三大教育思想。1、强调自主。充分地相信学生、尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人、学习的主人，是实施自主发展教育的首要条件。我们认为，强调自主就要多给学生些时间，让他们自己去安排；多给学生些问题，让他们自己去探索；多给学生些挫折，让他们自己去锻炼；多给学生些机会，让他们自己去展示；多给学生些权利，让他们自己去选择让学生在自主实践中，塑造自己健康向上的人格，形成自己独特的学习风格，张扬自己的个性风采。教师的本领则应该显示在想方设法创设各种情境，激发学生主动参与教育活动的愿望，提供人人动手、动脑实践的机会，创造人人都能获得成功的条件上，努力形成有利于培养学生自主发展能力的“气候”和“土壤”。2、注重激励。激发学生内在动力，点燃其主动求知和主动进取的火花，是实施自主发展教育的关键环节。实践告诉我们，对小学生而言促使其不断发展的不一定是远大的目标或理想，有时候，教师的一句赞赏，家长的一句肯定，同学的一句好评，往往就是激发其努力奋进的直接动力。因此，在教育过程中，我们认为要针对小学生的心理特点，通过各种外部激励诱因来满足学生兴趣、情感等心理需求，使之产生内在发展的动力，从而自觉地朝着所期望的目标前进。3、着力内化。内化是一种心理过程，由于自我需要，产生内在发展的动力，促进自觉吸收转化，养成良好的行为习惯，形成主动发展的能力。因此，把学生从外部获得的道德、知识、智力等因素内化为学生主体的素质，是实施自主发展教育的又一重要思想。教育过程中，我们要通过建立各种内化机制，引导学生把兴趣和进取心转化为学习行为和道德行为。在进行教学程序设计时，我们认为必须把“激发学习兴趣强化学习动机驱动学习行为助其学习成功”作为贯穿教学全过程的几个重要环节，引导学生积极参与教学活动，乐于探求有用的知识，逐步将知识结构纳入到自己的认知结构当中，这样不仅可以使学生形成自主乐学的良好习惯，而且可以使学生的学习变得更加富有成效。构建自主发展课堂教学模式的基本框架我们经过几年的探索与研究，在各学科课堂教学广泛实践的基础上，不断提炼，不断完善，形成了具有我校特色的新的课堂教学模式：学生活动：问题自主提过程自主探方法自主阐习题自主练小结自主评质疑探疑释疑练习总结再质疑教师活动：诱发思维启迪思维指点迷津拓展思维聚集思维此教学模式的基本框架，坚持以弘扬学生主体性精神为前提，以学习者为中心以问题为主线，以自主探索为主要特征，以培养学生学习能力为重点，以学生素质提高和良好品质形成为目标，努力构建自主化、趣味化、活动化的课堂教学，让课堂充满疑问、充满生机、充满活动，更充满成功的喜悦。构建自主发展课堂教学模式的基本策略课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地，更是学生求得自主发展的大舞台。在课堂教学中怎样体现学生学习的自主发展性呢？我们认为要力求贯彻课堂教学的三个策略：1、自主学习策略在课堂教学中，教师要充分相信学生、尊重学生，真正实施“六大解放”，把学生作为课堂的主人、学习的主人，要让学生有足够的时间看书、质疑、操作、思考、讨论、练习、评价等。要以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，使学生逐步形成具有极强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习、主动地发展。让学生学会参与。在课堂教学中，要引导学生主动地提出问题，主动地探索问题，主动地参与操作、参与观察、参与小组学习、全班讨论、主动地参与总结问题。让学生学会学习。教师要适时地对学生进行学习心理、学习方法的指导，使学生学会预习、学会听课、学会提问题、学会作业、学会复习、学会制订学习方案和安排学习时间。让学生学会创造。要培养学生的创新意识，指导学生进行任性思维，培养学生勇于创造的个性，教师要创设创造的情境，让学生大胆猜测并动手操作，培养学生创造能力。让学生学会评价。要让学生逐步学会评价别人回答问题正确与否、完整与否，评价别人板演正确与否及自己评价自己学习成败的原因等。让学生学会调控。要让学生自学地培养自己稳定的注意力、自制力，要让学生在受到困难或挫折后能自我调控心理状态，磨炼不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。2、单班复式策略为了充分调动全体学生的主体意识，在承认学生有差异的前提下，把复式班教学的经验引进单式班教学当中，通过对学生进行同质编组（按现有综合状况将学生动态地分为A、B、C三类，当然这些组只是老师暗设的，学生并不知道），实行异步教学，做到“四分”（目标分层、授课分类、作业分档、考查分度），以达到面向全体学生，使每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”。目标分层，让每个学生都能“够着”。目标分层是单班复式教学的前提，“一刀切”的教学目标是不现实的。应该根据教学大纲和教材，针对学生层次，制定不同的教学目标，做到“下要保底、上不封顶”，让每个经过自身努力都能够着。目标层次应把握区分度，增强操作性。同时，教师要注意挖掘学生的潜力，使其明白经过努力可心实现“跳组”。授课分类，让每个学生都能“明白”。授课分类是单班复式教学大面积提高教学质量的重点环节，要求教师在教学炽采用不同的教学手段和方法落实不同的教学目标。不同组别的学生在认识上存在着客观差异，因而在课堂教学中，教师应根据不同组学生的特点进行分类授课，在课堂提问中，要针对不同层次的学生，设计不同层次的问题，由不同层次的学生思考和回答。在课堂指导中，要偏爱类学生，多给他们以板演、表述的机会，要多加强个别指导，并多加鼓励；对类学生要注意加强思维方法上的引导；对类学生重点在独立思考、自主探索上加以指导，使他们的思维向纵深发展，逐步扩大知识领域。单班复式教学是“同步”与“异步”并存的，但各组始终是相互衔接、相互辐射、相互强化的，使基本教学环节的同步推进与每个组的异步学习活动成为一个有机结合的整体，使教学系统的同步率控制在最佳状态，以保证分层目标在每一节课中得到落实，从而提高教学效率。作业分档，让每个学生都能“喜悦”。心理学认为，在认识事物的过程中，学生因“认识”而带来喜悦，而喜悦又进一步激发了学生“认识”的热情。作业分档是单班复式教学的策略之一。“齐步走”式的作业，使部分学生望“”兴叹，见“订正”发晕，时间一长，学生丧失了可贵的学习信心和兴趣，对自己失望，并引发抄袭等不良学习习惯，甚至自暴自弃，引发其他不良习惯。因此，我们主张无论是课内作业还是课外作业都要根据不同组别学生的实际水平分档布置，一是在数量上要求有别，二是在难度上要求有别。对类学生多布置基本题，通过加强练习，逐步感悟，提高能力；对类、类学生则多安排技能题、开放题等，让他们在练习中运用知识、增长智慧、培养能力。考查分度，让每个学生都能“成功”。考查分度是单班复式教学的重要保证。成绩考查是教学的指挥棒，考查并不是最终目的，要把考查作为调动学生学习积极性的手段，作为树立学生再学习信心的举措。为此，考查一定要注意学生的不同层次，既要考虑提优，又要考虑扶差，所以在考查中，要改变过去“千人一卷”的模式，提倡考查分度，即根据学生的实际水平及学生的自主选择，拟定不同难度系数的试题，有针对性地进行分对象考查，让每个学生都能通过考查获得“成就感”，获得来自自己、来自家长、来自老师的肯定，从而产生再学习的不竭动力，进入学习的良性循环。3、优化过程策略教师讲解要重过程，学生的自主学习要贯穿教学的全过程，这是精讲精练策略的重要原则，教师的讲解要精炼，从学生的实际出发，突出教材的重点，要用精炼的语言准确地提示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认知规律和解决问题的方法。“精练”是指教师根据教学目的要求，精选少而精的、有层次性的例题、习题，指导各层次学生通过多种途径进行积极、主动地训练活动，使之深入地理解知识，掌握技能技巧，发展智力，提高能力。优化教学结构。结构的优化地优化过程策略实施的重要前提，结构的优化必须以教材为依托，遵循学生的认知规律，结合知识的特点设计不同的教学结构框架，具体如下图：教材类型从直观到抽象从已知到未知从假设到证明从范例到通类教学结构观察操作概括自学自讲自练自评猜想探索总结例举分析推理验证突出过程教学。“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也”，同样，学生如果不参与认知过程，所获得的只是结论性的知识，是不牢固的，也是不持久的，更是不可再认识的。学生是认识的主体、实践的主体、发现的主体，课堂教学中要尽一切，让学生主动参与认知的全过程，调动和发挥学生主体的主动性、积极性和创造性，把机会留给学生，把空间留给学生，把愉悦还给学生，让学生在认知活动的“磨难”过程中既获得知识，更获得方法。突出过程教学要求教师用少而精的语言，精讲重点，突破难点，要求不做“独奏者”，而做“伴奏者”，甚至做“旁观者”，具体到每节课要做到：环节课前预习引导分析直观演示课前提问选择练习组织讲评归纳小结板书设计要求思考重点明白重点突出重点抓住重点紧扣重点强化重点点出重点标出重点精选范例习题。根据教学目标选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练，如有引入新课的练，巩固概念的练，运用新知的练，强化重点的练，突破难点的练，培养能力的练，引深新知的练，克服定势的练，沟通联系的练等等，同时要注意正确处理好练习中数量与质量的关系，形式与内容的关系，使各层次的学生都能在原有基础上得到提高。抓实反馈矫正。对学生在学习过程中的良好表现，教师要通过恰当的方式及时加以肯定，力争使每一个学生都能获得成功的喜悦。教师对学生的板演和个人的练习中的信息，评价反馈不但要及时，而且要做到对学生的评价反馈信息应该敏感，对学生反馈信息的判断应当准确，对学生反馈信息的处理应当果断，力求做到“反馈及时、矫正有力”。构建自主发展课堂教学模式的基本原则在广泛的课堂教学实践中，我们深感要想真正达到自主发展课堂教学的预期效果，在具体操作中，还应注意以下三个原则：1、唤醒主体意识原则“唤醒主体意识”是实现自主发展教学的前提。“知识中心”“社会中心”的课程设置理念向“学生中心”理念的转变，说明现代教育已全面关注学生的发展，现代的课堂教学逐步走向“教学过程活动化”，“所谓活动教学，主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要特征，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征”，这足以进一步说明学生的主体不唤醒就无法实现这样的教学的。“师者，传道、授业、解惑也”，新的教育形势下，教师还应有另一个重要职责启疑，而启疑并不是最终目的，“学贵知疑”，启疑是为了让学生有疑可质，敢于质疑，以逐步唤醒学生的主体意识，让他们体会到自己才是学习的主人，产生乐学、向上的良好情绪。这就要求教师在“唤醒”上发挥主导作用，将微笑带进课堂，将信任带进课堂，将赏识带进课堂，还要将竞争带进课堂。教师为学生提供更多的主动参与教学活动的时间、空间和机会，最大限度地增强学生自主学习的意识，让学生“舀水喝”，提高自主学习的能力，完善自主发展的人格，这样学习才能产生参与学习活动的内驱力，才能实现真正意义上的自主发展教学。2、教给探索方法原则教给探索方法是实现自主发展教学的重要保证。自主发展教学显然不同于传统的“灌输式教学”，也不是西方“自由教育”“自然教育”的翻版，它强调教学过程中学生的自主发展，决不意味着忽视教师主导作用的发挥，相反，对此要求更高，它要求“主体与主导的有机结合”“内因与外因的有机结合”，还特别强调“知与行的有机结合”，这些都说明了教师的主导作用是不可或缺的。“吾生也有涯，而知也无涯”，能否帮学生找到一把学习知识的“万能钥匙”？假如能的话，这一定就是要教给学生种种探索问题的能力。学生探索知识的本领、能力是十分重要的，但决不是与生俱来的，而是要靠教师结合各种教材的特点巧妙地传授给学生的，经过多次的训练，学生才能逐步领悟，最终达到自如运用的目的。因此，课堂教学中教师的主导作用就应在教给学生探索方法上下功夫、花力气。3、培养创新能力原则“培养创新能力”是进行自主发展教学的主要目标。当前培养学生的创新意识和能力已经成为广大教育工作者实施素质教育、提高民族素质的一项核心任务。学科教学在此方面承担着重要份额，要求教师以知识传授为载体，着力培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。自主发展的教学应建立平等的师生关系，给学生以充分的自由，只有自由才能实现自主，教学中要允许学生质疑，允许学生争辩，允许学生瞎想，给学生以充分的自由，给学生的创新意识萌发提供温床。自主发展的教学，要教育学生树立“不唯书、不唯师、只唯实”的学习观念，给学生的创新思维提供施展的土壤。自主发展的教学还要创设活动的、探索性的学习氛围，让学生在探索中去怀疑，去“叛逆”，给学生的创新能力发展提供舞台。三、弘扬生活教育思想，开展丰富多彩的主题活动，努力创建以学新旅为特色的德育工作品牌。新旅是我校独一无二的教育宝藏，是取之不竭的教育资源。新旅实践“生活教育”的崇高理想，“讨饭也要宣传抗日”的铮铮民族气节， “要把中国来改造”的远大志向，共同学习、互相帮助的学习氛围，积极向上，豁达乐观的革命情操，都是难能可贵的德育资源。因此，我校紧紧围绕“学新旅”这根主线，不断挖掘新旅精神的内涵，传承新旅成功的育人模式，搭建多种平台促进学生的自主发展，培养学生自主管理的能力，并在全校学生间广泛开展了“学习新旅精神、争做四有新人”德育主题活动，创立了以学生自主管理和学新旅为特色的新安德育工作的品牌。搭建教育平台，开展自主活动，培养学生的自主能力。教育学生学会做人做事是实施素质教育的首要任务。新旅在长期的修学旅行和革命宣传中，不仅学到了诸多的生存的本领，成为国家和社会的栋梁之材，而且还培养了他们独立自主的能力。在借鉴新旅成功育人经验的同时，我们还结合当前德育工作的实际的情况，不断提高学校德育工作的针对性和实效性。在具体的德育工作中，我们始终贯彻“注重诱导学生的心理需要，注重培养学生的实践能力，注重塑造学生的健全人格”德育工作的三大基本策略。在学校德育工作中，我们努力创设丰富多彩的富有吸引力的内容，充分调动学生主动参与的内部动力，为学生的自主教育提供强有力的物质依托，进而激发学生参与德育工作的积极性，丰富学生的生活体验，培养学生的实践能力，塑造学生健全的人格。1、组建丰富多彩的自主小队。我们所讲的“自主小队”一词中的“自主”包含两层意思：其一，这些小队的成立是以学生自愿为前提的，是学生根据自己的兴趣爱好自主选择而成立的小队；其二，在具体的活动中，小队活动的自主权在学生，学生是活动的主体，教师只是在学生需要的时候才给予适当的指导和帮助。为了能让所有的学生都能得到生动活泼的发展，我们针对不同学生的兴趣爱好，从学生的需要出发，组建了丰富多彩的学生自主小队，给学生提供更多的自主选择机会。为了给学生提供众多的参与学校管理的机会，学校少先队部先后成立了“卫生监督哨”、“绿化小卫士”、“红领巾纠察队”等自主管理小队。每学期初，少先队部均张贴出醒目的海报，面向全校同学公开招聘各类校级少先队自主管理干部，用极富鼓动性的语言，鼓励队员主动参与学校管理。另外，学校少先队部还创设了丰富多彩的少先队雏鹰假日小队红领巾小导游团、红领巾小讲解团、红领巾小记者团、红领巾环保考察小队、红领巾小气象员、红领巾小报评审员给队员足够多的选择活动的机会，让每个队员都能找到自己喜爱的“职业”，让队员在自主选择中明确自己努力的方向。2、建立丰富多彩的自主阵地。自主阵地是自主小队活动的一个重要的物质基础，是自主小队能否正常开展活动的一个重要的前提条件。为此，学校还建立了丰富多彩的学生自主活动阵地，给学生创造了众多的实践活动的机会，让学生自主学习、自主管理、自我服务，从而使他们真正成为班级的主人、学校的主人、生活的主人、学习的主人、活动的主人，自己的事情自己做，自己的事情自己管。在日常的学习生活中，我们十分注重利用各种阵地想方设法地培养队员的自主意识和能力。中队活动自己搞，中队园地自己出，红领巾电台自己播，小好汉报（队报）自己办队员在形式多样的自我服务的活动中增强了自主意识，增强了责任感，培养了自主的能力。另外，在充分利用现有活动阵地的同时，我们还通过多种渠道不断开辟新的阵地，不断拓展学生的活动空间，把阵地从校内延伸到校外，从城市扩展到农村，组成了严密的活动网络，为学生的自主发展搭建了广阔的舞台。楚州是全国历史文化名城，是敬爱的周恩来总理的故乡，有着众多的名胜古迹。我校“新安旅行团历史纪念馆”小讲解员曾被全国少工委表彰为“全国文明雏鹰假日小队”，为了进一步扩大小讲解员的活动阵地，让更多的队员在这项活动中得到锻炼，我校主动和周恩来纪念馆、周恩来故居、关天培祠、吴承恩故居等单位联系，把这几个单位作为我校的校外活动阵地，为此，学校在原先“新旅历史纪念馆”小讲解员的基础上，成立了“新安小学红领巾小导游团”，这一举措，使得参与这项活动的队员人数比原来增加了近五倍。为了充分发掘农村的德育资源，我们还主动与多家农村小学联系，和他们结成“手拉手”友好学校，并且以这些学校为纽带，设立了许多别具特色的活动阵地。每学期，我们都有计划地组织学生到农村开展丰富多彩的自主德育活动，为学生的自主发展打开了一扇全新的窗口。3、开展丰富多彩的自主活动。丰富多彩的自主活动既是德育工作的核心内容，也是德育工作的主要形式，更是德育工作的生命所在。因此，在平时的工作中，我们积极引导学生以自主小队为单位，以自主阵地为依托，坚持开展多种新颖活泼的自主活动，让学生在活动中受到教育，提高能力，身心得到健康和谐的发展。对于各个自主小队，我们一方面积极帮助他们解决活动过程中所出现的困难，另一方面，我们还积极指导他们开展符合本小队特色的自主活动：“红领巾纠察队”的队员们不定期地在校园各处巡逻，检查学生中的不良行为；“卫生监督员”们则定期到各班清洁区检查卫生情况；“红领巾小气象员”每天及时公布当天的天气预报，测量当天的天气情况，并认真做好记录；每逢节假日，“红领巾小讲解团”的队员们便会频频地出现在楚州的各个旅游景点，落落大方地为远道而来的游客作热情细致地讲解，为古城楚州增添了一道亮丽的风景线弘扬新旅精神，开展主题活动，培养学生的生存能力。主题教育活动是学校德育工作的重要形式。在我校的德育工作中，我们以形式多样的德育