浅谈阅读对学生能力的培养.doc

浅谈阅读对学生能力的培养单位：铁二处小学作者：宋丽娟内容摘要： 阅读，就是借助视觉感官，通过思考来理解文字、文章所表达的内容和意义的一种智力活动 。阅读，也就是我们通常说的读书。学生的能力包括知识能力、写作能力、社会实践能力等等。养成良好的阅读习惯，对学生的能力起着巨大的潜在内驱力。笔者现浅谈阅读有助小学生能力的培养。关键词：阅读 能力 培养正文：在知识经济的时代，社会实践能力影响着人们事业的成败。它的重要性、关键性是有目共睹的。作为一名小学教师基础教育者，让学生在小学期间，就培养起一种团队精神，有着正常的合作交往能力，具有义不容辞的责任。但是学生是纯洁的，他们喜欢学校生活，他们有着一种很深的尊师情结。只要努力，教师在学生的德育工作中能收到实效，教师的教导能与社会的风气对抗，能矫正学生家长在学生心里种下的错误思想。 从阅读下手，提高他们的知识经验积累。阅读和写作文有联系吗?其实，阅读和写作是分不开的，他们是相辅相成的。阅读会提高人们的写作能力，写作反过来也能够促进阅读水平的提高。在阅读课内外读物的同时，有增长了社会综合实践能力。一：阅读对知识能力的培养 古代教育家孔子说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这就表明了兴趣对学习的意义。从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉的积极性；反之，没有任何兴趣强迫学生学习，就会扼杀学生掌握知识的意愿。有了兴趣，才谈的上培养学生的能力。兴趣是学生的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣，养成按句默读的习惯，这就需要阅读。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，以提高默读速度，培养整体观念。养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下去，不马虎了事。养成边默读边思考的习惯，一边看句子，一边想这句话的意思。在自觉的阅读过程中，不知不觉提高了学生的能力。语文教材大多文质兼美，作者将他们丰富而浓厚的情感流于笔端，凝聚在字里行间。默读文章中描写情景的句子时，在自己的头脑中也应该相应地想象出一幅幅生动的画面。在读中思考，就是让学生读完一部分要停下来想一想，读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做下记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的就会一目了然，也就想通了。遇到生字查资料，还拓展了知识。如白杨一文，学生预习课文，可以大致了解课文写的是一件什么事，也能达到课本中的预习要求，但对课文的借物喻人，赞颂边疆建设者是很难领悟的，同时，对课文的一些重点词句，如“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎风沙成长起来。”学生预习时是难以理解它的意思的。学生预习时把它做上记号，随着课堂学习的深入，学生通过读书思考，理解了重点词句，也就会渐渐明白。课文表面写的是白杨，实际是在写边疆的建设者，赞颂他们献身祖国建设事业的精神。假如没有对课文重点词语的理解，学生是不可能领悟到课文所表达的这一深层意思。二； 阅读对写作能力的培养 阅读可以储备材料，写作材料，一方面是从直接感知获得的，也就是大家亲身经历过、看到、听到的事情或交往的人。但是，每个人的经历都是有限的，同学们的经历和观察就更有限了。要想积累写作材料就需要一种间接的方法阅读。同学们在广泛的阅读后，知识更加丰富了，眼界也更加开阔了。阅读可以增加写作材料，这一点是显而易见的。例如通过阅读，可以获得大量的名言典故、公理定理，这些材料可以用来分析和论证某些观点，使文章更具有真理性、权威性。中国古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“劳于读书，逸于作文”(在读书上下苦功，在作文时就会感到轻松)说的都是这个道理。除了有益于作文方面的作用外，阅读对我们还有更加深刻、重大的作用。那些出色的作家把自己对人生、事业、社会等种种问题的思考融入作品之中，他们的思想是人类宝贵的精神财富，将会对我们的人生起到积极的指导作用。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。阅读教学中我们可以引导学生将课文与生活和身边的事例联系，注意从学文中再现生活、描绘生活而不脱离生活。具体可以从以下四个方面进行写作训练：（1）、抓重点词语联想练写；如教学荔枝，抓住“筋脉突兀”这个词语，让学生展开想象，写一写母亲的手，体会母亲的辛勤和无私的爱。教学林海，抓住“兴国安邦”这个词，让学生写一写自己未来的宏伟目标和自己应该如何做才能有兴国安邦的意义。（2）、学习课文句式仿写；如教学桂林山水可以仿照写漓江水的特点句式，写一段话。课文中写“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得好像那是一块无暇的翡翠”。可引导学生仿写：秋天的风真凉啊，凉得让你感觉到了一丝寒意；秋天的风真柔啊，柔得让你感觉好像用手在抚摸；秋天的风真香啊，香得让你感觉到果实累累的丰收景象。同学们可以去读一些纯文学的作品，如中外名著，现代著名作家作品，或一些优秀的学生作文。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”阅读的过程就是一个学习的过程，同学们可以从中学到出色的写作技巧，提高遣词造句布局谋篇的能力。古今中外优秀的文学作品都具有出色的写作技巧，在遣词造句和布局谋篇方面都具有足资借鉴的东西，因此，在阅读过程中要认真体味、研究这些长处，不断提高自己的写作素养，只有这样才能写出优秀的文章来。三：阅读社会实践能力的培养新课程标准实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。语文教学重在提高学生实践运用语言文字的能力。教师若能在阅读教学中把读与写有机结合起来，学生还能获得很好的锻炼机会。如在教神笔马良这课时，笔者提出研读专题：马良用神笔帮助穷人做了哪些好事？假如你有一支神笔，你会用它画什么？把你的想法写下来。这道题虽然是让学生写下来，但学生必须在研读文本、感悟内涵的基础上加以探究，发挥想像。学生在实际练习中这样写道：假如我有一支神笔，会画出许许多多双明亮的眼睛，送给盲童，让他们看到五彩缤纷的世界；有的说，假如我有一支神笔，我会画出各种各样的书，献给希望工程，让希望工程把这些书捐给失学儿童，让他们重新感到读书的快乐；有的说，假如我有一支神笔，我会描绘美丽的地球姥姥，让她的脸不再那么脏，那么黑了，让她穿上公主般的衣服，让和蔼可亲的地球姥姥回到她年轻时候的美丽。我仿佛看到地球姥姥笑了，笑得多么甜呀！这一句句、一段段血肉丰满的语言跃然纸上，令人爱不释手。如我在教第七册田忌赛马这课时，让学生读题后质疑：田忌跟谁赛马？是怎样赛马的？结果怎样？然后学生带着这些问题，深读课文，学生从阅读实践中不仅找到了问题的答案，而且对文中的人物进行评价。有的说，田忌做事没有信心；有的说，齐威王第二场失败的原因在于骄傲自大、轻敌；有的说，孙膑是个观察仔细、分析认真、胸有成竹、肯帮助弱者的人这一阅读理解过程，学生不仅对作品中的人物进行分析、揣摩，体察他们的境遇，还读出许多个性化的感悟，探究的活力充盈着整个课堂。 总之，在阅读教学中，一方面，教师要相信学生有表达自己见解的能力和自我发展的潜力；另一方面，学生也要相信教师和同学对自己的发展会有帮助。只有敞开彼此的精神世界，在交往与互动中，才能有真正对话、交流和沟通。教师作为阅读教学对话过程中的组织者、引导者和服务者，与学生构成了互动对话。因此，要提高课堂阅读教学效率，必须端正教育指导思想，更新教学观念，充分认识传统阅读教学的利与弊，破除重知识而轻能力：重结果而轻过程；重记忆而轻思维（尤其是创新思维）；重优生而厌差生；重应试而轻实践、轻素质培养的片面教学思想，树立全面的教学任务观，把授知育能育德益公益心有机地结合起来，深化语文阅读教学改革。全面的培养学生的能力，阅读教学是不可松懈的。参考文献: 1 . 互联网资源 作者 不详。2 儿童文学