浅谈初级中学一把手用人的艺术.docxVIP

“为政之要在于用人”，用人问题，历来为有识之士所重视，领导做出决策，要让制度迅速落实到位，关键要用好人，这关系到决策的成败。用人得当，事事出效益，用人不当，布置工作就会出现梗阻甚至“板结”，那么作为学校一把手，用人需要哪些艺术？一明确用人标准作为学校一把手校长在学校的管理工作中，选用什么样的人，安排什么岗位才能合适？这不是一个简单的数学排列组合问题，首先涉及到用人的标准问题。德才兼备原则是用人的基本原则。所谓“德”，主要指人的政治态度、品德、修养、工作动机等。所谓“才”，主要指人的知识、经验、工作能力和业务水平等。在不同人的身上“德”和“才”往往是不尽相同的。如何在现有的农村初级中学里选出合适的人选，安排在领导岗位，带领部门一班人多快好省的抓好教育教学工作？“水至清则无鱼，人至察则无徒”，十全十美的人才是没有的。只要教师的品德好，爱岗敬业，热爱学生，而且在教育教学某方面有一技之长，有一定的组织指挥能力，就是人才，就能提拔到领导岗位。二用人必须先识人作为校长，用人之前必须先认识人，决不能凭自己好恶、关系亲疏、他人的花言巧语，甚至被糖衣炮弹等迷住双眼。诸葛亮挥泪斩马谡，就是因为诸葛亮识人欠缺，才导致战略要地街亭失守。临行前诸葛亮再三嘱咐马谡：“街亭虽小，关系重大。它是通往汉中的咽喉。如果失掉街亭，我军必败。”并具体指示他靠山近水安营扎寨，谨慎小心，不得有误。可是马谡此人，是赵括式的人物，只会纸上谈兵。他素有才名，有人说他“言过其实，不可大用”，但诸葛亮并未听取，任命他为先锋，结果惨败。再如抗日战争胜利后，蒋介石把蒋经国精心组建的“十万青年十万军”，当做 “御林军”，推上了对付共产党的作战前线 。其中洛阳守军第二0六师，全部美式装备，少将师长肖劲，黄埔六期学生，曾留学德国，军事理论上很有一套，经常在蒋经国面前花言巧语，吹嘘自己看过什么书，贬低别人缺知少识，终于取得了蒋经国的信任。但他严重缺乏实战指挥能力，结果在山西运城、河南等地，跟解放军交火连吃败战，整个军队人心涣散、士气颓废。肖劲这个人还喜欢打扮，善于交际，特别喜欢喝酒打牌看麻将，在大敌当前，他不抢修工事，却在办公室里与小姐聊天。在陈士榘、唐亮所指挥的华野西集团军和已在豫西展开战机的陈谢兵团相遇后，肖劲惊恐万状，手忙脚乱，叫苦连天，赶紧致电南京向蒋介石告急。蒋介石非常生气，大骂熊包肖劲，把肖劲告急的电报撕的粉碎，蒋介石不得不临阵换将，把才升迁的、即将去台湾赴任青年军整编二0五师中将师长邱行湘换上，邱临危受命，立即进行大刀阔斧般的整顿，经过短短的三个月的强化训练，总算把二0六师这个烂摊子收拾得有模有样。从以上两例可以知道，领导用人，切忌以貌取人，不能听其夸夸其谈，不能看他有多少理论知识，而是着重看他有无实践能力。判断一个人是否具有领导才能，能否委以重任，不仅要听其言，更重要的是观其行，看其效，这是用人的基础。只有识人，才能更好地用人，才能更好地做好各方面的工作。在学校里，一把手识人一般通过各种活动，在活动中认识表现突出的同志，通过面谈交流，了解到对方的思想、学识水平、能力见解、生活经历、个性特征、兴趣爱好、志向抱负等，也可以发现其缺点，通过综合分析，得出对该同志的评价，为用人打好基础。上课、考试也是认识人的一种方法。优秀的老师由于教学方法独特，教学成绩突出，这样的老师知道怎么有效管理教学工作，就有可能成为教学方面的内行管理者。对于有才不外现的人，可以通过自荐，或评议推选的方法，让领导考察其真实情况和未来面貌，以备后用。例如，初级中学有一位年轻老师，为人忠厚，做事踏实，个性不张扬，整天总是默默地工作，从不显山露水，但大家从他的课堂教学、教学成绩和班级活动以及与人交流方面，大家都感觉他很优秀，务实能干，大家都认为该同志能胜任领导工作。该同志不热衷于毛遂自荐，但大家还是出于公心向校长推荐，校长经过多方面对该同志的考察，证明大家的推荐是正确的，从而将他纳入作为重点培养对象。三容人之短，任人唯贤对人的识别和选用，要坚持辨证地发展地看问题，不能片面地看问题。金无足赤，人无完人，各个人都有所长，都有所短，不能求全责备。要分清主流，要多渠道地让新人破土而出。例如有一所学校，为了把团的工作搞出特色，需要提拔一个团委书记。校长在群体中物色人选，他看中了一个有个性的教师，但他听取大家的意见和看法后，认为这位教师虽然有个性，也很有能力，但大多数领导不看好,认为该同志个性强,恃才傲物,玩心重,不务正业,恐怕很难把团的工作搞好。面对不同意见,校长深深思考着。本校团的工作历来毫无活动，更无特色，似乎是个摆设。而该同志思想活跃，全面发展，做班主任时，班级活动次次在学校评比中名列前茅，在教学上也能大胆改革创新，他执教的公开课常常获得同行的好评，虽然该同志在同行的眼中有些自恃清高，可能是他和其他同志关系没有处理好的原因，也可能是有才无用武之地的表现。此时此刻，校长想到了这样的一个故事：在美国南北战争期间，林肯总统决定任命格兰特为北部联盟军总司令。在任务做出之前，许多人都说格兰特好喝酒，林肯总统却说：“如果我知道他喜欢喝什么牌子的酒，我一定给他送去两大桶。”林肯并不是不知道喝酒误事，这是他在获得多次教训之后，才做出的决定。在此之前林肯总统任命了几个各方面都好的人，结果他们都被南部将军手下那些只有一技之长的人打得落花流水。林肯总统力排众议，任命格兰特为北部联盟军总司令，正是他的这一任命成为南北战争的转折。该校长又想到了从该校调到县重点中学的一个老师的情况：该校一位数学老师，不把领导放在眼中，与领导说话三句不到就抬起杠来，甚至动手打领导，绝大多数领导都不喜欢他，他一直教初一数学，成绩常常倒数，作业不改，课也不备，还经常因打麻将旷课，领导拿他无可奈何。但有一领导做年级主任后，看他头脑聪明，就大胆起用，让他从初二年级代到初三年级，并不断地鼓励他。于是该同志进步很快，痛改前非，认真教学，班级每次考试不但不低于年级均分，有时还高一点，在县城某重点中学选拔时，他有幸成为一名县重点中学教师。校长用这两例说服大家，终于统一了大家的认识，一致同意那位同志当选为校团支部书记。一年来的实绩证明，该同志没有辜负校长的厚望，改掉以前不良的习惯，把主要精力放在工作上，他主持策划的校艺术节令人刮目相看，轰动全校，他的教学成绩一直名列前茅。如果校长一味追求“各方面都不错的人”，那就找不到理想的人选，所以用人时，一定要考虑该同志在哪方面强些，能否利用该同志的强项，大胆起用个性张扬的人才，容忍差异，知人善任，任人唯贤，让这样的同志尽智尽志。四用人需有试用期一把手用人之前，一定要安排一段试用期，千万不能一步到位。对于农村初级中学，不能认为摊子小，想怎么干就怎么干，哪个干都能干好，其实不是这样。在农村初级中学，遇到的困难比县城中学更多。例如教师的敬业精神、学生的素质、家长的关心程度、社会的认可情况都关系到学校的生死存亡。如果一个领导不了解初级中学实际情况，一切想当然，又没有经历各方磨炼，会在实际工作中四处碰壁，多次的失败就会严重打击他的工作积极性，降低他大干一番事业的信心，甚至把应该干好的事业断送在他的手里。所以，在经过考试、决定任命之前，一定要对选用人安排一段试用期，不能跳级提拔。正如某教育行家所说：“没有做过班主任的人，就不能做中层领导，没有做过中层领导的人，就不能做校级领导，没有做过副职的人，就不能做正职。”因为没有经过基层锻炼的人，在处理问题的过程中，会把幼稚和不成熟带到工作中，使简单问题复杂化，使不该发生的事情发生，给工作带来影响，给校长带来不必要的麻烦。特别是我们农村初级中学，一把手用人更要对所用之人安排一段试用期，进一步考察、锻炼。例如各校配备的校长助理、主任助理，都是作为接班人使用的。在正式上岗之前，这些助理们要接受在职干部的传帮带，通过自己的悟性和勤奋，积极完成分派的任务，经受磨难的考验，再经过岗位培训，合格者可以任用，不合格者，恢复原状。经过一段时间试用，确实能胜任的，任用后大家也心服口服。五用人不疑，敢于放权用人不疑是指所使用的人要充分信任，放手让其在职权范围内大胆负责，自主工作。不论官职多大的领导，都有较强的自尊心、自信心、荣誉感及成就感，领导要信任他们，要让他们创造性地工作，鼓励他们履行职责。当工作顺利时，要帮助他们防止骄傲自满，总结经验，再接再厉；当工作遇到挫折时，一把手要敢于说真话，要大力支持，为其扫平障碍，使其顺利完成所分管的工作。有一个学校部门领导，各方面很优秀，工作不待扬鞭自奋啼，但是新来的校长总是对其持怀疑态度，对他分管的工作，不是鼓励他、关心他、支持他，而是说：“你能不能做这工作，如果不能的话，请某某某帮你。”“你这工作是怎么做的？让我看半天，也没看出头绪。”或者自己外出了，分管领导要独立做某件事情，但该校长不放心，自己不直接跟分管领导说，打电话给另外一个领导，转告分管领导不能在他不在学校时自行安排分内工作，严重伤害了分管领导的自尊心，打击了他的工作积极性。有的学校上级来视察部门工作，校长却不给部门领导全程参与的机会，致使部门领导对上级布置的部门工作精神和新的动向、新的要求一概不知。久而久之，严重地打击了部门领导的工作积极性，与一把手在心理上拉开了很大距离。六用人要注意优势互补，发挥