在综合实践活动课中培养学生的创新精神和实践能力.doc

山东省综合实践活动课题研讨会交流论文在综合实践活动课中培养学生的创新精神和实践能力单位：山东省禹城市十里望回族乡中心小学作者姓名：马双娟 刘学红邮政编码：251202联系电话：05347445786在综合实践活动课中培养学生的创新精神和实践能力山东省禹城市十里望回族乡中心小学 马双娟 刘学红 邮编：251202内容摘要：二十一世纪是知识竞争的时代，社会需要大批富有开拓精神和实践能力的优秀人才，开发创造力已成为素质教育的核心内容，培养学生的创新精神和实践能力已成为当前教学改革的主要目标。所以，现代教育不仅要传授知识，更要开发学生的智力，发展学生的能力。近几年发展起来的综合实践活动课，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新精神和实践能力的培养提供了重要的载体。因此，我在教学中注意启发引导，确立学生的主体地位，激发学生学习兴趣，注意融洽师生情感，让学生联系生活实际，引起联想，充分思维，培养创新精神和实践能力，致力于对学生创造力的培养，为学生的终生发展打下了坚实而全面的基础，塑造学生完善的人格。关键词：综合实践活动 创新精神 实践能力世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。这表明，新一轮基础教育课程改革与国际教育改革前沿是保持同步的。因为教育要面向现代化，面向世界，面向未来。“未来世界是科学技术的竞争，是创造性人才的竞争。”所以，我们从现在起就要注重对学生进行创新意识和创新精神的培养；注重综合实践能力的培养。而设置综合实践活动，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。那么，我们如何在综合实践活动课中对学生进行创新意识和创新精神的培养，对学生进行实践能力的培养呢？我认为应做到以下几点： 一、确立主体地位，激发创造热情 教学中启发创造性思维，培养科学人才，这和发现式学习分不开。不论是学生独立发现，或是教师指导发现，学生皆系主动地参加学习，探索途径，以求达到学习的目标。综合实践活动的教学要立足学生的学，要精心设计教学过程，要研究外部的刺激与头脑内部的思维活动。教学中，利用启发性的提问、追问等形式，激发学生的兴趣，做到明理清楚，促进学生的求知欲，引导学生开展探究活动。使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望。使学生广泛和深层次地参与到教学中来。教师要从学生的实际出发，在工具、材料的准备上给学生创造条件，任他们选用，激发他们的创造热情。教师在教学中既要发挥主导作用，又要能调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，为什么这样做。让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。 如何让学生主动参与课堂教学呢？关键是要在课堂上给学生自由发展的时间，教师应该把讲的时间腾出来让学生去练、去说、去思考、去操作，在课堂上实现陶行知先生在创造的儿童教育中所提倡的六大“解放”。 如在教学制作降落伞一课，我打破传统教学模式，让学生自愿结合学习小组，自愿选择材料，根据录像中的提示，自行操作。在选择制作材料方面学生就产生了几种不同的想法，制作出了几种不同风格的降落伞。有的学生选择薄纸当伞面，有的选择塑料膜，还有的选择颜色鲜艳、但质地较厚的纸。一番忙碌之后，我就组织学生开展了一次别开生面的跳伞比赛。把降落伞放在同一高度，随着老师的一声令下，全班同学一起放下降落伞，我充当计时员，学生记录下自己降落伞在空中飞行降落的时间。经过这次比赛，同学们惊奇的发现，薄纸的伞面要比质地厚一些的飞行时间长，而塑料膜又比薄纸的飞行时间长。这是为什么呢？原来伞面质地的轻重影响着飞行的时间。同学们重新修改自己的降落伞，这回选用的质地一样的伞面，而飞行的时间仍有长有短，学生们又纷纷比较异同。原来在降落伞下端，学生们选择了不同的悬垂物，物体的重量自然也影响了飞行的情况，学生再一次通过实践操作得到了结论。 二、激发学习兴趣，培养创新意识 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是创新的前提和基础。物理诺贝尔获得者丁肇中说过，任何科学研究，最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣。对周围的世界充满好奇心，喜欢刨根问底是小学生的一大特点。因此，在综合实践活动课教学中，我紧紧抓住学生的这一心理特点，合理引导，激发他们的学习兴趣和学习的主动性、积极性，从而自主探索求知。例如：在“和食物交朋友”主题活动中，为了让学生进一步了解食物鱼，我组织学生到市场去观察。在观察的时候，学生们观察到了一系列的现象，提出了一系列的问题，如：鱼是用什么进行呼吸？鱼一分钟呼吸的次数？怎样知道鱼的年龄？等等。这时，我便对同学们说：“同学们想想，要想了解这些现象，知道这些问题，可以通过什么样的学习方式进行学习？”因势利导，以兴趣导入教学。让学生们带着这些问题进行调查访问和查阅资料等活动，这样的兴趣引导，不但引发了学生学习的愿望，而且还激发了学生自主探求知识的欲望。 教育学、心理学研究表明：创新性因子孕育于童年期，潜藏在学生的兴趣之中，或者说是从兴趣中滋长。这是由于学生的个体经验小而零散，他们的思维没有条条框框的约束，因而比成年人的思维更大胆、更丰富、也更具个性。所以作为教师，要充分认识到这一点，在综合实践活动课的教学过程中，激发学生的学习兴趣，运用学生乐于接受的教学方式来满足学生积极学习的心理需要。激发学生学习兴趣的方法很多，只是要从实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，满足小学生积极学习的心理需求。课堂教学要让学生在充分表达自己的知识经验和见闻，表达自己的观点和想法，鼓励他们新颖的创意。允许他们按照自己的构思和设计显示独特的操作方法。使他们有表露情感和实践的自由；同时指导他们全面、深刻地认识事物，学会观察、分析、比较和联想。鼓励他们应用已有的知识经验完成劳动任务，帮助学生从多角度移侧面来审视要研究的实验问题。通过多种形式，使学生了解科技的发展与变化，了解新材料与新方法、新工具。如：代一代一课，我以讲故事的形式把学生引入课堂：老师买了一株漂亮的水仙花,打算栽入自家花盆中，在栽种时，花盆突然破碎，老师想了一个办法，用空可乐瓶子剪成花盆状，把水仙栽入了“代替”品中。以此为契机我就引导学生运用“代一代”展开合理想象，进行创造思维训练：下雨了，没带雨伞，用什么来代替？到野外游玩，走到溪边想喝水，可此时没有水杯，用什么来代替？在完整认识事物的基础上使学生学会异中求同，同中求异，在熟练掌握基本技能和知识，能够独立解决实际问题的基础上，培养他们的创新意识和创造能力。 三、融洽师生情感，培养创新精神 “亲其师，信其道。”人的感情有迁移功能，而小学生则更为强烈。在教学中要激发学生的创新思维和发挥学生的创新才能必须要有一个宽松、民主的学习氛围；必须建立一种民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和谐的师生关系，使学生能充分的表达自已的思想，抒发自已的情感，不怕出错和失败。如：为了让学生进一步了解我国的传统文化和传统艺术，在教学中国结中，我根据学生的兴趣和爱好设计了编织中国结的活动。我首先让学生通过观看录像活动，了解中国结的来历及各种结的名称和含义，学会编织一些中国结基本方法, 接着大胆放手，充分给学生空间，让学生进行自主探究学习和互相学习的活动。有一女生在观看录像时，因看不清录像内容与别人编的不同，而我却及时地表扬她，和她一起探讨，并请她做小老师和大家一起互相学习。在作品展示中，她的作品与众不同，深受大家的好评。由此可见，教师对学生的良好情感引发学生的积极情感反映，形成师生情感交融氛围，学生的创新精神就会伴着积极主动的探求新知的活动而不断发展。四、经历操作过程，培养实践能力 小学生具有好奇、好动、具体、形象思维占优势的心理特征。根据这一特征，有意识地引导学生动手实验，这对激发学生学习兴趣，深入理解知识，培养学生各种能力，使学生产生创新意识有着很重要的作用。于是我在“动”字上下功夫，进一步改革。例如我上吃的文化这一系列活动课时就开展了“我是小当家”的野炊活动。开始，以博采众长的我与学生们去涉及各种饮食场所，让他们通过看、闻、尝、问等方式收集第一手资料。再精心设计菜谱，因为这次野炊活动一定要自己动手，现场操作，不能依靠家长、老师。从活动分组及人员分工，设计菜谱及30分钟购物以及一小时的野炊及评选活动，每个环节都有时间及质量的要求，每小组45人，每人出2元，菜谱只能控制在810元钱。没多久，他们便分工布置好任务。有组长、记录员、记时员、安全负责人。在设计菜谱上也基本达到了要求：既注意菜谱的色、香、味，又注意了营养成分，同时，每小组至少做到“三菜一汤”。准备工作仅上午一节课完成。当下午上课铃声一响，孩子们便按指定点排好队。在老师的带领下，孩子们一路欢蹦，很快来到校园附近的菜市场，热闹已过，已处于安静的市场，一下迎来三十几位小学生，好似一只只叽叽喳喳的小鸟，使整个菜场沸腾起来。“阿姨，黄瓜多少钱一斤？”“伯伯，我买3个鸡蛋？”“阿婆，我要半斤豆芽。”孩子们有礼貌的话语使得商贩们乐滋滋接待这些特殊顾客。这友好的场面形成了一道亮丽的风景。组长负责管钱付帐，每位同学要实践购一次物，人人都得到锻炼。各组基本控制在30分钟内完成购买任务。购买活动取得圆成功。接下来，便是野炊阶段，同学分工、合作都很好。各负其责又能互相帮助。当各小组成果展示，评选“优秀小当家”时，更让我赞叹不已，孩子们不愧为小当家，喷香的米饭，三菜一汤，有色、有味。尽管孩子们满头大汗，甚至脸有污点，手有烟黑，但一个个脸上刻着笑意。孩子们开心极了，每个同学都有收获，整个野炊场地充满欢声笑语。 通过这次活动，我总结出几条经验：第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件事；老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快的享受成功。第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信发挥极至，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。这不但激发了学生进行综合实践活动的兴趣，提高了学生自身的实验素质。而且，还