读懂学生因爱施教.doc

读懂学生 用爱施教湖南沅江新湾镇中小 徐芬艳老子说：治大国如烹小鲜。其实带学生亦如烹小鲜。“烹小鲜”既要对已有材料的作用了然于心，又要不受传统束缚，更需在烹炒时细致而精心；学生的可塑性很强，如果你不精心研究他们，不精心采取适当的方法，也许一句不恰当的话，一个细小的动作，就可能把他们推入心理歧途而改变其一生，只有读懂孩子，用爱施教，才能在教学上取得最佳效果。一. 怎样才能读懂孩子呢？马拉古兹的一首诗其实有一百：儿童，是有一百种组成的。儿童，有一百种语言一百个世界但是被偷走了九十九。学校和文明，将孩子的身心分离值得深思的是，我们怎样才能还给他们一百个世界，将他们从传统的教育观念中解放出来。充分的爱和平等的交流会告诉我们答案。1、以父母的眼光来欣赏。在父母的眼里，每个孩子都是他们爱的结晶，都是他们用心血来浇灌的花朵，他们把自己的理想自己的希望都倾注在孩子们身上，虽然偶尔出现这样或那样不合理现象，大多数父母都会溶入自己的理解和宽容在循循善诱中谆谆教导。作为教师，应该像父母一样，用欣赏的眼光来看待自己的学生，把学生的每一个新的动作，每一句新的语言，都注以不同的诠释。早几年看过一张特级教师的光碟，内容和方法都已模糊，但有些细节动作却记忆犹新。课中，除板书外，教师都不曾站讲台上，而是融入学生中间，仿佛他们本来就是一体的；她时常用手轻轻抚摸学生的头，或拍拍他们的肩，还有那发自内心赞许的微笑让人真切的感受的到，那是源自教师心底对学生的爱，试想学生若都能沐浴在这种爱的雨露中，岂能不健康成长，充满自信和活力呢？情感是互动的，学生在被爱的过程中也会喜欢上你教的知识，并信赖你，乐于与你交流。2、 以朋友的角度交流。一般来说，朋友之间以平等，尊重为主。有人说：“教育不是居高临下的教训，而是平等的交往，什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”那么教学中要如何让学生平等和自由呢？（1）创设友好，和谐的氛围。在课前十分钟，不管生活中有多少灰色情绪，我都会命令自己放下来，换上笑容或补点淡妆，对着镜中的我说：“你现在谁也不是，就只是孩子们的朋友。”铃响后，充满活力走到同学们中间，问上一句：“小朋友们，想我没有啊？”孩子们热情的回应：“想！”给学生营造了宽松的学习氛围，使学生在快乐中学习。（2）耐心倾听。学生的知识层次千差万别，学生的思路更是各具特色。而这种特色往往是通过他们个性化的语言表现出来的。如教学鱼游到了纸上一文结束时，我设计了这样一个对话情境：“青年是个什么样的人？你想对他说说什么？”学生纷纷表达自己的见解，有的说：“他勤奋刻苦专注，我想对他说你这么认真，一定能成为一个了不起的画家的！”有的说“他是我们学习的榜样。”忽然一学生站起来说：“他是一个盲人”我笑着打断他：“也对，但老师更想知道他有什么精神。”学生欲言又止，坐了下来。言辞中包含的否定学生感觉出来了，于是他没有表达下去的欲望了。后来仔细想想，为什么不让他说完呢？他说他是一个盲人，这份勤奋与专注更是非同一般啊，也许他正是要表达这个意思呢。学生一些非同一般的思维和想法往往就被这种不耐烦扼杀了。让学生讲完，耐心倾听学生的回答，才能捕捉到他们思维的亮点，使他们的个性得到张扬，从而达到个性化教学，实现培养学生创新思维的目标。（3）交流了解。为了读懂学生，课余时间我会常常和学生聊天或游戏，他们也把我当做朋友，有什么心理话也愿意告诉我。但这样对他们的了解仍不会很全面，我想了一个办法，布置了一个特殊的语文作业“心里话”。孩子分成五组，每组九个人，从周一到周五，每天一组，学生们在作业中自由表达自己的喜恶，对同学老师的看法和一些建议，对周围事物的感受因为人每天人数不多，我有充足的时间阅读并认真的回复，这样既让学生练了笔，我又更深层次的了解了变化发展中的孩子们。二用爱施教。“你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其坐标，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的。”教改中也反复强调学生尊重学生的个性发展。尊重但并不表示放任，我认为，教师无论什么时候，“导”的作用是不可缺少的，个性发展同样需要导入良性轨道。在教学中，有两种学生需要注重疏导，现象不同，亦宜采用不同方式方法。但相同的是都得“用爱施教”。1资质聪明，容貌出众，家庭条件好的学生容易张扬跋扈，面对这样的学生，过份的指责和批评同样会伤其自尊，最好是“点到为止”。曾看过一则幼儿园的小故事，明明来校最晚，不见了小椅子，转身把丽丽的抢了，他爸爸是局长，小朋友们都知道。丽丽向四周看了看，向小虎发起了进攻，因为小虎爸爸是工人，面丽丽爸爸是镇长。幼儿园的老师摇了摇头，走上前来制止，椅子落在地上，摔断了腿，老师问仨孩子，“你们的爸爸会修椅子吗？”明明和丽丽俩孩子摇摇头，小虎却自豪地说：“我爸爸会！”第二天小虎爸修好了椅子，但老师却并没再表扬小虎爸爸或小虎。这是一个深谙儿童心理的幼儿教师，她对幼小的孩子身上出现的这种攀比虚荣的心理显然是极不认同，但她并没指责明明和丽丽，而是引出小虎自豪地回答，使俩孩子明白小虎爸爸擅长的事而另俩爸爸并不一定会，挫挫孩子傲气，让他们明白各人都有自己不同的社会作用，但后来也不再表扬小虎，既为了呵护俩孩子的自尊心，又不让小虎过份骄傲。2被冷落的孩子则性格孤僻，自卑或顽劣。“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励，唤醒和鼓舞。”班里有个个子高高的女生，心理特别压抑，自卑感严重，平时连抬头直面黑板的勇气都没有。她在“心里话”中写道：“老师，我感觉我什么都不会，爸妈同学老师都不喜欢我。”想起她那忧郁闪躲的眼神，我握笔的手显得分外沉重，一笔一画的写道：“不，老师喜欢你。”自那以后，我时刻通过自己怕动作神态，告诉她其实是很可爱的，在课堂上时时以亲切的目光给予鼓励，在学习生活中她若取得了小小的进步，我也会毫不吝啬大加赞美。一学期下来，她各方面都取得了很大进步，更可喜的是，她眼神不再闪躲，浑身充满了自信和活力。卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。在他9岁的时候，他父亲把继母娶进家门。他父亲一边向他继母介绍卡耐基，一边说:亲爱的，希望你注意这个全社区最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你，或者做出别的什么坏事，总之让你防不胜防。出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，用纤细的手怜爱地轻轻抚摸卡耐基的头。她看着丈夫说:你错了，他不是全社区最坏的男孩，而是最聪明、但还没有找到发泄热忱地方的男孩。继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力。通过钻研，卡耐基日后创造了成功的28项黄金法则，帮助了千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他聪明。他的父亲和邻居认定他就是坏男孩，但是继母只说了一句话，便改变了他的命运。这位了不了起的继母，不正是我们“见贤思齐”的榜样吗？一个好老师，更应该懂得激励，唤醒和鼓舞，发掘出孩子的潜能和长项，克服其弱点，把孩子带到阳光地带。7*彩色的翅膀教学目标1有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。2细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。A案情境导入1出示语段，要求学生自由朗读：小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。2指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：A、“残存”是什么意思？B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？3揭示课题。教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？预设学生质疑：这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？小瓜为什么种在小岛上？小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读彩色的翅膀这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。建构“海岛”意象1根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。2引导学生建构“宝石岛”的意象。教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？3学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。4指名汇报读后收获。学生可能汇报的要点：海岛离陆地远。海岛面积小。海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）重点指导下列句子的朗读：两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！）小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。海岛“尝瓜会”1找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？2学生自由发表意见，教师归纳总结雷达兵。教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！3课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。结识战士“小高”教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。1学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。2指名学生汇报对战士“小高”的印象。重点指导下列句子的朗读：小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。（教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”认识升华1用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。2指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？学生可能会提出以下问题：战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题：第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？3学生发言后，播放说句心里话结束课文教学。布置作业1摘录课文中的词语和句子。2给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。 语文新课改不能忘“本”浅议新课改下的小学语文课堂教学安徽省南陵县何湾镇中心小学程绪峰内容摘要自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学中所产生了一些问题。本文从三个课堂教学中的典型现象入手，发表见解，剖析小学语文课堂教学中的一些形式主义的弊端。以期纠正语文教师为图新而抛弃传统语文教学中优秀的教学方法。告诫小学语文老师在实施新课改时不要忘了小学语文课堂教学的“本”。关 键 字课改、“本”、独立思考、写字教学、主宰课堂等。正 文小学新课程改革实施已经有几年的时间了。这几年期间，从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生也都从课改中收获颇多。各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。的确，小学语文课堂教学在课改的推动下，面貌变得焕然一新。学生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野。但是，就像人们对待所有的新生事物一样。我认为，许多教师在将课改理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了以前的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹，“课改”精神也表现得淋漓尽致。实则不然，我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得到很好的锻炼，完全违背了新课改的初衷。这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小学语文课堂教学中所遇到的几个问题谈几点看法。一、合作学习固然重要，但独立思考亦不可少。我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生且现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论。有的时候学生们还会离开座位去别的小组参于讨论。课堂气氛十分热烈。师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到。很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不了的现象。语文课堂教学，需要让孩子们进行独立思考。著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很得要，但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性。小组讨论不讨论，完全滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了。二、“阅读”和“写字”一个都不能少小学语文教学是对小学生的语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程。是“语”和“文”的综合体现。教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步。现在对有些中学生，乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地去写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系。由此可见，“写字”在小学语文教学中的重要性。在语文课改教学中，不少语文老师过分推崇阅读教学。课堂上读的形式各种各样，感情激荡。语文课堂上，书声琅琅的确是必不可少的。然而很可惜，我们很少看到，在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。前不久，我听了好几位年轻老师的课，发现大部分课堂上，学生连一个字都没写过。老师在指导学生学习生字时，只是让学生开火车去认读生字。有些学生甚至连笔都没带。不仅是学生在课堂上得不到写字的机会。我们的许多语文老师也忘了语文课堂要“写字”这个“本”。在课堂上很少去板书，取而代之的是电脑屏幕的展示或在黑板上贴上现成的字词、图片。也许他们是认为课堂板书太费时间，特别是在教学比赛上，会打乱教学步骤。实则谬之。老师的示范书写，可以很好地纠正学生书写中的一些不正确的方法和不良习惯，起到潜移默化的作用。如果语文课堂教学继续这样不重视“写字”，还如何指望我们的下一代能将汉字艺术发扬光大呢？三、不能让电脑去主宰课堂随着农村中小学现代远程教育工程的实施，如何将信息技术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村。几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。不可否认，多媒体技术有着它特有的形象性、直观性，往往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。然而我个人认为，“凡课就有多媒体”、“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时。我们不禁要问：语文教师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被电脑里的精彩动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面中时，我们不禁要问：孩子们，你们在观看的时候，是否有过认真的思索，而对课文理解得更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是否知道，现实中的世界会更精彩？这些虚构的情节会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。随着新课程改革的深入，我们的教学方法也在不断进步、完善。在此过程中，不可避免会出现许多这样那样的问题。但是，我想，只要我们深入学习新课程改革标准，领会她的精神实质。以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文课堂教学的“根本”，们就一定能在课改实践中不断取得新成绩，在新课程改革这片蓝天下展翅高飞。新课程的实施改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。一、语文教学更趋生活化首先，要有生活化的课堂教学环境。传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。而生活化的课堂环境，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。如：在学习人教版语文第一册自选商场一文时，把课堂布置为商场式，小朋友扮成顾客和售货员，要学的生字和词语就是商品，在这样的环境里，小朋友们尽情交流，主动合作，怎么会不思潮涌动呢？而此时的我，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们的伙伴，孩子们个个神采飞扬，活力四射。其次，将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。新课改下的人教版教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，我们作为老师在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。例如，人教版语文第二册美丽的小路一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。一年级的学生大都没有意识到垃圾来自哪里。于是，我就让孩子们作调查，调查的内容是：1、我们来学校走的路美丽吗？2、路上的垃圾是从哪里来的？3、你以后会怎么做？小朋友兴趣盎然地去调查，更加具体地了解到原来我们生活的环境和自己是那么的重要，都纷纷表示要从我做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾。小朋友在学习中参与了生活，学习的兴趣更浓了。如人教版语文第二册的第一组课文是围绕“多彩的春天”来编排的，为了更好地引导小朋友走进春天，我就让小朋友在课余用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天，并让小朋友用日记写下来，还在每周四的班会课上举行“日记展示会”。这样一来，既引导小朋友关注了生活，融入了春天，还培养了小朋友的语文能力。再次，方法上有所创新。语文课的活动主要方式是听、说、读、写及其综合。在这样的前提下，如何通过丰富多彩的活动，使学生自主参与到语文学习中来，我们可以采用生活化的教学方法，如通过看、做、唱等方式，让小朋友把有利于语文学习的非本性活动方式统统拿来。例如，在春天里，让学生在课堂上走出教室，去观赏校园里的迎春花、桃树，亲自观察它们分别是怎样开花的，色彩如何，形状怎样，这样为学生学习课文铺设了台阶。同时，还可以让学生唱一唱春天的歌曲嘀哩、嘀哩、小鸟、小鸟等。又如，在学习夏夜多美一文，让小朋友入情入景演一演，在玩中学，学中玩，体会到了原来助人为乐是最美的，达到了事半功倍的效果。在学习自己去吧一文后，让小朋友去生活中做一做自己很想做但又没有信心做好的事，体会到只要我们努力去做，就没有做不成的事。二、在角色转变中放飞学生的个性传统的教学中，教师是唯一的知识拥有者，是知识进入接受器的手段，教师拥有了绝对的权力，学生必须服从。新课程教学中，我们教师必须努力转变角色，怀着一颗平常心，带着微笑走进课堂，由过去的“统治主宰者”“支配者”“直接知识传授者”“主讲者”变为学生学习的组织者、参与者，变为学生发展的促进者、引领者，与学生真诚面对，和学生共同营造一个温馨、静谧、安详的环境，真正让学生去自主参与，做学习的主人。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式，这也是实施新课程的核心和关键之一。“学生是语文学习和发展的主体”。学习是学生自己的事情，教师要让学生明白“我能学”，让学生尽量自己去学。而此时的教师主要在于组织、引导、点拨，让学生通过自己的活动，获取知识。人教版的新教材大大增加了识字量，新课标提出要让一年级的小朋友有喜欢学习汉字，有主动参与识字的愿望。那么在教学中，我就给学生留一个思考的机会，给学生一个自主的空间，然后再听听他们的发现，你就会觉得他们的思维是那么令人惊讶，是那么令人兴奋。如在学习要下雨了一文中的生字时，我说这一课的生字在读时要注意什么，孩子们立刻举手如林，说“闷”“伸”“阵”都是前鼻音；“伸”和“阵”还是翘舌音，翘舌音的还有“潮”“湿”“虫”；又说“伸”“消”“搬”“哗”都是形声字；在识记字形时，有小朋友说搬东西要用手，所以“搬”有一提手旁；还有小朋友给“闷”编了个字谜门把心给关住了这样的例子举不胜举，孩子们敢于把自己的学习成果给说出来，同时又与他人分享了快乐，在学习中意识到了自己的价值，对主动识字的愿望更高了，学习的兴趣也更浓了。并有了到生活中去主动识字的愿望，还能纠正商店、路牌上的错别字，这不就又为语文能力的形成引入了一泓微波荡漾的清水吗？语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应该让学生真正成为阅读的主人，让他们亲历阅读实践，在阅读中有所感悟和思考。在新课程的实施中，我尽量地给孩子阅读的时间，让他们自己去读通课文，自己去读懂课文，让他们会读课文。在书声中，教师已不是主导者、支配者了，而是成了学生阅读的引领者；在书声中，学生的情感体验多了，有了阅读的积极性和自觉性，也激发了他们的阅读兴趣。在学习春雨的色彩一文时，我说：“我们都见过春雨，可是你们发现过没有，春雨有好多色彩呢！你们想知道春雨到底是什么颜色的吗？那就快快读课文吧！”我让学生自己想办法把课文读正确，读通顺，自己最喜欢的部分多读几遍，还可以把你自己喜欢的部分读给同桌听，把读懂的内容说给自己小组的伙伴听。在交流中，我让