浅议“后进生”的转化.doc

浅谈“后进生”的转化中途接班教师对“后进生”转化工作的点滴认识彭磊 西双版纳州勐海县民族中学教务处 教务主手机）办） 内容摘要：后进生的转化工作已成为素质教育的一个重要环节，它直接关系到教育教学效果，我根据自己近五年接毕业班的教学经验及取得的教学成绩，将从对后进生的尊重和信任、教学氛围、情感交流、关爱、惩戒权五个方面浅谈自己在转化后进生方面不成熟的做法。关键词：尊重和信任 耐心关爱 日记 风趣幽默 惩戒权在任何一个群体中都存在着好、中、差的区别。学生也是如此，一个班级中的差生是教师的一块心病，现在全社会在提倡素质教育，而素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此后进生的转化就成了素质教育的重要一环，它直接影响素质教育效果。我经过多年中途接班的教学实践，能将教师认为的成绩偏差且纪律不好的差班带出来，并能在中考中取得好的成绩，除了我在学习、反思、协作、实干等方面发展自己外，还有一个很重要因素是我十分重视后进生的转化工作。下面我将从五个方面浅谈在“后进生”的转化方面所做的工作：一、给予“后进生”充分的尊重和信任。人们都是有自觉性、自尊心和荣誉感，只有受到尊重和信赖，他们才能充分发挥自己的主观能动性，对于热情向上的青少年学生尤其如此。来自师生的信任和尊重会产生触及学生灵魂的强大力量。“罗森塔尔效应”告诉我们，即使一般的学生在教师充满信心与深情的关怀、鼓舞下，也会变得自信开朗，进步神速，他们更加自尊、自信、自爱、自强。可见，教师真实的信任与尊重会导致学生智力、情感等方面的顺利成长。但是，有一部分学生却没有得到应有的信任和尊重。在同学们眼里，他们是应该与之“划清界线”的人，在老师心目中，他们是“苹果箱”中的坏苹果，得对他们严加防范，以防感染群体；教室里最差的座位总属于他们，他们感受到的是歧视、压抑、冷漠，因此他自卑，情感受到压抑，个性得不到发展，聪明才智得不到发挥，个人品质日趋下滑，他们就是所谓的“后进生”。记得我来民族中学刚接（76）班时，学生刘XX在班上四十多名，且因为打架违纪受到记过处分，他一度灰心丧气，觉得前途渺茫。就因为我对他爱的执着，让他担任篮球女队教练，担任劳动委员，给了他信心和勇气，连续三次考试都是班上前十五名，并且荣获了本年度优秀班干部的称号，问起他进步的原因，他只有一句话：“多亏彭老师，他没有歧视我”。是尊重和信任让刘XX找回了自我，重新找到了自身的价值。二、为“后进生”营造情绪稳定、风趣幽默教学氛围。心理健康的教师不会滥用自已的情绪，他们在表现自己情绪的时候，通常很有分寸，很有节制，表现出平静而亲切的情绪。平静、机智、风趣、幽默是情绪健康的表现。这种情绪有助于发挥教师的课堂讲授技巧和艺术效果，有助于建立和谐的师生关系。如有一次我上语文课，一个姓余的差生趁我在黑板上写字时，站在座位上扭起屁股，惹得学生哄堂大笑。我就说：“想不到小余的屁股，充满了艺术的细胞，会扭动原始粗旷的舞蹈，来！来！来！扭给大家瞧一瞧，你瞧，多么丰满的臀部啊”保证使他在教师的幽默中、学生的哄笑声中有所收敛。咱们教室里面乐一乐，轻松一下继续上课。许多教育实践者表明，富有幽默感和教育机智的教师，比起缺乏这些特点的教师来，更善于处理教学中的种种矛盾和不同局面。有时，可以巧妙地运用一句俏皮话，一个小小的玩笑，一个善意的嘲笑，使紧张的气氛缓和，当教师和学生敞怀大笑时，也就自然地避免了有碍精神健康的过分激动。三、注重以周记为载体的情感交流。由于中途接班对该班的学生情况不了解，作为接班教师把握后进生的思想动态显得尤为重要，那么周记就成了我与学生心灵沟通的桥梁。如：今年我接的初三97班，有一位成绩不好学生在日记中写道：“现在读书有什么用呢？我们村寨里那些没读书的人既有摩托，又住高楼，潇洒自在，而且现在大学毕业又不分配工作，况且我的成绩不好，中考可能无望，我到底是读书还是不读书呢？”我看完周记后，不但在该学生的周记后长篇大论读书对一个人一生成长的好处（一般的周记我只点评或写一些具有激励作用的名言警句），而且在第二天上完课后，我找该学生谈心，并用身边的实例说明在相同的条件下，一般来说，读过书的人比没读过书的要更有优势。如我们学校许多职工工作了十多、二十几年所领工资没有我高，就是因为我读的书比他们多；跟我同年参加工作的老师，我每月工资比他们高，就是因为我是大学本科毕业而其他的是专科毕业，这就是读书多跟读书少的区别。我又要该同学回家调查他们村寨的情况，反馈给我的信息是那些有文化又当干部的家境更好，该学生在了解这些实情后，再也没有辍学的念头，而且学习成绩稳步上升。四、给予“后进生”特别而耐心的关爱。我们始终应看到我们的学生是有优点的，他们都有可爱的一面，他们也想尽力做好，也很渴望得到老师的爱，我们为什么会吝啬我们的爱呢？特别是老师眼中的差生更渴望得到关爱，我给予他们更多的爱与感动。的确，教师的良好心态在整个教育教学工作中起着至关重要的作用，一个内心充满着爱的老师，会在日常生活与学习中对学生表现出自己的关心和爱护，一句句温暖的话语、一个赞许的眼神、一次生日祝福都会让他们感到有如“慈母手中线，游子身上衣”般的真情和关爱，而学生对老师最好的回报就是奋发图强，报效祖国和老师。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。学生刀XX学习成绩属差生行列，平时上课表现也不是很好，但该同学有一优点，就是对集体活动特别感兴趣，也能积极参与活动，针对该同学的这一优点，我在全班同学面前表扬了他，而且课后我又认真地帮助他认识了自己的不足之处，该生十分受感动，在后来的时间里，我又经常耐心地找他谈心，现在虽然成绩只比以前进步了三、五分，但课堂表现再也不像从前，科任教师对他的印象也改变了，这一点点小小的进步使该同学对学习态度的观念也发生了转变，以致得到了老师们的称赞。正如狄德罗所说：“只有情感，而且只有伟大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就”。通过积极的情感促进我们的教学活动，提高了教学的效率。五、合理运用教师惩戒权管理“后进生”。当然，尊重学生不等于不严格要求学生，尊重学生与严格要求学生实际上是统一的。比如前苏联教育家马卡连柯所说的那样：“在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求”。惩戒权是教师权力的重要组成部分，它不同于体罚，是教师依法对学生进行惩戒的权力，往往通过给学生身心施加某种影响，使感到痛苦、羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。如有一次，一位学生打架，他犯了错误，就罚他到我这里写检讨书，500字以上。学生的第一个反应往往是要耍赖：不会写。我就要教育他：一是事情的经过；二是自己的认识；三是今后的保证。三个方面各可以罗列许多条。500字不就可以凑足了吗？许多学校的老师也都这么干。但是我考虑到，犯错误的学生多数是差生。差生之所以差，根子是语文基础差，造成接受能力差，理解能力差，表达能力差，上课时点差生起来到我这里，我增加了一道工序：当着学生的面替他修改检讨书，从中心思想到段落大意，从语病到错别字。一边跟他讲，一边修改，然后要他订正。检讨书要用规规矩矩的练习本的纸，不许用乱七八糟的破纸来敷衍。学生犯了错误，来到你面前，精神十分紧张，注意力相对集中，写检讨书，实际上是作文，当面跟他修改检查，效果比他漫不经心地上十节语文课都要强。这样，学生到我这里写几次检讨，语文水平有很大的提高，特别是使他学会了把检讨书读一遍，自己作修改的方法。以后到我这里来作检讨就逐渐少了。检讨写了，但事情还没有完，还要“劳动改造”。找一块学校的卫生死角，责令他去做干净，干完了，报告我去检查。所以，学生犯了错误，要教育他既动脑又动手。素质教育强调学生的个性，要求学生展现各方面的聪明才智，但是落后的教育观压抑学生的个性，要求学生整齐划一，不问青红皂白将与老师持不同意见的学生列为调皮捣蛋需要严加监督的“后进生”行列。这种错误做法，与其说这部分学生日益变差、变坏是他们自身的原因，不如说是我们的教育舍弃了他们，驱使他们向“恶”的方向发展。所以“差生”这一称谓是不科学的，在很大程度上摧残和