教学中语文课文与艺术内容的整合.doc

教学中语文课文与艺术内容的整合宝芙蓉“艺术是智慧的认识。”“艺术主要是组织我们未来的行动，是前进的方向，是一种要求，它也许永远不会实现，却迫使我们去追求生活表面以外的东西。”科学技术提升生活，文学艺术塑造灵魂。没有科学技术的进步，人类只能匍匐于风雪雷雨之下，没有文学艺术，人类只能踯躅于野蛮与混沌当中。当人类喊出第一声劳动号子的时候，齐心协力可以战胜自然对人类的威胁的思想就已经萌生，而且从中尝到了甜头。当人们认识到艺术的魅力后，人们就开始创造艺术。艺术源于生活，又要高于生活，从而，创造艺术需要创新意识。艺术的魅力不仅仅在于它的愉悦消遣功能，更深刻的作用是它可以唤起人们的创造灵感。“培养学生的创新精神和实践能力”是上海市普通中小学课程方案的重点，“为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认识发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历”是上海市普通中小学课程方案的理念。我觉得在语文教学中进行艺术的整合，既有利于学习中美的享受，又有利于培养学生的创新意识，激发其创新灵感；既提供了语文知识能力实践的平台，也提供了学生艺术审美的经历，从而，能为学生的品德形成与人格发展，潜能开发与认识发展，提高艺术审美、综合实践能力，奠定基础。于是，我就尝试着在语文教学中，有意识有步骤的进行艺术内容整合，进行艺术的熏陶。经过一段时间的实践，收到了较好的效果。（一） 把美术引入语文课堂 进行语文与美术的整合一是借助教材内容，由课内扩展到课外，逐渐渗透、整合。如：学丰子恺漫画选序一文时，让学生介绍丰子恺的漫画作品，介绍丰子恺这个人，并且由丰子剀的漫画扩展到国内外著名漫画家及其作品。这样由丰子剀这一点扩大成一条线，扩展成一个面。读东山魁夷的一片树叶，就让学生搜集介绍东山魁夷的美术作品，点评其作品的艺术特色，并与其他国内外美术家的作品进行比较。然后，趁着学生的热情，让学生为廉颇蔺相如列传中的廉颇、蔺相如画像，这种从语文课本出发的艺术内容的扩展与整合，给学生提供了一次搜集、理解、实践的机会，既扩大了学生的眼界与心境，增强了学生学习的兴趣，也潜移默化地熏陶了学生的灵魂。二是借助课前的五分钟“与大家共享”等版块（这一版块每学期的内容根据情况而变换），介绍国画、油画、剪纸、雕塑等美术艺术作品。学生都很有兴致。坚持一段时间后，学生的文化艺术审美能力有了明显的提高。（二） 把音乐引入语文课堂 进行音乐与语文的整合音乐可以兴奋人的心情，可以澄清和净化人的心理，可以揭示和唤起人们在以前被压制和被束缚的巨大力量。尤其是现在的中学生，喜欢音乐的相当普遍，把语文课与音乐联系整合在一起，学生的兴致相当高。一是课前欣赏或歌唱课文内容涉及到的歌曲。如：学苏轼的水调歌头，在欣赏诗词之前，先欣赏（会唱的就唱，多数学生都会唱）当今歌坛红星王菲演唱的水调歌头。王菲是当今歌坛红星，学生心理上很高兴接受她的歌，容易调动学生的情感，激活学生的兴趣，促进对诗歌的理解。根据当今歌坛红星王菲的情感演绎，歌曲把学生带入到诗歌的境界中去，让学生感受到自己没有感受到的情绪，理解到自己没有理解到的东西。在音乐的刺激下，学生整节课上反应是激动的，兴奋的，积极的。二是在欣赏课文之后，唱与课文有关的歌曲，强化学生所获得的感悟。如：学完林教头风雪山神庙之后，大家齐唱刘欢演唱的好汉歌。那种高亢的音调，那种豪放的气魄，进一步感动了学生，强化了学生对水浒传中人物和主旨的理解。三是在某些语文课上，设置背景音乐，渲染课堂氛围。如：在分析林觉民的与妻书时，让学生自己挑选背景音乐，学生一致推荐遥寄林觉民，歌曲的格调与情绪，渲染了课堂氛围。四是为某些课文配乐。如果说前三种的整合，调动了学生的情绪与积极性的话，为课文配乐，可是培养学生的思考力、辨别力，学生自谱配乐更是培养了创造力。如：学陶渊明的饮酒，曹操的观沧海，李白的梦游天姥吟留别等诗，让学生在自己理解的诗情、诗意、诗境的基础上，为诗歌配乐，可以选取现成的曲子，也可以自己谱曲。通过为诗歌配乐，学生把读诗与赏乐融为一体，理解了不同作家的风格，不同诗歌的意境，不用老师去分析。（三） 把戏剧引入语文课堂，进行戏剧与语文的整合一是表演课本剧。表演课本剧，学生自导、自演，既是一个理解过程，也是一个再创造的过程。表演课本中莎士比亚的戏剧威尼斯商人，表演课本中曹禺的话剧雷雨。表演前组织学生针对故事发生的背景，人物性格，作者的追求查阅很多资料，进行详细的认真的分析，然后学生根据自己的理解去演绎。在演出之前，情感就投入了，在演出之时，理解就展现了，在演出之后，感情就被观众带走了。这种演出效果，远远超出了课堂效果，也许永生不忘。二是借助学校艺术节，引导学生自编、自导、自演话剧、小品等。自编剧本，要求学生观察生活，把生活中捕捉到的典型事件和人物，用文学语言、性格语言以及合理的情节表现出来；自导作品，要选择合适的表演人员，设计情境，设计人物表情、动作，等等，充分调动了学生的主观能动性；自演，除了以上内容外，还培养了协作精神。上海市普通中小学课程方案在“课程实施”中提到“鼓励学校在遵