浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策.doc

关于小学汉语拼音学习的障碍和对策札萨克镇新街小学 赵爱仙【摘要】汉语拼音是一年级学生识字写字、阅读的基础。可是学生在学习过程中存在许多问题。那么，形成这种学习障碍的原因是什么？我们又如何采取对策？【关键词】汉语拼音学习障碍对策汉语拼音的学习是一年级学生来进入学校后学习时间最长的内容，拼音学习的好坏与否将直接影响到他们在今后的语文学习乃至其他课程的学习，拼音教学不仅繁琐难度大而且往往存在以下不容忽视的问题： 1.学生读声调阳平、上声的掌握不到位，对发音的高低长短缺乏有目的的控制。2.读法混淆、读不准确，如前后鼻音、平舌音、翘舌音的分辨。3.把部分整体认读音节当作一般音节来拼读。4.拼读韵母是音节时往往把介音去掉，直接拼读。产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几类：1.地方语言环境的影响鄂尔多斯方言是：以北方方言为基础，以东胜区口音为基准音，形成的语言体系。与普通话的区别： 一语音差异。有很大一匹兹的发音与普通话发音存在差异，二这差异又分为如下几类： 1声调不同如“中华”一词，普通话中发为“zhong1hua2而鄂语中发为“zhong2hua1”。 2韵部不同如：“民族”一词，发为“mien1zue1”（该拼音拼法为：前眯恩连读后组饿连读）其中韵母不同的还有种特殊情况为前后鼻韵混用，如en和eng部“森、僧”读法相同；ining部“银、赢”读法相同，等 3声母不同主要表现为sh、zh与s、z发音混用：只要读紫要，是否读四斧；还有一部分改变了声母：跪读溃、膝读七等。 4读音完全不同如爱读ngai（恩个爱连读）2.拼音自身的影响此类障碍主要有：（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。（2）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。（3）整体认读音节的编排抽象，靠死记硬背去掌握，影响了记忆效果。3.学生的气息调控不灵活，声调把握不准，视觉记忆缺陷加大了学生拼写困难，造成在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难，出现常把词中字母的次序颠倒的现象.建议从以下几方面着手：一、 抓心理，寓教于乐，激发学习兴趣针对小学生注意力不能持久的心理特点，上课时采取各种有效方法，巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。积极创设相关的课堂教学游戏，在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务。把抽象的拼音符号放在具体的语言环境中，让学生快乐学习，轻松记忆。通过“看拼读背用”这几个环节，化难为易，激发学生积极探求知识的兴趣。还可针对低年级小学生特别活泼好动特点，教师可以鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物让他们展示自我。这样既使学生大脑从多方面进行分析综合，又激发了学生学习的兴趣。二、创氛围，巩固应用，提高拼写能力短期教学时间内的学习并不能马上见到成效，须经常练习，长期巩固。教师要想方设法为学生创造一个拼音学习的大环境，鼓励学生课余多读注音读物，在读的基础上提高学生的拼音能力，丰富课外知识。可以指导学生每天写一、二句话的日记或小短文，写不出的字可用音节代替，通过阅读和写作训练，既有利于拼音知识的巩固应用，又让学生