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西下池小学生态教育记录小学教育“缺”什么？孩子成长的密码是什么？谁来保卫孩子的童年？这样的追问考量着每一位小学教育工作者的教育理想和智慧。 “教育应从儿童出发，从儿童的需要发出发，我们要做的就是为孩子的成长预留空间”。当教育者真正把儿童的世界还给了儿童，儿童便会按照自己的方式成长。 我们所关注的就是这样一所追求孩子“自然生长”的学校，一所充满“爱与自由”的学校，一所充满诗意的“故事校园”。在这里，尊重与平等、规则与界限、倾听与接纳、自然与人文，实现了期待中的平衡。 6月，一个生长的季节。 在古都洛阳，被淹没在城市森林里的西工区西下池小学，每天都在收获着生命拔节的声音。这里藏着一个美丽的童话世界。 “来吧，我在学校门口那棵石榴树下等你好久了。你现在听到的是我们这个家园的歌，是我们培育的600多只小鸟的欢笑。这是个五彩缤纷的天地，也是个能让你学会快乐的童话世界。赶快来吧，我们大家都在等着你呢！”如果你拨打西下池小学老师的手机，这样的手机彩铃会把你带回童年的记忆。 2003年，31岁的李艳丽担任西下池小学校长。在不到8年的时间里，李艳丽做了四件事：一是改变校园环境，让校园成为学生最留恋的地方；二是改进教师的专业生活方式，让读书成为教师休闲的常态；三是改造课堂教学模式，让学生在课堂上觅得诗意的栖居；四是开发活动课程，让活动游戏化、课程化。 19道景观建构的“儿童世界” 西下池小学有19道文化景观，这是西下池小学学生拥有的独特的成长环境。在这个只有七八亩大的袖珍学校里，有秋千、沙池，有“数阵”、“地棋”，有“和平鸽苑”、“吉祥兔屋”，有松树、柿树、樱桃树、梨树等28种树木、11种农作物，以及学生亲手为鸟儿搭建的“鸟巢”，可谓“一步一景，处处皆文化”。 校园里的第一处景观是一棵石榴树，这是学校的校树，每一个孩子都会充满遐想地讲述关于石榴树的传说：“石榴”原名“拾留”，因一个姓石的老人把一个外来的孤儿留下来养育的传说而得名 与其说是校树，不如说是学校生态教育的一颗种子，正是从这棵石榴树开始，学校在校园内栽种了果树、花草和蔬菜等。校长李艳丽说：“这样的生态环境拉近了孩子与自然的距离，让学校回归到生态教育的起点。” 校园里大小几十棵树，每一棵都有一个精美的树牌，树牌上的小知识为孩子观察世界多开了一扇窗；操场上由13棵杨树组成了“文化林”，每一棵树记载有一个与洛阳历史相关的成语故事。教学楼前有6棵龙爪槐，像6把翠绿的大洋伞，下面掩映着6组文化小桌凳，这里有达瑞12岁成为畅销书作家的小故事，也有大象的鼻子为什么那么长的小知识。孩子们三五成群藏在里边玩耍、读书、写作业，孩子们学习的乐趣和童年的美好记忆常常被前来参观的人们用相机悄悄定格 校园里专门辟出一块狭长的空地，每个季节都会种上不同的农作物，有麦子、谷子、玉米、花生、芝麻等。这些植物组成的生态园是孩子们的“露天教室”，他们每天都会去看望、观察和陪伴着这些不说话的生命，并精心照料它们。 李艳丽说，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，因为这种情怀包含着对生命的尊重。当一个人充满了对小草、小动物生命的关怀，那么他对人的生命才能真正尊重。正是源于这种尊重，师生从没有人去随意摘过一朵花、一个果，都是让生命自由成长至自然坠落。 纯木结构的“星光长廊”是学生们最留恋的景观之一。长廊里挂满了红红的中国结，中国结上是各班学生的活动掠影，生动而鲜活地展示着学生的快乐童年；长廊两侧的内壁上是孩子们对学校生活的真实感言，被有心的教师制作成了水果、星星、心形、大拇指等形状，可谓是“群星闪烁”。 操场南边的一面墙壁画有“九宫图”、“数学迷宫”等各种图案，这是一片神秘的“数阵公园”，是学校根据“河图洛书”研制的与“数阵”有关的数学游戏区。 与此相关的还有学校开发的“地面文化”。学校将当地的民间游艺活动，如“四步丁”、“六子棋”、“憋死牛”等引入校园，开发了一方“地棋世界”，不仅传承了洛阳“地棋文化”这一非物质文化遗产，而且给孩子们带来了更多的乐趣。 像这样的景观还有很多，车棚里可以赏读浓浓乡情的古老童谣，厕所里可以观看“海底游鱼”和“荷花君子”。学校甚至把一个小小的楼梯间都做成漂亮静谧的“心理自助室”。 让校园成为学生最留恋的地方，这是李艳丽改造校园环境的理想。在李艳丽看来，作为教育者，不仅要懂得什么是真正的“儿童世界”，还要将优秀的文化以儿童喜欢的形式呈现。她试图把整个校园经营成一部童书，让孩子自己觉察世界，觉察自我，书写自己的童话。 即便是教学楼上的墙壁文化，李艳丽也煞费苦心，她精心挑选了一批世界经典名画挂在墙上，并且定期更换。也有老师质疑：凡高的作品，学生们能看懂吗？李艳丽的理解是，校园里呈现的并不一定都是要学生能理解的，这正如老师需要蹲下来与孩子对话，有时候也要让孩子们踮起脚尖与成人世界对话一样。 “站在这些名画前，我的心仿佛是静止不动的，那画中人仿佛就是我，在专注地读书，在深深地静思，在无限地陶醉。”四（1）班学生程新宇在作文中写下了这样的文字。 五（1）班学生王凯在“星光长廊”里留言：如果问我在哪里最快乐，我一定会说是在学校。每当放学离开时，我总是站在最后，想多看几眼我美丽的校园！ 在“心灵花园”中发生了什么 西下池小学校园里的一草一木、一沙一石都有故事。 李艳丽希望凭借校园里丰富的生态资源，让学生通过自我观察来认识生命，收获成长，成为一个有丰富想象力的人、一个内心强大的人。 孩子们的成长往往超乎想象之外。 “第一次来到学校，就看到了我们的校树石榴树。我和她一起成长，现在已经10岁了，是高年级的大姐姐了。”校树，在五（1）班学生余凡的心中，已经成为刻录她成长印迹的符号。 校园东南墙角有两个沙池，一池干沙、一池湿沙。有的孩子在挖地道，有的孩子在垒城堡，有的在修公路，有的在挖池塘，更多的孩子在建构着他们内心的世界。与很多学生一样，沙池是四（1）班学生张露露的最爱之一，她在作文中描绘了自己心中的沙池：一沙一世界，一花一天堂，无限掌中置，刹那成永恒。 五（2）班的徐菲以家为题写了一首诗：任何事物都有一个家/书包是书本的家/笔壳是笔芯的家/文具盒是铅笔的家 读到孩子们这样的文字，李艳丽常常激动不已。“每一个孩子都是天生的诗人和哲学家。”她满脸幸福地说。 “我们不知道一个孩子闻到花香、果香或木香时会不会有感觉；我们不知道一个孩子驻足凝望一幅画时会有什么样的内心体会我们所能做的就是，呈现这样的环境，尽可能让孩子和这些环境产生碰触或者联接。”李艳丽在一篇文章中这样写道。 教育的“种子思维” 生态校园，是很多到过西下池小学的人们给出的一个比较一致的评价。生态校园的背后是李艳丽对教育的独特认识。 她认为，教育需要秉持一种“种子思维”，每个孩子都是一粒种子，他注定要成为自己。教育者要做的，就是给他阳光、雨露，还有耕耘，让他在自由中充分展示自己，在爱的环境中最大限度地激发潜能。 “爱和自由”是“种子思维”在学校教育中的集中诠释 爱不是塑造，爱是深深地理解和接受，就是承认每一个孩子都具有人的全部尊严和价值。自由就是遵循生命成长的法则，让孩子通过自我体验、自我感觉、自我创造、自我实现，自然成长为一个完整的、独立的、自我完善的人。 “爱和自由”是一种教育理念，同时也是一种科学的教育方法。这一科学的教育方法，就是让儿童生活在爱的语言、行为和氛围中，生活在爱的意念、信任和理解中，不是溺爱，不是有条件的爱，更不是盲目的爱；心灵的自由在于，你是否可以做自己身体、行为、意志、情感的主人。在儿童成长过程中，成人唯一可做的就是给孩子自由，而不是将他变成你期望他变成的那个样子。 “真正的教育，不过是儿童天性的自然发展，只要给儿童感觉，他就能创造自己；每一个生命都是值得敬畏的，都有着无限可能，只要教育者能给予他们真正的爱和自由。”李艳丽说。 学会进行“爱”的表达，是西下池小学这学期在师生中开展的一项主题活动。这是五年级教师武伟伟5月24日关于“爱的表达”的记录：学生吕萌萌和一男生闹矛盾，怒气冲冲地来找我。我记录的第一句话是描述当时的情绪：她看上去很生气。第二句话是允许情绪发生：想发泄就发泄吧。第三句话是表达爱：我陪着你，让老师抱抱。 李艳丽告诉记者，无论是学生还是老师，都可能遭遇到不良情绪的困扰，这个时候就需要善于倾听、接纳，善于用“爱”的方式对学生进行正向引导。 五年级英语教师肖萌说：“我以前的教育方式只不过是宣泄自己的情绪，往往会打扰孩子的成长，现在更多的是感知学生的感觉。孩子的学习、成长，孩子的一切体验，我都替代不了。当孩子遇到问题时，我能做的是陪伴而不是代替。教师应该是孩子成长过程中最贴心、最安全的陪伴者。” 正是这样的教育基调，让西下池小学形成了一种循环依恋链：学生依恋老师，甚至见老师就想撒娇；老师依恋校长，甚至“不拿村长当干部”；校长依恋学生，甚至对学生有些娇惯。 孟琳是六（2）班的学生，她对爱的理解具体而微：班级就像一个温暖的大家庭，这里充满了爱。遇到老师、同学一句问候，是关怀的爱；碰掉别人的东西，弯腰捡起来，是同学之间充满友谊的爱。在这里，爱无处不在。 王钰欣同学对“爱和自由”的理解更为深刻：“我常常觉得一种东西慢慢靠近我，是它帮助我成长，帮助我学习。一天天过去了，我知道了这种东西是爱和自由，也是这种力量激发我在生活中做一个懂得爱、渴望自由的孩子。我感谢这种力量！” “教育应从儿童出发，从儿童的需要出发，让儿童以自己最喜欢和最想接受的方式成长，我们要做的就是为孩子的成长预留空间。”李艳丽说，“有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的东西。因为有兴趣，就会变得专注。在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律。” 基于自由的“规则之美” “真正的文化，是在学生所有活动的地方，在所有学生需要的时候，用爱护的心给孩子以温馨的提示。”李艳丽在谈到校园文化时说，“满校园都是讲给成人的话，甚至是装门面的话，不是真文化，真文化是说给儿童的，是让儿童说的。” 西下池小学校园里的温馨提示语有很多，而让记者感到与众不同的是，关于“学生规则”的表达，唯美且能触动心灵。 “粗野的行为不可以有，做错事要道歉，别人的东西不能动，用过的东西请归位，请学会等待，学会说不，拥抱表达爱”这些规则以图片解读的方式呈现在不同的班级，并且常常被冠以充满诗意的名字“美丽的规则”、“规则之美”等。 李艳丽说，与“爱和自由”相对应的两个关键词是“规则与平等”。规则可以厘定界限，对教育而言，帮助孩子建立界限，就是对他们自由、独立成长的最大保障。 在这样的规则提示下，西下池小学的学生学会了尊重，学会了拥抱，学会了等待荡秋千，是西下池小学学生最喜欢的一项课间活动之一。每到课间，5个秋千旁总会排起长长的队，这是学生自发形成的“请等待”的习惯。学校制定的荡秋千的规则是，当有人排队等待时，荡秋千者一次最多只能荡30下。学生都明白“要享受荡秋千的自由，就必须遵守排队的规则”，遵守规则后才能有真正的自由。小小的秋千成了西下池小学“自由与规则”教育的有效资源。 “自由与规则”体现在课堂上，演绎的是另一种精彩。把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人，让学生选择自己的方式进行学习，是西下池小学课堂教学核心理念。 “课堂首先是一种带有感情的快乐生活，然后是在生活中注入学科知识。”李艳丽说，“从表面来看，老师的作用应是一种有意的帮助和启发，一种无意的模拟和传授。这些必须在爱与自由的环境中实现。真正的教育应该是生态教育，是创造环境、协助孩子，由孩子自己来完成创造自我的教育过程。” 这是一堂四年级的数学课。教室前后都站有前来听课的老师，同学们正在给讲台上的小主持人鼓掌。接下来有一个小组派了3名同学，上台展示一道应用题的解法。他们有不同的分工：一个同学组织大家来攻关，另一个同学在黑板上做记录，第三个同学作总结。只见第一个同学把题目读了一遍后问道：“哪个同学知道怎么算？”台下立即有人站起来发言，更多的则是在6人小组里探讨这个小组总结之后，小主持人让大家为这个小组的全部活动进行点评，大家争先恐后且自然有序。一个有趣的现象是，当学生在展示时出现了一时的卡壳，老师想站出来解围，一个同学说：“老师，请等等！”按照课堂规则，老师只好又退了回去。 “让学生自由、安全地大胆质疑；让学生带着问题走出课堂；不以完成教学任务为本，而以学生生命发展为本。”这是西下池小学的课堂教学标准。尤其是课堂上学生的大胆展示，成了西下池课堂的显著特点。李艳丽阐释了课堂上学生大胆发言的三点好处：一是用“说出来”的方式表达自己的思考，会帮助你更深入全面地思考。二是回答不正确时，老师会专门帮你纠正。三是经常发言可以增强自信，锻炼口才。 在西下池小学，每每学习新的知识，学校都安排一节专门的预习课。谈到这种预习方式的改变，魏改红老师说：我们不主张把预习环节放在课下，一方面，因为小学生自主学习的能力还不强；另一方面，那样做势必会加大学生的课下负担。 “以前都是由老师定学习目标和重点、难点，在备学生这一项上明显有偏差。现在，学习的重点和难易程度由师生共同来定，通过预习课，老师能很清楚地知道学生已有的知识基础，所以课堂上就更有针对性了。”在预习过程中，学生也学会了自主学习、自主查阅相关资料，他们在课下读书学习的热情高涨。 课堂教学不是以教学的名义做简单的灌输，而是让学生在自由、安全的环境主动发现问题，探究问题，进而解决问题。正是在这样的课堂文化中，西下池小学原来存在的很多传统课堂中的“冲突”，都在这样的改革中得到了很好的调整。 不可缺席的“童年游戏” 游戏是儿童成长的重要方式。学习心理学的李艳丽对此感触颇多，有益的玩就是学，有趣的学就是玩。她甚至认为，学校里一切与学生相关的活动都可以以游戏的方式进行，让教育中的行为都成为学生喜欢的游戏活动。 为此，西下池小学把游