回归生活流淌真情(课题论文)修.docVIP

回归生活 流淌真情浅谈小学语文作文教学的几点做法建瓯市小松镇中心小学 叶商生【内容摘要】： 作文是学生语文综合素质的体现，然而在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。在作文教学过程中，要从培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，注重作文评改等方面提高学生的写作水平。【关键词】：作文 兴趣 观察 积累 创新 欣赏 作文是创造性、实践性很强的一项活动，是学生语文综合素质的具体体现。作文教学的目标是培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。语文课程标准要求：“尊重学生在学习过程中的独特体验，发展思维的能力，激发想像力和创造潜能”，作为教师，转变观念，立志改革传统的作文教学已经是当务之急。如何让学生变“让我写”为“我要写”，让他们写出自己真情实感，展现习作的个性呢？结合笔者的作文教学实践，谈谈自己对小学作文教学的几点看法。一、兴趣让学生表达真实的情感情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我学”改变为“我要学”，并进而在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”的机会，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。在进行写作训练时，我总是让学生来选择自己喜欢的话题，可以写人、写景或者可以是身边的动植物等。要想提高学生的兴趣，如果仅仅滞留于封闭的课堂，学生的思路是无法打开的，我们应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，使学生的求知欲以及写作的需要和写作技巧的掌握等内在兴趣都能得到极大的激发。我曾组织过演讲比赛、即兴写作比赛、小组板报比赛；曾带领学生们参观学校、观察花草形态。这些丰富的活动不仅拉近了师生间的距离，同时也培养和激发了学生的写作兴趣和写作欲望。 在平时教师要留神学生习作中的“亮点”，并适时适宜地进行表扬鼓励。对优等生独具匠心的谋篇布局和别出心裁的选材等，教师应该加以鼓励。特别是对差生，哪怕用正确了几个标点符号、几个成语等，也要适当表扬鼓励。多次的刺激可产生兴趣，并逐渐加浓。记得班中曾经有一位写作水平较差的同学，有一次在进行习作训练时，他写的家乡的杏子一文，让我大惊所叹，不管是选材还是语言运用等，都比以前有了很大的提高，于是我紧紧抓住这一机会，在全班同学面前表扬了他。从这以后，我发现这位学生的写作兴趣似乎更浓郁了，写作的劲头也更大了，期末考试中的写作部分还得了优秀，不仅学生本身还是作为教师的我，彼此都感到欣慰和高兴。二、观察让生活进入习作的课堂陶行知先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。可见学生的生活就是学生作文的源泉。小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力。可是一写作文内容就惊人的相似。写老师总是加班加点，带病上课；写好事总是扶盲人过马路，拾到钱包交找失主；这千篇一律的选材，原因就是学生有生活但缺少观察，许多美妙的事物就因为学生“听而不闻。视而不见”和学生“擦肩而过”。因此作为教师就应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活，了解生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的客观的描述。1热爱生活，是习作内容“生活化”的前提如教师带学生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“白雨跳珠”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫，寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍又如，组织学生开展各种竞赛活动，鼓励学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得使学生感到生活就是这么丰富多彩，生活就是这么美好，从而人人争做热爱生活，美化生活，创造生活的小主人。2善于观察，是习作内容“生活化”的关键走进生活不等于有所发现，要指导学生学会观察，调动自己所有的感官去看，去听，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有的感受。这些看到的，听到的，想到的，感受到，体验到的就是对生活的积累，就是习作的材料。不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容。要引导学生做善于观察的人，做留心周围事物的有心人。三、积累让学生的语言变得“鲜活”1从书中积累。阅读是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵和生活经验。可以领略前人磨练成就的思维作风和符合规律的思维方法，能够学习前人来自于生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。小学语文课本中的范文不少都是语言优美，立意深远，结构严谨的佳作。在平时的阅读教学中，我不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练，并应“文”制宜，设计一些借鉴范文写法或迁移范文语言的小练笔。让学生将学过的好句子、段落、篇章及时运用，加以模仿，借以表达自己熟悉的人、事、景、物或阐述自己的观点和感受。葛洲坝工地夜景这篇课文在采用了“所见（远望近观）、所闻、所想”的构篇方式，运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。学完了课文，我趁热打铁，及时地进行了读写结合，要求学生仿照课文的写法，以介绍家乡的某一建筑物为内容进行仿写。2、从生活中积累古人云：“读万卷书，行万里路”。生活是部渊博的“无字书”。教师要引导学生做生活的有心人。我们祖国的文化博大精深，各地有各地的语言特色，尤其民间流传的谚语、歇后语甚至是外来译音词都是语言中的精华，积累起来，为“我”所用，文章语言自然也就丰富了。且看我班学生在作文中的佳句：“嫩蓝的天空中，一个小黑点越飘越远，我想：让它去吧，去寻找属于自己的世界！”放风筝“叮铃铃，下课铃声响了，游戏结束了。老鹰望着三只瘦伶伶的小鸡，幽默地说：我的早餐、午餐、晚餐都解决了，可我的宵夜在哪？”老鹰捉小鸡“婷婷一屁股坐在地上，先伸出前爪，再伸出后腿，吐出鲜红的小舌头。我在它的鼻梁上架上一副特大号的墨镜。Ok!一个超酷的甫士搞定！”小狗婷婷“那一把把伞，像一簇簇绚丽多彩的鲜花，像一朵朵变幻多姿的云霞，像一位位笑逐颜开的仙女，吸引着伞城的居民。从此，伞城又多了一道美丽、祥和、流动的风景线。”流动的风景线“知识渊博，温柔耐心，仪态大方，风趣幽默，我将这些要求一一键入电脑。只听到“叮”的一声，一位自选老师亭亭玉立地站在我面前。”自选老师四、创新让学生的习作张扬个性习作能展示学生个性，体现学生的综合素质。但由于儿童的观察、思维是存在着“无意性”、“情绪性”和“轮廓性”等特点，再加上传统的作文教学过分强调习作教学的工具性，过分注重习作知识、技巧的传授，忽视了习作过程应该是学生精神享受的过程，是学生个性体验、个性表达的过程，以至于将学生的习作囿于传统习作教学的诸多“清规戒律”之中，稍有“越规”便遭呵斥，学生思想压抑，思维狭窄，唯唯诺诺，怎能写出充满“童真、童趣”的“真”文章？学生在写作文我心目中的教师一文时，一开始不知该如何评价和自己朝夕相处的教师。有的学生挖空心思赞美教师；有的则对教师的缺点遮遮掩掩、欲言又止。文章缺乏个性，没有真情实感。为了打开学生的思路教师把作文的自主权交还给他们，教师只指导具体的写作方法：写人的文章，要从人物的语言、外貌、动作、心理活动等方面的特点来刻画人物形象；写事的要把事情的经过写具体。像从哪个角度下笔，题目的选定，材料、文体的选择，都鼓励学生放开手脚，扩散思维，定准自己写作的侧重点，只要能充分说明文章预定的角度，什么材料，什么文体都可以，鼓励学生抒发自己的个性，写出自己的特点。重写的作文大为改观：有的学生用履历表的形式介绍了自己熟悉的教师；有的学生大胆地替教师画了一幅幅漫画像并配上文字，说明教师的“经典”言行举止；周丽琴同学发挥想象写的我的老师文风幽默、诙谐写出了心目中理想教师的形象。五、欣赏让学生对习作充满自信学生是习作的主人，自然也应该是习作评改的主体。学生习作个性的发展，离不开学生的自我评改。叶圣陶先生曾经说过：“责令探索，彼必将用心而得之矣”。意思是说，学生写了习作，经引导学生自己用心评改，才会有所得。新课标也指出：在写作教学中，应“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”1、教师引路，表扬创见要使学生写出个性化的作文，在指导评改的起始阶段，教师应该善于发现学生独到的见解与写法，多用鼓励语言，多多挖掘学生习作中的创意。这是尊重学生人格，爱护学生写作积极性的最好办法。教师竭力在学生作文的字里行间，寻找优点。一个恰当美妙的词句，一个新颖的题材或角度，或文章反映出的独特创意立即给予热情的鼓励。如：“这个词在这里用得真准确”，“这个句子真美”等等，让学生意识到老师时时关注着他细微的进步，并和他一起感受着这种进步所带来的快乐。对于优秀作文教师要极力赞扬，夸张鼓励，培养他们的成就感。但注意这种鼓励是发自内心的，要不吝啬溢美之辞，还要真诚具体，同时也要注意评语中与学生交流的话语，让学生既感受到老师对他作文的关注又感受到老师对他本人的关爱，从而增强他们继续超越自我的信心。学生受知识和能力的限制，作文中出现错误是很正常的，老师的评语应尽量避免刺激性，既要有鼓励性又要有建议性，建议性评语要真诚，委婉，充满期待，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改意见。2、学生互评，各抒己见每篇文章都有它的闪光点，或多或少迸射出一个人创造的火花。学生互评，可以仁者见仁，智者见智，更多地发现作文中的创新意识与独特的写法，也便于互相学习。而学生的评语本身也是极富个性化的作文。通过指导评改，指导学生有意识地发现自己和他人的习作个性，激励学生主动地进行习