融心理健康教育于生物教学中.doc

融心理健康教育于生物教学中（内蒙赤峰市宁城天义第三中学 杨海钧 ）内容提要：当今的青少年面临日益增长的社会心理压力，在学习在学习、生活等方面必然遇到各种困难和挫折。做为一名生物学教师，在教育教学活动中不应仅仅以传授知识为主，也应使心理健康教育贯穿于生物教学过程的始终。在初中生物学中渗透心理健康教育应认真把握教材中实施心理健康教育的重要因素，主要从青春期教育、环境教育和学习心理辅导三个方面进行。在渗透心理健康教育的途径和方法上，主要有创设情境，以情促教；愉快教育，寓教于乐；愉快教育，寓教于乐三个基本途径和方法。随着科学技术的迅猛发展和知识经济的初见端倪，成长中的青少年将面临日益增长的社会心理压力，他们在学习、生活等方面必然遇到各种困难和挫折。帮助今天的青少年提高心理素质，形成健康心理，健全人格，以适应未来的需要，是每一名教育工作者的责任。因此，生物教学不应仅仅是以传授知识为主，也应使心理健康教育贯穿于生物教学过程的始终。据笔者几年的教学实践，谈几点做法和体会，以飨同仁。认真把握教材中实施心理健康教育的重要因素生物学科本身具有的德育内容，是进行心理健康教育的依据。教师应立足于德育的高度，认真挖掘教材中的心理健康教育因素，把握适合教学渗透心育的重点，才能做到有的放矢，达到知识授人，情感育心的效果。笔者认为，在初中生物教学中渗透心理健康教育，应注意以下几方面：1、青春期教育 青春期常指以性成熟为主要特征的由儿童向成人过渡的转折期。从年龄上看在十二至十七、八岁左右。初中学生正处在这一时期，在这期间，面对自己身体的形态和生理的变化，他们会产生一些疑惑，甚至产生一些神秘感。在身体急剧成熟的驱使下，产生“独立感”和“成人感”。心理上充满着复杂的、急风暴雨般的矛盾。这一时期是青少年能否健康发展的关键时期。而生物教材中的有关内容正是解决这些矛盾的“良方”“秘药”。尤其在性心理和性生理教育上，具有其他学科无法比拟的优势。通过学习有关生物形态、结构、生理等方面的知识，使他们逐渐认识生物发展的客观性和自然性，认识生物发生、发展的规律，从而能较好的面对来自身体和心理方面的问题，并加以解决，健康的发展。2、环境教育 环境问题是当今国际社会关注的重大问题。随着人类经济和环保事业的发展，在中学生中进行环境教育已势在必行。生物依赖于环境而生存，人在环境中处于中心地位并起着主导作用。在现行的生物教材中，许多章节都有直接或间接的环境保护知识。如植物部分中的根系在土壤中的分布及水土保持、光合作用及绿色植物对人生存的意义、苔藓植物是监测空气污染的指示植物等；在动物部分中，蚯蚓对人类的益处、鱼类资源的保护、青蛙的捕食、益鸟的保护、生态平衡等都于环境有关。通过分析人类活动破坏生态环境的实例、探究环境污染对生物的影响以及拟定保护生态环境的计划等活动，因此，充分挖掘教材环境教育的因素，结合现实的环境教育内容，适时在教学中加以渗透，使学生明确人与环境的关系，树立正确的生态意识，有助于健康心理的形成。3、学习心理辅导 学习心理问题是中学生的主要心理问题，这也是心理健康教育要重点解决的问题。学习心理问题的解决主要依赖于学习心理辅导。学习心理辅导是指对学生在学习过程中出现的心理问题，通过多种手段加以正确诱导，使之学会自立、自强，成为学习的主人。做为一名教师，不仅是一个“授业者”，还应是学生的“解惑人”。在日常的教学中，注重对学生进行学习策略的辅导、认知能力的训练和开发，重视学习兴趣和学习热情的培养和激发，以增强学生学习的责任心和自信心，从而促其内化为学生自身的学习品质，最终达到学会学习。渗透心理健康教育的途径和方法、创设情境，以情促教 优化的课堂情境是实现心理健康教育的主要途径。在教学中，教师要善于创设不同的情境氛围，使学生受到不同的情感氛围的心理暗示，在不同情感的体验中，以引起他们情感上的共鸣，从而促其内化为学生的人格结构。如在讲授人体对外界环境的感知一节时，首先，以一名失明学生的一篇日记做为导言，述说一名失明儿童的痛苦和可望，引起了学生极大的同情，接着讲授“眼与视觉”部分，之后，请学生思考如何保护自己的眼睛？在学生讨论后，教师进行整合，并播放眼保健操音乐，请学生认真做眼保健操，体会眼保健操的作用，以克服以往有些学生不认真做操的缺点，树立正确的用眼态度。又如，在分析人类活动破坏生态环境的实例一节的教学中，运用多媒体教学手段，收集并编辑环境问题的录像片，在讲解完生态因素部分后，提出问题：生物和环境之间是什么关系？然后播放录像，当学生看到水土流失而造成洪水肆虐、漫天的沙尘让人举步维艰、乱砍乱伐而面目全非的荒山、干旱又颗粒无收的土地、滚滚而出的废水和废气、非洲灾民那瘦小的身躯和祈盼的眼神学生的心灵受到的极大的震憾，纷纷说出自己对环境的看法。教师在这时指出：生物与环境之间是相互作用、相互影响的。人在这其中发挥着重要主导作用，工业化过程中的处置失当，不合理地开发利用自然资源，以致造成了全球化的环境污染和生态破坏，对人类的生存和发展构成了严重的威胁。我们只有善于保护环境并按客观规律去办事，环境才能更好地回报人类。这样，不但学生学到了知识，而且优化了内心的情感世界，促进了学生健康心理的形成。2、愉快教育，寓教于乐 初中所学的生物学知识多为生物学科的基础知识，专业性较强，内容上比较枯燥。如果教师只是平铺直叙、照本宣科地进行教学，难以引起学生学习的兴趣，更谈不上激发求知欲了。因此，教师应采取灵活、多样、适合学生口味的、有助于激发情感的教学方法，以充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。例如，学生在学习鲫鱼的循环系统知识时，对鲫鱼的血液循环尤其是动脉血和静脉血的转变理解不透。我采用了如下的方法：把教室连同学生比做是一条鱼，每一名同学是这条鱼的一个细胞，讲桌是鳃，课桌间的过道是血管，我是血管是的一滴血液。我拿起一盒粉笔（把它看做是血液携带的氧和养料），走下讲台，到一名学生（细胞）跟前，放下几只粉笔（氧和养料），拿起学生文具盒中的一些物品（比做细胞产生的二氧化碳和废物），如此经过几名学生（细胞）后，再回到鳃（讲桌）进行气体交换通过这种生动的示范，不仅极大地激发了学生的兴趣，而且在他们亲自参与下，教学的难点应刃而解。学生的求知欲高涨，为后面的学习打下了很好的基础。3、愉快教育，寓教于乐 活动教学是课堂教学的有利补充，它在心理教育中的也发挥着非常重要的作用。目前的生物活动没有统一的教材，只有根据实际，因地制宜开展，才能收到实效。笔者认为，在活动中渗透心理健康教育可以采用以下几种方式：（1）、学科实践 根据现行教材结合本校实际，有目的有计划开展学科实践活动。如学校提供实验室，师生共同参加，开展如人的血型测定、制作肌肉收缩装置、测血压、制作生物标本等实验活动以及通过调查对本地环境污染情况进行调查来分析环境污染对生物的影响等。（2）、专题讲座 以学科课程内容为主线，开展生物专题讲座。如在植树节（3月12日）、水日（3月22日）、地球日（4月22日）、环境日（6月5日）、人口日（6月11日）、国际禁毒日（6月26日）、清洁地球日（9月第三个周末）等举行相应的专题讲座和主题教育活动；也可结合本地的实际进行讲座，如我地2000 年中遇到的百年不遇的干旱，可及时向学生作“人类与生态平衡