马修老师面对第一节课做法.docVIP

针对本次作业，我们组小组成员在12月9号上午十点后连着观看了放牛班的春天我的教师生涯，在寝室内，我们边看边讨论，讨论结果是两部片都很有意义：片中两位老师都是老师中的典范代表，我们可以学习他们的教学方法及管理学生的办法以及与学生沟手段等等，对我们未来从事教师职务也有很大启发，在观看的过程中我们还边看边讨论片中的老师们，对里面老师针对不同学生所采取的教学手段而折服，也对不同性格的学生有不同的感触，看完后本小组同学对作业题目的回答各抒己见，为了使小组成员都发表看法，规定每人做一个小题，之后抽出一人总结到一块，最后再由每个人都对其进行浏览，并对不足指出提出意见进行修改，达到小组成员人人都参与，共同进步，并对此次作业作出最恰当的回答。以下就是我们的作业，望指正。陈老师身上体现出：1.在陈老师身上，我们可以看到优良的师德师风，可以看到学高为人师，身正为人范的崇高品格。他是个温和、体贴、幽默、惹人爱、负责任的老师。是个治学严谨，不被世俗所同化的优秀教师。陈老师也是一个体恤农民，热爱学生的老师。在学生们需要演出服，而家长经济出现困难的时候，陈老师带领孩子们自力更生，编竹筐，卖钱来买演出服。他为了自己喜爱的音乐，喜爱的教育事业，想尽了办法。终于使得演出成功举行。当面临市场经济大潮的冲击，学生们辍学打工的时候，他四处寻找，甚至把孩子领到自己家里住。这体现了陈玉对教育事业的热爱，对乡村孩子的热爱，体现了一名乡村教师伟大的人格。陈玉老师那始终如一的使命感和责任感是那么的坚定与执着，令我倍加觉得愧疚。在那几乎与世隔绝的遥远山庄里陈玉老师就凭着与女友小兰的信件相互鼓励慰籍着生活的动力，梦想在那古老的农村里仍然没有改变他的念头，年轻的他们至少相信还有期待中的爱情与未来，他们约定要一起考高等教育一起考音乐学院。可造化无常，时光一晃而去，他始终没有走出那个地方，始终没有再见到小兰，最终也无法走上他的梦想之路。然而他却在孜孜不倦的教育工作中承受了一切，包括放弃了爱情放弃了理想。又或者他一直也并不缺乏爱的心境与理想的追求，毕竟他热爱他的学生并忠诚着他的教育工作。 该片主演马修热拉尔-朱诺是法国影坛最优秀的男演员之一、在法国具有很强的票房号召力、2004年法国总统希拉克授予其“荣誉骑士”称号.他同时还是一名编剧和导演(但是不是里的编剧和导演) 由克里斯托夫巴拉蒂执导的法国教育演片放牛班的春天在我们的小组活动中被大家反复斟酌与探讨。我们在片中看到马修老师所做所为的同时，会自然而然的被大家拉进到现实作出一番淋漓深刻的对比。然而我们更为感动的依然是马修老师自身带给我们的种种思考和对教师情怀理解的更高升华。马修是一个合格的保密者、父亲；专业的发现者和心理师。为什么这莫说呢？下面我从几个方面进行分析马修：“过气的音乐家，失败的代课老师。”院长在气急败坏之时对于马修的评价。而事实却与之相反。马修是辅育院的代课老师。在辅育院，孩子们犯错时，通常的做法是机械的使用“一犯错，就惩罚”的简单而粗暴的举措。而马修的到来则改变了这里所有的人。当他第一天踏入教室时就被一个调皮的孩子给欺负了。可是他并没有记仇，而是在别的老师问起时否认孩子玩弄他，欺负他；当班里的一个学生面临被校长审讯时，他告诉学生“你要是愿意去照顾受伤的麦教授，我可以告诉校长这件事与你无关”。为什么他会这样做？因为他觉得每个人都是需要尊重的，不管是优秀生，还是后进生，我们都应该给予最起码的尊重，而且在马修看来，处罚根本解决不了学生的恶习，这只会让他们的逆反心理更强。他对学生的宽容与保密并不是在包庇学生，反而是在教育学生。当刺伤麦神父的学生看到麦神父病情加重时，不免担心地问道：“老师他会死吗？”从这个学生恶狠狠的刺伤麦神父，到他真心的去关心麦神父，期间经历了很长一段时间。这就是老师的教育在起作用了。没有一句责备的话语，没有一个不满的姿态，有的只是耐心的教导，却让学生知道自己错了。我们都知道陶行知四颗糖的故事吧，为什么陶行知用四颗糖感化教育了一个坏小孩？因为他尊重了学生的人格，没有体罚学生，责备学生，而是从另一方面去教育学生。让学生从内心深处知道自己错了。从而达到了更好的教育效果。贝比诺是个孤儿，却执著的在每个星期六守在校门口等待爸爸接他回家，在学院中的年龄最小，生性善良，却经常遭受欺负，甚至因为付不起保护费而被孟丹赶出床铺。马修对这个学生是十分关注的，不会唱歌的他被授命为指挥助理，为的是让这个孤单的孩子也能在班级里感受到集体的温暖；经常在贝比诺入睡后给他盖被子，害怕他着凉；在贝比诺被孟丹欺负后，马上去和孟丹（生活在自我中的孟丹叛逆、自私。在学校中公然抽烟，喝酒，收取保护费。甚至有伤害老师的企图，给人以危险的印象）谈判“我不许你以后看他一眼，不许再欺负他”。其实作为马修，他当时也是害怕的，因为孟丹是从感化院出来的学生，他冲动也许会直接伤害他人。对于这种学生，马修在第一时间就跑去探判，第一说明马修是真心的关心贝比诺，为了这个可怜的学生他可以为他做很多事；第二说明马修也关心孟丹，他并没有放弃对他的教育，希望他可以在自己的教育之下改变自己。在影片的结尾，他跟随马修上了离开辅修院的汽车，执著的他终于等到了属于自己的星期六，拥有了家人般的温暖。在片尾马修老师的离去一幕中，孩子们折下不舍的离别挽留纸条，书写简单情深的感动。你便会知道在马修老师和孩子们之间的情谊已然超出师生情谊的境地，画出的情谊桥梁是深深的父子眷恋的感情。这些种种迹象都表明，马修是一个合格的父亲，他是大公无私的去爱他的学生们，为了学生的利益他可以牺牲一切。 面对一群混乱的学生，面对他们无休止的破坏，马修没有生气，有的只是更专注的思考。“怎样才能改变他们，怎样才能找到自我”。于是马修努力发现，终于找到了一个好方法。他把自己的音乐梦想小心翼翼的托付给那些别人认为的问题学生。他不计较孩子们的不认真，依然挚诚的教授着关于音乐的一点一滴。终于皇天不负有心人，他这个办法是可行的，也是科学的。学生们在他的领导下，逐步找到了自我，也找到了生活的乐趣。而当校长要求马修停止教授孩子们音乐时，他便每天晚上睡觉之前教授，而且还得防着被人发现。他这样做为的是让班里好不容易的学习气氛维持下去，为的是让学生们从无边的深渊中爬出来，为的是让更多的孩子找到自己生活的理由。他是个专业的发现着，如果没有马修用音乐去凝聚孩子们，我想到那些孩子们死去他们还是这样一种个性。这是因为有了马修的发现，这些孩子逐步朝着好的一面发展了。他是一个伟大的教育工作者，我们应该向他学习。对于从感化院出来的孟丹，马修也是本着一颗善良的，感化的心去教育他，帮助他，希望他的内心能够看到别人的关心。他就像一个心理师一样，让孟丹发泄自己心中的不满和愤怒，同时也正面的去教导他。在离开辅育院的时候，孟丹回头对马修的微笑，似乎表明他的内心也被马修的音乐感动了。马修是一个合格的老师，更是一名合格的保密者、父亲；专业的发现者和心理师 。作为示范专业的我们，也要学习马修这种精神，要对学生不离不弃，耐心教导，对他们充满希望。2.面对乱糟糟的第一堂课，陈老师采取了什么做法？电影我的教师生涯讲诉了一名乡村老师跨越四十多年的爱恋和执着。上个世纪五十年代末期从海外归国，到了一所名叫月亮湾的乡村小学任教。走过了大跃进、文革、新时期、新世纪等不同的历史时期，经历了刻骨铭心的初恋，到结婚生子，直到成为一名白发苍苍的老头 题记在陈玉到了月亮湾时，本来城里有自己的亲人期待他早早儿回去，没想到命运让他在山里干了生平。在教师这个岗位上，他由一个旧日的英俊小伙变成了白发鬓鬓的老者。虽然远离亲人，扎根在山里，但是一个教师的称谓让他执迷不悟，陈教员对学生有着一种朴素的感情。这种感情在陈老师来到月亮湾的第一堂课上就体现了出来。由于月亮湾处于偏远的农村，不但生活水平落后，文化水平也不高，不但是农民，就连学校的校长也是。孩子们只知道学习，也只能学习 ，除了学习，不让孩子们做任何其他的事情，包括了解人的自身。在我看来，这种教育方式并不能让孩子们真正的学到些什么，而是类似于秦始皇的焚书坑儒！上课铃打响了，陈老师的第一堂课也开始了。让陈老师觉得意外的，竟然是学生们不但把教室搞得乱糟糟，还公然在老师的眼皮底下外出玩耍。在二一世纪的今天，世界是如此的多元化，也不会出现这样的情况吧？而在上世纪六十年代里的农村确实如此。陈老师是无奈吧？深深的无奈，除了一边伤心，一边期待这堂课尽早结束外，还能做些什么呢？要反思吗？反思自己为什么会来到这样一个地方；在后悔吗？后悔自己不该来到这里；还是要思考？思考在今后的日子里，自己该怎么对付这些顽皮的学生；又该怎么样才能让这些孩子们好好上课；再者课该怎么讲，才能让孩子们上好这些课。不、不、不，在面对着这样的第一堂课，虽然他是一位老师，可他也确实是一个普通人，一个普通人在面对着这么一个大的打击下，他怎么会有这么多的思考呢？如果是我，在这样的情形下，最大的可能性就是会和陈老师采取一样的做法吧？在第一个带头捣乱的同学跑出教室外面玩耍后，问一下其他的同学有没有也想出去的，想出去就出去吧。看着教室的同学们一个个的走了出去，这节课还怎么上呢？作为老师的还能怎么样呢？除了伤心之余，当然是期待着这堂课早点下课，至于其他的，让我下课了，回去好好想想再说吧。2.面对乱糟糟的第一堂课，马修老师采取的做法在我看来，每个老师在不同的教学环境下都有不同的教学方法，而且我想每个老师在第一节课时都会怀着期待与自己的学生见面的激动心情并下决心和学生建成好的师生关系吧，然而马修老师却在他第一次与学生生命相遇时便遭到重重戏剧，远远地，就听到教室内喧闹沸腾，推开教室门看到学生干什么的都有，教室里根本没有上课的样子，犹如下课般，而且教室门旁的一具骷髅嘴里还叼着点燃的烟头，我们观看电影的会觉得很都吧，觉得这些学生太个性了，然而对马修老师这无疑是一个挑战，但马修老师接下来的一句话让我觉得更绝:上课时间不许抽烟为了一视同仁骷髅也不许抽烟，呵呵，多幽默的老师在面对如此个性的学生，但是不得不佩服马修老师的教师修养，以及他良好的心理，不气不恼，始终以好的状态来面对学生。更让人无法接受的是刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传，怎么也不能要回，直到校长的出现，教室才恢复了本该的平静。这种情况下一班的老师肯定会气愤吧，但马修老师在校长过来质问时为了抢包的同学不被惩罚还是用善良的谎言打发走了校长，宽容了这群孩子，在双双惊谔的目光中开始了师生间的对话。首先，马修老师给学生一个主动认错的机会，并以宝贵的十五秒为限遗憾的是那位学生却没有珍惜，并没有主动认错，马修老师只好把他揪了出来，即使在送往校长的途中企求马修发发慈悲以求宽恕时，也未得到谅解。然而，当马修看到乐科烈被禁闭三天后又被抽打得声嘶力竭后，他还是意识到可以另外的人性化方式私下处理让他去医务室照看马桑，以感觉生命的脆弱，直到康复为止。作为不向校长揭发作为师生间达成的协议要求打伤马桑神父的乐格克同学承担责任。马修老师实在不忍心一个孱弱幼稚的心灵，遭到校长无情地鞭笞与践踏，他申请进行教育实验，允许他来惩罚肇事者；允许不透露孩子的姓名。请求校长答应三个要求：取消禁止娱乐的禁令；面对这个自负的家伙，校长有意让他“碰壁”后的苏醒，便含糊地答应了。由此可以看出，马修老师在第一堂课上以显示出为人师表的良好特点:为学生着想，衡量对错采取最好的方法去教育学生。接着，马修请被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的皮埃尔监管课堂秩序。没有任何讽刺与挖苦，极尽幽默、赞美。可惜，当他处理好乐格克事件后回往教室，却发现皮埃尔在黑板上画出了他的肖像速写。面对这一场景，作为一名老师可以处理出不同水准来。或是依据学校的“行动反应”原则，禁闭三天，给学生们来个下马威；或是以此杀鸡儆猴，严惩恐吓抽打；或是进行思想教育，反省检查然而马修却选择了宽容的力量，他因势利导地还皮埃尔一个肖像素描，并滑稽地漫画式。活跃了教室气氛也让皮埃尔调笑自己的意图化为泡影，这里我们不得不佩服马修老师的应变能力，避免惩罚学生的同时也教育了皮埃尔，真是一个有才的老师。最后，马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业。教室地出人意料地静！诚然，这群早已听从野性的呼唤的孩子，他们从来没有正视过自己的灵魂，没有晤对过自己的心灵。现在，马修要他们重新拾起早时的梦想，重新捡回属于自我的人格尊严，不知是晴天霹雳，还是久旱逢霖？不过，大家都很用心，也许他们终于看到一束生命的光芒正辉映在他们的心灵之上。惟有佩比诺，仍在彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体，一只温暖的大手，轻轻搭在他的肩头，耐心地软语询问。如此寻常的动作，却倾泻出无限的智慧与力量，以及一个老师对学生的关心重视，这在那个学校里没有老师做到吧。而且让学生写自己的理想别的老师恐怕也没做过，而这些举措能让一个学生有目标的去学习，让学生树立人生的理想，并为此去奋斗。学生的答案真实生动而又可笑滑稽：消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士 可没有人想当代课老师。作为被主流社会忽视的马修，更能体察被教师漠视的生命的心灵世界，更能感悟爱与宽容的的生命力量，更祈求对自我言行的理解。尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软马修老师的第一节课可谓丰富多彩，重重戏剧的遭遇的确让人崩溃，不过马修老师处理的都很好，值得我们敬佩，要想马修老师学习！第一堂课多是教师与学生的第一次交流、接触，是培养学生对本课程学习兴趣的重要环节。我认为上好第一堂课对教师和学生来说都很重要。我将通过以下几点使我的第一堂课取得成功。首先，树立好个人形象，与学生建立良好的师生关系。在第一堂课上，教师如果能给学生留下好的第一印象，就可以在学生中拥有比较好的形象和较高的威信，从而容易建立良好的师生关系。使学生对本课程感兴趣，为以后的教学打下好的基础。怎样才能给学生留下好的印象我会从仪表、情感、知识技能等方面着手。我们都说老师是要为人师表的，注重仪表也会使学生感到你是位亲切的老师。在装扮方面，服装和发型应适当讲究一点，应打扮得体、朴素、自然、大方，符合教师的职业形象。我会注重自己情感的发挥，用充沛的精力、饱满的情绪去感染学生、激励学生。经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，做到幽默风趣，减少学生犯错机会，减少批评处罚。缩短与学生的距离，早日建立融洽的师生关系。如果我碰上的学生与马修老师教得学生一样，我想应该要更具有爱心和细心才行。若我遇上的学生与陈老师教得学生一样，我就应该不仅要专业知识渊博，还要课外知识丰富。使学生感到你是位可以值得信任的老师。其次，激发、培养学生对本课程学习的兴趣。这是第一堂课的教学目标之一。如果我教的课程是中学美术，我会问学生们喜欢看那些影片，有没有想过把自己喜欢的明星用笔画出来？通过设问激发学生的学习兴趣。具体事情具体分析，根据不同兴趣爱好的学生，采取的方法也不一样。在第一堂课上，需改变常规的教学方法不是按部就班地讲本课程的地位、作用、价值，而是用身边的事例来说明美术在生活中的重要性。再给同学们举了两三个典型的事例，一边讲、一边启发学生思考，从而大大激发了学生对美术课的学习兴趣。第三，建立学生自信心，提出明确的学习要求、增强学生学习的自觉性。一视同仁的对待学生，告诉学生每个人心中都有美丽的色彩，增强学生自信心。除了正面引导、激发学生学习的主观能动性外。还应对学生提出一些要求。从客观上来促使学生认真学习。增强学生学习本课程的自觉性，如提出上课时必须认真听讲、认真完成作业等要求。告诉学生必须遵守的一些规章制度，如：必须按时完成作业，如有特殊情况与老师说明。这些要求或规章的提出，对学生是一种压力。有利于学生将压力转化为学习的动力。 第四，做好面对突发状况的准备。我们常说不怕一万，就怕万一，有备方无患。谁知道下一秒会发生什么？所以又要有良好的心理素质。我想大多数人不希望自己在学生面前出丑，遇上突发事件，应沉着应对，莫失方寸，做出最好的判断，再去解决问题。我想做到以上几点将能在第一堂课上应付自如，成功地与学生建立良好的师生关系，激发学生对本课程的学习兴趣，方便以后得教学实施。3.我们对教育管理学的意见和建议教育管理学这门课程对于我们来说是既陌生又熟悉。熟悉是因为教育和管理这两个名词在我们的学习生活中非常常见；甚至在大一大二期间，我们已经上过教育心理学.现代教育学.课堂管理与班主任工作等相关的课程。我们感到陌生是因为是因为我们第一次看到这两个名词结合在一起，成为一个课程。教育管理学课程的设置是很有必要性的，就像老师说的那样，若是老师讲课足够有吸引力的话；那么课堂就无需管理。但是有些课程是无法以那种有趣的形式显现的，或者不是每节课都可以妙趣横生的；那么这时候教学与管理的合作必要性就显露无疑了。教育管理学从广义上来讲是研究国家管理教育现象，揭示国家管理教育规律的社会学科；若是具体到学校的教育管理，则应该是研究学校乃至课堂的教育教学过程，揭示学校课堂教育规律的科学。作为师范学院的学生，后者自然也就成为了我们研究的重点。教学管理学研究的教学过程包含两个主题：老师与学生。两者相辅相成，缺一不可。老师是要完成教学管理的任务，而这个任务想要完美的执行下来，则必须要他的搭档学生的完美配合；而想要学生的主动配合老师完成教学过程，不仅要看学生本身合作与否，还要看看老师这位既要教学又要管理的主体是否有能力吸引学生的注意力，调动学生的积极性。就像放牛班的春天里马修老师，他就很好的找到了契合点，他发现学生虽然很叛逆，不好管理。但是他们其中的好多人不管唱歌是否好听，还是很喜欢唱歌的。于是他便决定组织合唱团来吸引那些孩子，投其所好，从而调动学生的积极性。记得最后一次老师让同学上去讲课的时候，问我们对他们讲的课有什么建议。我们说了很多，几乎都是优点。老师只是点头微笑，问我们还有什么。最后老师总结，不仅说出了他们的优点，更道明了他们的不足以及改进的方法。我只想说这样的老师才是最合格的老师。既不让你在夸赞中颠覆，也不会在打击中沉沦。为了贯彻老师的精神我们也提出以下的意见，希望老师有则改之，无则加勉。我们小组认为教育管理学这门课的设置不应该理论化太强。学生上台讲课提前一下，可放在学期中间。若是可以边学习理论知识边实践就最好不过了。实践的不足可以使我们的学习欲望更加高涨。当然这个问题是大学课程设置存在的普遍问题，非老师所能左右的。所谓实践出真知，若是我们就是一味的在课堂上听老师的讲述。我们还是无法理解其中的奥妙。需求有时候可以激发人的潜力，若是能够让我们真的上一节课，在课堂教学的过程中遇到问题，并且自己无法处理；然后老师再用教育管理学的知识教导我们怎样合理的进行课堂教学。那么教学管理课程的使用功能就非常显现了。哪怕只有一节课，我们恐怕也会记忆深刻的。我们小组还认为老师可以上课的时候适当的点名,当然老师有自己的考虑.认为大学生应该有这个自觉性,也可能觉得没必要强求大家.但是这样一来,上课的时候到的人数就不是那么可观了.大多数同学的自觉性就会降低.若是点名的话,即使大家不是特别积极地来上课.但是两节课的时间,大家都会或多或少的听些.也总比什么都不知道的好.记得以前听过一个小品,是关于点名的.现在借这个机会讲给老师听.说的是一个大学老师的两年教学做的关于点名的实验,