多媒体课件是优化课堂导入的金钥匙

小学数学课堂导入的“金钥匙”多媒体课件关键字：动画、故事、游戏、情境、钥匙内容提要：运用多媒体课件导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。同时，借助多媒体课件，设计一些别出心裁的导入，更是展示教师教学艺术的“窗口”。一、生动的动画导入的第一把钥匙。多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富，形象生动，在吸引学生的注意力和学习兴趣方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。二、有趣的故事导入的第二把钥匙。有经验的老师都会在上课之初的极短时间内，利用多媒体课件展现一些有趣的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，启发学生的思维，丰富他们的联想。三、新颖的游戏导入的第三把钥匙。小学生对新颖的问题、新颖的游戏特别感兴趣，因此，教师在导入新课时，可以别具匠心地利用多媒体设计一些结合课堂教学内容的游戏，启迪学生思维，活跃课堂气氛，提高教学效果。四、熟悉的情境导入的第四把钥匙。数学教育家弗莱登塔尔指出：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”利用多媒体课件创设学生熟悉的学习情境，可以使学生迅速进入最佳学习状态，萌发求知的欲望。正文：常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂课有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如同平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一听的感染力。运用多媒体课件导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。同时，借助多媒体课件，设计一些别出心裁的导入，更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，教师应该精心设计新课的导入，借助一些优秀的多媒体课件，使之成为优化新课导入的“金钥匙”，开启学生求知的心扉，激活他们创新思维的火花！一、生动的动画导入的第一把钥匙。传统的课堂导入以教师的口语为主，辅以卡片、黑板、挂图等教具，以静态形象为主，学生在这样的导入下进入新课的学习，往往会感到单调、枯燥。多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富，形象生动，在吸引学生的注意力和学习兴趣方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。比如：在教学“圆的认识”一课时，我利用多媒体课件，新课之前给学生播放了一个生动的动画：一场激烈的赛车比赛。其中有圆形车轮、椭圆形车轮、方形车轮、还有车轴不在圆心位置上的。新课就在学生的呐喊声、加油声中悄然开始了，学生的注意力高度集中，思维活跃，这时，比赛结果出来了老师紧接着提问：为什么圆形的车轮能赢？而其他的形状就不行呢？这节课我们就来研究这个问题。一石激起千层浪，短短的几句话，学生寻求知识的兴趣空前高涨，接下来的新课效果一定会很好。二、有趣的故事导入的第二把钥匙。注意力是学生学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，针对小学生爱听有趣故事的心理特点，所以在上课一开始，有经验的老师都会在上课之初的极短时间内，利用多媒体课件展现一些有趣的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，开展学生的思维，丰富他们的联想，使学生兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为学习的动力。比如：在教学“认识厘米和用厘米量”时，新课之前借助多媒体课件，播放一个有趣的故事：在一个蚂蚁王国里，住着一群可爱的蚂蚁，有一天，下了倾盆大雨，把蚂蚁王国里的一座桥的扶手给冲断了。没有扶手的桥，蚂蚁们都不敢过去了。现在，他们要重新装上新的扶手，这根扶手就在同学们的抽屉里，你们能帮他们量一量扶手的长度吗？图文并茂的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造出一种浓厚的学习氛围，拨动学生的心弦，使学生以最佳状态投入学习。三、新颖的游戏导入的第三把钥匙。小学生对新颖的问题、新颖的游戏特别感兴趣，因此，教师在导入新课时，可以别具匠心地利用多媒体设计一些结合课堂教学内容的游戏，启迪学生思维，活跃课堂气氛，提高教学效果。比如：在教学“角的度量”时，可以利用多媒体课件，在新课前设计一个新颖的游戏大炮击物。让学生通过点击电脑中的上下按钮，调整大炮的角度，来方便击中空中的物品。选中的同学可以开心地按要求进行实际的操作，台下的学生忙着出谋划策：“角度大了，往下；角度小了，往上”每个学生兴趣盎然，兴致勃勃。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，激发了学生的参与意识，使学生置身于游戏之中，能激励学生积极主动地学习，活跃学生的思维，增添学生学习的乐趣。又如：在教学“用字母表示数”时，同样可以借助多媒体课件，在新课的导入上设计一个“魔盒”游戏，即学生随意地输入一些数到魔盒里，教师可以很快地找出通过“魔盒”变化后的数。这样带有悬念的游戏可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起学生探索、追求的浓厚兴趣。真正达到“引而不发、令人深思”的效果！四、熟悉的情境导入的第四把钥匙。数学教育家弗莱登塔尔指出：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”创设学生熟悉的情境，可以使学生迅速进入最佳学习状态，萌发求知欲望，开启学生的思维的火花。比如：在教学“循环小数”时，上课的一开始，可以借助多媒体课件，播放一些形象逼真、色彩鲜艳的红绿灯，而且是绿、黄、红依次不断地重复变化。这时，老师可以引导学生：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。数学运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究”这样形象生动的导入，不但通过具体形象的实物表象直接转入认识数字的排列规律，教学效果可想而知