为幼儿构建成功的桥梁.docVIP

2003新北区论文评比 幼教为幼儿构建成功的桥梁例谈幼儿自信心的培养常州市新北区龙虎塘中心幼儿园 顾静竹 曹仁娟一、案例“老师，我要尿尿了！” 红红是新中班的小朋友，由于陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，红红显得比其他小朋友更为“守纪律”上课不吵不闹，坐得端端正正，吃饭、午睡都很好，有时甚至感觉这孩子挺让老师省心。在一次拍皮球的活动中，小朋友看到了皮球都争抢着来拿皮球，当剩下最后一只时，我才发现红红还站在原地，木呐地看着我，我悄悄地走到他身边，俯下身子说：“红红，想玩球吗？老师和你一块儿玩，好吗？”这时红红才接过我手中的球，和我一起学拍球。我在指导别的幼儿拍球时，突然听见一个幼儿的尖哭声，循声而去，只见红红紧闭双眼，扯开嗓门大哭，我急忙走过去，轻轻地问：“红红，怎么了？快告诉老师，谁欺侮你了？”红红边哭边说“老师，我要尿尿了！”说着说着小便就弄湿了裤子。“老师，我不会！” 明明是一位性格比较胆怯、内向的小男孩，在一次“动手做、游戏乐”的探索型主题活动中，我为幼儿准备了剪刀、双面胶、各种彩纸、泡沫板、油画棒、蛇皮袋、塑料绳等材料，让幼儿动手，用老师准备的材料将自己打扮成各种小动物，来参加森林狂欢节。我的话刚说完，孩子们就迫不急待地选择材料开始动手做了，他们剪的剪、画的画、贴的贴，忙得不亦乐乎。这时，只见明明双眉紧锁，一脸茫然，呆呆地坐在那儿，一动也不动。于是我走过去说：“明明，怎么没做呀？”明明连忙说：“老师，我不会！”我说：“明明，能告诉老师，你想把自己打扮成什么动物吗？”“老师，我想做狮子大王！”“好，我们找一个放蛋糕的底盘，做狮子的头，想想狮子的脸上有什么？”“眼睛、嘴巴。”“那眼睛是什么样的呢？嘴巴又是怎样的呢？用什么材料做好呢？”经过我的点拨，明明用各种各样的材料将自己打扮成了狮子大王，还将鼓队的指挥棒高高地举在手上，甭提多威风了。“老师，我怕！我怕！” 辉辉是小班一位胆小怕事幼儿，为配合我园一年一度的“秋季亲子运动会”的活动，我们为幼儿准备了蚂蚁运粮的竞赛型游戏。游戏的过程中，有一个过独木桥（走平衡木）的环节，在组织幼儿练习过独木桥的时候，多数幼儿平衡能力较好，能自己走过去，有一部分幼儿经过老师的指导下，也能顺利走过独木桥。唯有辉辉走到独木桥跟前，却迟迟不肯踏上独木桥，任凭怎么劝说都无济于事，并不停地说：“老师，我怕！我怕！”见他很害怕，我说“辉辉，别怕，老师和你一起过独木桥，你在前面，老师在后面扶着你。”在我的帮助下，辉辉走过了独木桥。见他松了一口气，笑了。我趁热打铁，“小朋友，我们一起帮辉辉加油，辉辉可能干了，自己也会过独木桥。”此时，辉辉定了定神，终于迈出了自信的步伐，在老师和小伙伴的鼓励下，成功地走过了独木桥。二、分析从以上三个案例，我们不难看出，红红、明明、辉辉三位小朋友，是比较胆怯、内向、言语不多、不能积极主动地参与活动，需要在老师的指导或帮助下参与活动，进入角色。换句话说，这三名幼儿都是缺乏自信心的孩子。心理学家指出3至6岁的学前儿童处在心理成长发展和人格形成的关键时期，各种个性开始发生和初步形成，虽然还没定型，但它却是未来性格形成的基础。幼儿园工作规程关于幼儿园保育和教育的主要目标其中一点是：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格，强调对幼儿进行心理健康教育与人格教育，而自信心是人的心理素质的核心内容之一，它既是人的个性发展的核心问题，也是影响人的生活最为关键的问题。因此，自信心培养是心理健康教育中最为重要的一部分，在儿童的一生发展中，自信心也是儿童个性心理健康与否的重要指标之一。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动的参与各种活动，并经常在活动中得到锻炼，能积极地与他人交往，与同伴建立良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。但专家调查发现，在幼儿眼中，有相当一部分幼儿缺乏自信心，有自卑感，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，自我评价“很蠢、不能干、很差”等。一些有在活动中不敢大胆的表达自己的意愿，不敢在众人面前展现自我，遇事退缩，受挫能力较差。然而，造成幼儿缺乏自信心的原因很多，在日常生活中,我们经常可以看到，由于家长和老师的错误教育态度和行为，使幼儿的自信心受到严重打击。结果，粗暴和严厉，使幼儿在胆怯之中失去了自信；讽刺和挖苦，使幼儿自卑之中失去了自信；偏爱和歧视，使幼儿在愤恨之中失去了自信；戏弄和欺骗，使幼儿在屈辱之中失去了自信；批评和训斥，使幼儿在羞愧之中失去了自信；溺爱和娇惯使幼儿在懦弱之中失去了自信等。三、构建迈向成功的桥梁培养幼儿自信心上述可见，要培养幼儿的自信心，首要的是要消除这些不科学的教育态度和行为。经过研究与探索，我们觉得培养幼儿的自信心应从以下几个方面着手：（一）及时鼓励，是培养幼儿自信心的主要手段鼓励它能激发幼儿的内在动力。由于幼儿的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力，所以，他们是通过别人对自己的评价来认识自己的。每当孩子完成一件事，很想知道成人的态度，期望得到成人的肯定和认可，这是幼儿的一个重要心理特征。根据班图拉社会学习理论，合理使用奖罚的强化手段，会对幼儿的行为起到积极的作用。例如：洋洋小朋友每次画画都迟迟不肯下笔，即使画了也是画不了几笔，就对老师说，“画完了”。在一次美术活动中，我对洋洋比较凌乱的画面进行了一番修饰，并将他的作品贴在黑板上给小朋友欣赏，小朋友们都说“洋洋的画真好看！”这大大增强了洋洋的自信心，从此洋洋画画可认真啦！每次都能大胆想象，创作了许多与众不同的画面，还通过了国家儿童画的二级考核。这种最直接的功效在于激发幼儿对事物产生更大的兴趣，让幼儿产生“我行”，“我是一个有用的人”这种感觉是很重要的，它是幼儿产生自信心的基础。（二）创造机会,是培养幼儿自信心的重要源泉俗话说：“失败是成功之母”。在现实生活中，许多事情都能证明这个观点的正确性。但对年幼的孩子来说，这句格言并不完全适用，活动中的成功与失败，往往会给幼儿以自信或自卑的客观刺激。因此，成人要针对性地为幼儿提供获得成功的条件和机会。如果一味地让他们尝试失败，那么幼儿的自信心一定会大受影响，他们的兴趣也会在萌芽期就被扼杀掉。对孩子应多加正面引导，要多表扬、多鼓励孩子。虽说适当的挫折是需要的，但过多的失败就不可取了。因为孩子不可能像大人那样承受太多的失败，因此，成功是保障幼儿自信心的源泉。例如：我班毛毛小朋友各方面能力较弱，在老师和小朋友眼里，毛毛什么事都做不好。在一次数学操作活动中，我发现一向比较沉默的毛毛无助的看着我，于是我笑眯眯地说：“毛毛，老师相信你，愿意上来试一试吗？”毛毛慢吞吞地走到了黑板前，胆怯地看着我，我说：“没关系，错了，老师帮助你！”在我的一再鼓励下，毛毛的操作活动完成得很好，小朋友们也情不自禁地齐声说“毛毛！毛毛！你真棒！”毛毛的脸上露出了灿烂的笑容。在以后的活动中，我常常有意无意地请她参与活动，毛毛变得更自信了！（三）巧用游戏,是培养幼儿自信心的灵丹妙药 游戏是幼儿最喜欢的一种教育手段、是发自幼儿内心的、是幼儿自我设计、创造的，它对幼儿的教育意义更多体现在体验、享受游戏过程中的愉悦与收获上，而不只是结果的正确与否。“游戏治疗”，针对任性、孤僻的幼儿存在的心里问题，创设趣味性强并有针对性的集体合作游戏活动，提供有关道具和情景，引导幼儿的行为，疏导幼儿的心理。因此在日常教育中它是培养幼儿自信心的一种良药。例如：我班的楠楠小朋友是个腼腆的孩子，经常把大小便弄在身上，为了能及时给他换衣裤，我们一般都当着小朋友的面给他换洗，结果留下了隐患。敏感的楠楠哭闹着不肯上幼儿园，始终和老师、同伴相抵触，医生的意见是从心理入手，给孩子创造树立自信心的空间。在一次户外活动时，我忽然发现楠楠小朋友涨红了脸，身体一动不动，这时，我心里暗叫“不好，楠楠又要出丑了”于是我灵机一动，说：“孩子们，我们来玩个游戏，快快闭上小眼睛，让我们猜猜是谁藏起来了”于是在配班老师的默契配合下完成了这个“游戏”原本不知所措的楠楠被感染了，霎那间，他的眸子亮了，紧闭的小嘴笑成了一朵花。（四）扬长避短，是培养幼儿自信心的有效方法每个幼儿都是一个独立的个体，成人应该分析每个幼儿发展的特点，扬其长，避其短，并根据每个幼儿的独特性，提出不同的教育要求，采用不同的教育方法，为他们选择一条最能发展其特长的道路。例如：我园兴趣班的开设，就满足了不同兴趣爱好的幼儿的需要。喜欢画画的可以参加美术班；喜欢弹琴的可以参加电子琴班；喜欢跳舞的可以参加舞蹈班经过学习，幼儿们变得活泼而自信了。在本园的艺术节上，孩子们那富有创意的美术作品；优美的舞姿；悠扬的琴声；一口流利的英语无不是幼儿自信心的充分体现。（五）持之以恒，是培养幼儿自信心的关键所在幼儿自信心的培养不是一朝一夕便能完成的。经研究表明，一个人取得成就的主要原因不在智力，而在于他对成功的信心与潜能的发挥。遇到困难与挫折时，幼儿的心理是非常脆弱的，常常表现为急燥、烦恼、情绪不安，怀疑自己的能力、丧失信心。成人应及时调整好他们的心态，使他们有足够的心理承受力和排除困难的勇气和毅力，坚定信念，向确定的目标奋进。例如：晨晨小朋友聪明活泼，常有创新之举，但做事没耐心。在一次建构活动中，他用积木想搭建一座漂亮的房子，就在快完工的时候，突然发现用来做屋顶的三角形的积木被其他小朋友用完了，却怎么也借不到，只见他赌气似的将搭了一大半的房子用力推倒，嘴里还不停地说：“不搭了！不搭了！真没劲！”看见晨晨的这一举动，我轻轻地俯下身，对晨晨说：“晨晨，愿意和老师一块儿搭一座花形屋顶的房子吗？”晨晨欣然接受了，并说：“老师，让我自己来搭！”不一会儿，花形的房子搭好了，小朋友们都说：“晨晨搭的房子真好看！”听着伙伴们的赞许，晨晨露出了成功与自信的笑容。（六）家园联系，是培养幼儿自信心的最佳途径家长是幼儿的第一任老师，在培养幼儿自信心方面起着重要作用。教师要经常与家长联系，向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，取得家长思想上的认同和行为上的配合，了解幼儿的家庭情况，结合家长反馈的信息共同探讨培养幼儿自信心的途径和方法。让家长明确要尊重和信任幼儿，要结合幼儿的实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，以致挫伤幼儿的自尊心和自信心。要放心让幼