素质教育把教育的最终目标定义为“使学生掌握必要的学习技能.docVIP

高中学生英语阅读现状的分析及对策 苏霍姆林斯基教学理论尝试后记 甘肃 民勤一中 陶发成 733300 文章摘要：培养学生阅读理解能力，不仅需要阅读量的积累，更需要扭转异化的阅读观念，重审阅读意义，培养正确的阅读态度作为质的保证。关键词：英语阅读 苏霍姆林斯基 现状分析 对策 探索素质教育把教育的最终目标定义为：“使学生掌握必要的学习技能，使他们在结束学业后能独立地管理并控制自己的学习活动，使终身学习成为可能。” 不容置疑，英语学习几乎完全依赖于阅读活动来进行。然而，目前大部分高中学生英语阅读技能的状况令人堪优。笔者力图通过对苏霍姆林斯基阅读教学理论的领会，尝试，面对现实，分析现状，提出对策，为学生终身学习英语打下基础。一、现状分析：汉语是我们的母语，学生之所以能够正确表述自己的思想，从许多文章中获取信息来充实自己，其中有一个不争的事实就是学生从学会基本的篇章结构后，经过大量的阅读文章并通过对作品的分析与欣赏来实现的。英语也是一门鲜活的语言，与汉语有许多一脉相承的地方。但学生在学习英语的过程中却采取的是两种截然不同的方法与策略。尽管有的学生也掌握了基本的词汇与语法结构，但阅读水平却很低。他们认为阅读英语文章就是为了完成几个阅读问题。阅读时对作品没有认真分析，欣赏的习惯。英文阅读，对写作没有辐射，完全剥离阅读与写作的血肉联系，也完全挖空了阅读的实质，是一种异化了的阅读。同时，学生阅读英文作品时几乎是被动的，他们还往往带有恐惧乃至抵触的情绪，甚至有的学生在阅读时总是处于焦虑状态，极大地弱化他们应有的阅读能力。出现这些情况，很大程度上由于学生阅读观念的错误、唯心的假想和缺乏阅读量的积累造成的。“艺高人胆大”，艺高是不断实践的结果，是熟能生巧，惧怕是生疏的心理状态。人们怕鬼，是因为没有见过鬼。没有鬼，又假想出一个来吓唬自己。总之异化了的阅读，被动阅读，不重视阅读量的积累的阅读模式已成为提高学生英语阅读能力的最大障碍。二、对现状的对策1、策略的理论依据：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基给教师的建议第十九条建议指出：“阅读是对困难学生进行智育的重要手段，学生越感觉到困难，他的脑力劳动中遇到的困难就多，他就越需要多阅读，就像敏感度差的照相底片一样需要较长的时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明更长久的照耀。”2、对现状的对策：（1）.扭转异化的阅读观念观念的落后，是一切落后的总根源。在经济领域中观念的落后是赤贫，在教育域中观念的落后是愚昧。如何扭转曲解的阅读？首先应准确理解阅读的内涵。阅读应是积极主动的吸取，阅读理应有欣赏，欣赏是高层次的阅读。阅读伴着欣赏，是因为是一个想象、感受、理解再创造的过程，由此才能生出阅读的审美情趣，审美愉悦，在获得审美享受的同时，获得了审美价值，无疑反过来促进了阅读能力的提高。有位美学大师在讲授美与实践的关系时举了一个例子确实耐人寻味，一位母亲拉着自己年幼的儿子在河边欣赏大自然的美景，突然幼儿挣脱母亲的手，捡起一颗石子向河中投去，石子在河面上击起了一层又一层的涟漪，幼儿为自己制造的一种美的形态而兴奋不已。涟漪，一个个规则的圆，本不值得一提，但它却在这幼小的心灵产生了一种心理优势。心理优势是一切兴趣的前提。在具体的教学中。我们可以引导学生读一些简单而有趣的英文作品，让他们通过阅读获取一些知识信息，让他们在收获中获取心理优势，便能主动地采与阅读。有积极主动的获取信息的求知欲，本身是一种动力，有动力就能克服阅读中所遇到的一切困难。并通过不断的阅读活动，把阅读扶正为学生自觉自愿的求知活动。 （2）重申阅读的意义书是精神食粮，读书能够汲取精神营养。书是朋友，书是伴侣，书是老师，书是山水，丝竹管弦对于书，人们有着不同的比喻。朋友，意味着友谊，蕴含着忠告，劝慰和无私的帮助。老师如同药师可以医治你性情的愚钝，精神的空虚和知识的匮乏。山水音韵，可以陶冶人的情操。总之，人不可一日无 书，如同一日无友，一日无伴，一日无师，一日无山水之韵，正如培根所说读书足以博采，足以长才，其实读书的好处，还不仅仅于此。英语作为一种语言，亦有它博大精深的文化底蕴，读英语书，同样能使我们从中获得无穷的力量。古人读书有劝学，我们应当劝读，指导学生读一些适宜的英语书籍。让他们在阅读中领略异国文化的风采。比如读巴尔扎克的英译本欧也妮葛浪台，作者描述葛浪台贪婪的一个“clutch”（when the priest held the gilt crucifix before his lips so that he might kiss the image of Christ he made a frightful effort to clutch it ，and this last effort cost him his life .）足以让你叹为观之。阅读理解能力是一种综合能力，它反映的是学生对语言的感知能力，阅历，悟性，阅读态度以及作品的欣赏能力。这一系列能力的形成需要长期的不懈努力，非一朝一夕所能形成。提高英语阅读理解能力，就是需要足够的阅读量的积累。因而鼓励，引导学生阅读大量的英文文章无疑是提高阅读理解能力的最有效途径。正如苏霍姆林斯基所说的那样，只有靠阅读.阅读再阅读，学生的思考才越清晰，他的智慧的力量就越活跃。 （3）.培养正确的阅读态度。 阅读的态度是指读者阅读时的情绪和状态。一般说来读书需要一种平和的心境，匆忙.急躁，焦虑是阅读的大敌。阅读态度集中地反映着读者阅读的主体意识。从接受理论的意义上说，读者阅读一篇文章时，他已经上升为主体，而文章乃至作者则已成为客体，这种反客为主的意识是极为重要的。有了这种意识，就是一种主动的力量。反之则是被动的阅读。主动的阅读把所读的对象当作鉴赏和批评的对象。而被动的阅读则是一种“海绵式”的阅读并伴随有恐惧与焦虑的心理状态。教师可利用英文课文的阅读文章来不断地调整这种心理。比如说，在阅读课教学时，阅读文章前教师可让学生浏览一下文章的插图或段落的标题，然后进行pair work或者group work，对文章的内容进行推测。这样学生就已对课文的内容产生浓厚的兴趣，在后来的阅读中学生即处于一种渴望的心理状态。这样就能不断调动学生的积极性。当然需要指出的是教师要做端正阅读态度的典范。现在的高中英语阅读教学，只关注信息对任务的意义，几乎不关注信息对学生心灵的触动。因而，高中英语阅读教学只能处在简单的阅读层面。缺乏对作品欣赏指引，就无法对作品有更深层次的理解。例如，新版高一英语The rescue 一课的教学阅读教学中，如果只关心阅读问题就会使优美的作品黯然失色，这样的阅读教学如同嚼蜡。The rescue一课中作者用了一个隐喻句式 a wall of water展现给读者的是浊浪排空，波涛汹涌的凶险场面。wall 是强大的象征，与弱不禁风的Flora形成了鲜明的对比。此时，谁不为Flora的处境捏把汗呢？作者就是用a wall of water 作为明线，还有一根暗线就是Jeff 在Flora惊魂未定之时，Jeff伸出援助之手并与之共同筑起了一道心灵之墙a great wall of hearts 在a wall of water 与a great wall of hearts 交锋中折射出的是Jeff在危难之中舍己为人的人格美，震撼之美，道德之美。而a wall of water 是一个隐喻句式，通过喻体.本体的分析使学生欣赏到文章的语言美。美的东西往往对人的影响是久远的。星期五和鲁滨逊在荒凉的孤岛上相依为命，为了让鲁滨逊星期五以后过上更好的生活，鲁滨逊教星期五识字。这里的教，不仅仅停留在认字的简单层面上，还有一种平常语言应用中潜移默化的语言的指引。因而教师在英语阅读教学中应不断挖掘教材，对文章的写作特色，作者的艺术匠心之处等方面不断对学生进行点拨，使学生的阅读逐步上升为一种欣赏，并沉淀为一种习惯。这种积极的阅读态度为学生大量的阅读提供了质的保证，有利于阅读能力的形成与发展。当然，学生的消极的阅读态度不是天生的，是经过多次阅读的失败压抑而形成的。“阅读总让学生自己去做”，这种思想千万要不得。教师一定要适时给以学生帮助和点拨，领他