2014年大连市语文二模试卷和答案及试卷问题汇总.docVIP

大连市2014年初中毕业升学考试试测（二）注意事项：1、 请在答题卡上作答，在试卷上作答无效。2、 本试卷共四大题，23小题，满分150分。考试时间150分钟。1、 积累与运用（28分）1、 请用正楷字将下面的汉字抄写在田字格里，要求书写规范、端正、整洁。（2分） 全力以赴 从容淡定2、 给加点字注音，改正加横线词语中的别字。（4分） （1）执拗 （2）喧嚷 （3）五彩班斓 （4）相得益张 3、 根据要求修改下面的短文。（4分） “适者生存，优胜劣汰”，神奇的自然，在生命的筛选中，处心积虑地安排一场场波浪壮阔的动物迁徙。动物们不顾体力的透支和疾病的折磨，无视天敌的威胁，在与时间、距离甚至灾难的抗争中，描绘出生死攸关存续的精彩画面，一幕幕撼人心魄的图景上演着。它们顺应自然、追寻自然、安享自然，史诗般的迁徙让生命成为一场无时无刻都在进行的伟大旅行。（1） 第句中，有一个词语的感情色彩与语境不符，你的修改意见是：（2） 第句中，有一处语言结构不恰当，使上下句不够顺畅，应调整为：第句中，有一个四字词语使用有误，它是 ，可改为： 4、 默写填空。（12分）（1）结庐在人境，而无车马喧。_？_。（陶渊明饮酒）（2）故人具鸡黍，邀我至田家。_，_。（孟浩然过故人庄）（3）须晴日，_，_。（毛泽东沁园春雪）（4）_，_。白头搔更短，浑欲不胜簪。（杜甫春望）（5）入则无法家拂士，_，国恒亡，_。（两章（6）生命不是一个数量词，而是一个质量词。从李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，到文天祥的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”；从于谦的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，到龚自珍的“_，_”（己亥杂诗），我们看到了志士仁人对生命“质量”作出的最简单而又最精辟的诠释。5、 名著阅读。（6分）（1） 人们依据水浒故事情节写出许多耐人寻味的歇后语，如：王伦当寨主不能容人。请任选下面一条歇后语，概括其相关情节。（3分） 歇后语【1】：张顺浪里斗李逵以长击短 歇后语【2】：鲁提辖拳打镇关西抱打不平情节概况：(2) 根据海底两万里的阅读积累，补写一句话。（3分） 凡尔赛笔下的人物多是品质高尚的人。如勇敢善良的尼摩船长，与大鲨鱼搏斗救出采珠人并送他珍珠；如_，_。这些人物形象历久弥新，给人类的精神世界提供了无限正能量。2、 古诗文阅读（18分） （一） 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 6、解释文中加点的词。（3分） （1）因以为号焉 （2）亲旧知其如此 （3）期在必醉 7、 用现代汉语翻译文中画直线的句子。（2分）8、 本文主要从_、_等方面塑造了五柳先生的形象。（2分） （二）晋人谋去故绛1。诸大夫皆曰：“必居郇2瑕氏之地，沃饶而近盬3，国利君乐，不可失也。”韩献子将新中军，且为仆大夫。公4揖而入。献子从。公立于寝庭，谓献子曰：“何如？”对曰：“不可。郇瑕氏土薄水浅，其恶易覯。易覯5则民愁，民愁则垫隘，于是乎有沉溺重膇6之疾。不如新田，土厚水深，居之不疾，有汾、浍以流其恶，且民从教，十世之利也。夫山、泽、林、盬，国之宝也。国饶，则民骄佚。近宝，公室乃贫，不可谓乐。”公说从之夏四月丁丑晋迁于新田。 （节选自左传，有改动）【注释】1绛：绛城，晋国都城。2郇：音 xun。3盬（gu）：盐池。4公：晋景公。5覯（gou）：积聚。6膇：（zhui）：脚肿。9、 下列句中加点词的意思不同的一组是（ ）（2分） A、晋人谋去故绛 停数日，辞去（桃花源记） B、献子将新中军 其马将胡骏马而归（塞翁失马） C、不如新田 是地利不如人和也（得道多助失道寡助） D、且民从教 年且九十（愚公移山） 10、 用“”为文中画波浪线的句子断句。（2分）11、 用现代汉语翻译文中画直线的句子。（2分）12、 概括选文的主要内容。（2分） （三） 忆江南 刘禹锡 春去也，多谢洛城人。弱柳从风疑举袂，丛兰浥露似沾巾。独坐亦含颦。【注释】袂（mei）：衣袖。浥：沾湿。颦：皱眉。 13、 这首词表的了作者怎样的情感？请结合画线句说说作者是如何表达这种情感的。（3分） 人生因智慧而美丽 欧诺无论在人们的日常生活领域，还是在哲学社会科学领域，智慧都是人们以极大的热情与兴趣予以关注的主题。那么，什么是智慧呢？。有人认为，智慧是对一切事物产生的原因的领悟；有人认为智慧意味着以最佳的方式追求最高的目标。我更倾向于哈利法克斯所说的，“智慧仅仅是一种相对的品质，它不可能只有单一定义”。在这个意义上，你可以说它是一种敏锐的灵气，是一种豁达的气度，还可以说它是一种放达的豪情，是一种仁厚的爱心。人的智慧是从哪里来的呢？就整个人类而言，人的智慧的起源和发展是同人的进化发展紧密联系在一起的，一部人类进化发展史，实际也是人的智慧产生发展的历史就人的个体而言，人的智慧无非是来自三个方面：先天的遗传、后天的学习及创新与发现。如此说来，智慧是否就等同于知识了呢？在很多方面，智慧来源于知识，知识也多与智慧重叠，有知识的人一般说来往往更有智慧。因此亚里士多德才定义说：“智慧是知识的最完美的形式。”但这并不是说，智慧就等同于知识，有知识的人一定就有智慧。智慧就其本质而言，是人学习知识、运用知识和创新知识的一种能力；智慧相对知识更为可贵，更具不可替代性。因为智慧比知识更具不可替代性，所以智慧在人生过程中扮演着更重要的角色，肩负着更重要的使命。有智慧的人更懂得什么是美好、什么是丑陋，什么是正义、什么是邪恶，什么是崇高、什么是卑微，更懂得追求什么、放弃什么，从而能够把个人的幸福融入人类进步与发展的宏大历史潮流。智慧能够赋予人生以快乐。有智慧的人，能够真正把握人生的真谛，仿佛一位先知，站在高山之巅，俯瞰芸芸众生，人生起伏已了然于胸。智慧与快乐原本是不可分的，没有智慧就不会有快乐，有了快乐也意识不到。由于智慧能从人的灵魂深处给人以真快乐，托尔斯泰十分明快地说道：“真正的智者一定永远快乐。”智慧能够赋予人生以至善。以仁爱为本的至善，在所有的美德中，始终是人们追求美德的最高目标。在中华文化发展史上长期居主流地位的儒家文化，就是以倡导“仁爱”起家的，也是以“仁爱”为基点去“修身齐家平天下”的。能够分辨是非和善恶本来就是智慧应有的含义，也是智慧应尽的最高使命。智慧能够赋予人生以美感。人不是神，人不可能完美。然而，理智告诉我们，人不能没有追求完美的冲动和实现完美的期盼，否则，人生就失去美的价值，人就不能感受到人生的美感。智慧是人作为人步入真善美人生境界的通行证，人生因为智慧而美丽而博大而饱满。 （选文有改动）14、 梳理全文思路，填写表格。（3分）智慧是人们关注的主题（1）（2）智慧与知识的关系（3）（1）（2）（3）15、为什么说“人生因智慧而美丽”？16、选文第7段主要运用了什么论证方法？有什么作用？（3分）17、请为第5段补写一个事实论据。3分 哨鹿张 港秋风起。大豆黄。雅尔斯屯要哨鹿了!哨鹿是老满族的习俗。就是秋高马肥的时节围猎群鹿。雅尔斯人早看准了一群鹿，二十多头，膘肥体壮，由一头机警强壮的头鹿领着。雅尔斯人截住它们。让它们只在附近猎区活动，只等哨鹿开始。哨鹿的秘诀全在哨子上，一只人哨，指挥猎人；一只鹿哨。能引导鹿进入预定的地区。雅尔斯人兵分四路，其中三路人马带着狗，呐喊着驱赶鹿群向南跑。另一路人马埋伏在河滩附近，只等鹿群被赶到开阔的河滩。首领萨力布是久经沙场的老手，他有条不紊地用哨子控制着，既不让鹿群突围，也不让鹿散开乱跑，而是按他的意图进入榛树丛，榛树密密实实，会被枝条缠住，甚至会有雄鹿让树枝挂着鹿角，这样就可以抓活的了。突然，一个猎手大叫：“不好!”猎人们一看，群鹿并没有让树枝缠住，而是一个接一个顺利地穿过榛树丛。萨力布大叫：“坏菜。碰上了黠鹿!”这群鹿一定有一头杰出的首领，也就是猎人所说的黠鹿。猎人们冲到近前，榛树丛中有一条细细的小道。原来，鹿群早有准备，在榛树丛中踩出了小道，以备危险时逃脱之用。小道弯弯细细，树枝扫着人脸，萨力布喝令：“放狗!”追了一会儿，前面狗汪汪乱叫，奔到跟前，只见一头体形巨大的雄鹿，长角别在树枝上，身体横在小道上，四蹄乱蹬乱踢，将小道封得死死的，狗钻不过去，冲着雄鹿乱叫。孟二愣性急，上去就是一刀。他将雄鹿掀到树枝上，人和狗一个接一个顺小路追杀过去。跑了小半里路。又是一头大角雄鹿，将角挂在树枝上，堵住了去路。孟二愣眼睛红了，短刀对准那鹿角，雄鹿用力一挣，“咔嚓”一声，鹿角折断，殷红的血一下子涌出来。猎人们咬牙切齿，一把把短刀对准了雄鹿。萨力布吼道：“闪开!全他妈给我下山!”猎手们蒙了。萨力布钻进树丛，抓一把草叶子，揉碎了糊在流血的鹿角上。然后一刀一刀砍树枝。雄鹿用蹄子蹬他，踢他，他却一脸平静。萨力布猛砍一刀，树枝断了，雄鹿落下来，摔到地上。雄鹿躺在地上,看着萨力布和白晃晃的刀子,没有恐惧。没有惊慌，那意思是：下手吧，我等够了。萨力布收了刀子，后退几步，看着雄鹿：“走吧，没你的事了。”雄鹿站起来，慢慢地，一步一步地走进林中。猎手们忽然觉得，自己全成了雄鹿的猎物，全被雄鹿征服了。从此，世界上再也没有哨鹿了，这是最后一次。老萨力布的眼泪落下来：“那是鹿吗!早先听我爷爷说过，有一种黠鹿，是鹿里的神啊!咱们伤了鹿神，是造了孽啊!”A这年冬天，雪特别大，狍子、兔子吃不着草，饿死无数。雅尔斯人将干草、豆饼拉到山上，挂在矮树枝上，让鹿来吃。后来这就成了规矩，雪一大，村民们就挂草料给鹿，没人再伤鹿了。B1962年，雅尔斯屯让山洪围成了小岛，水上了锅台。这时，一群鹿从水中走来，水深，它们就游，水浅的地方就站下。人们看得清楚，有鹿站的地方，就是可以涉水的地方。于是，一屯老小按照鹿的指引走出了屯子。人们又想起萨力布的话：那是鹿吗!18请概括选文中雅尔斯人最后一次哨鹿的经过。419、文中的加点词语有什么作用？320、赏析文中画波浪线的句子。421、结合全文，说说A 、B两段有什么作用？4 22、选文最后一段中“那是鹿吗！”一句意味深长。请依据选文内容谈谈你的理解及由此生发的感悟。（不超出所给字格）（7分）作文：同桌的你以话题“气”写一篇文章（提示语：一个男孩因自己的篮球蹦的不高而沮丧，他的父亲请人给篮球充气，充气后的球不但蹦的高，声音格外清脆。男孩不解，父亲告诉他：“球是依赖气而生存。如果没了气，它就蹦不高。”男孩似懂非懂，但却永远记住了父亲的话。后来，小男孩子成为受人尊敬的企业家法国依妮服装集团的总裁。在谈及成功之道时，他说，“感谢我的父亲让我明白了一个关于“气”的人生哲学。譬如，为人需要骨气；处事需要大气；做事，需要勇气。”）大连市2014年初中毕业升学考试试测（二） 语文参考答案和评分标准一、积累与运用（28分）1.（2分）字体规范、端正、整洁得2分。有一项不合要求扣1分，有两项不合要求、写错字、写出田字格外的不得分。2.（4分）（1）ni （2）rng （3）班斑 （4）张彰 3.（4分）（1）把“处心积虑”改为“精心”（其他符合语境感情色彩的四字词、三字词、两字词均可）（1分） （2）上演着一幕幕撼人心魄的图景（1分） （3）无时无刻 每时每刻（2分）4.（12分）（1）问君何能尔 心远地自偏 （2）绿树村边合 青山郭外斜 （3）看红装素裹 分外妖娆 （4）烽火连三月 家书抵万金 （5）出则无敌国外患者 然后知生于忧患而死于安乐也 （6）落红不是无情物 化作春泥更护花5.（6分）（1）（3分）示例1：歇后语1 情节概括：张顺在岸上打不过李逵，便用计把李逵诱到江里，凭自己的长处打败了不识水性的李逵。示例2：歇后语2 情节概括：鲁提辖得知郑屠霸占金翠莲一事后，帮助金氏父女逃走，并寻事打死镇关西，替弱者申张了正义。（选择哪一条歇后语不占分值）（2） （3分）示例：忠诚无私的康塞尔 将属于自己的氧气留给阿龙纳斯使用二、古诗文阅读（18分）（一）（7分）6.（3分）（1）就、于是 （2）知道、了解 （3）期望7.（2分）不为贫贱而忧愁，/不热衷于发财做官。（两个分句各占1分。大意正确、语句通顺即可）8.（2分）思想性格 志趣爱好 生活状况（写出其中两个方面即可）（二）（8分）9.(2分) D10.(2分) 公说/从之/夏四月丁丑/晋迁于新田。（画对两处得1分，画对三处得2分，多画一处扣1分，扣完为止）11.(2分) 晋景公站在正寝外边的庭院里，对韩献子说：“怎么样？”（“谓”“何如”译出1分，大意1分）12.(2分) 韩献子成功劝谏晋景公迁都新田。（三）（3分）13.（3分）表达了诗人惜春、伤春之情。（1分）/运用拟人手法（不直接写人惜春，却从春恋人着笔），赋予“春”“杨柳”“丛兰”以人的动作、情态，婉转传情。（2分）三、现代文阅读（34分）（一）(12分)14.（3分）（1）什么是智慧 （2）智慧的来源 （3）智慧对于人生的意义15.（3分）智慧能够赋予人生以快乐，/赋予人生以至善，/赋予人生以美感。（智慧能够引领人们步入真善美的人生境界，使人生美丽、博大、饱满。）16.（3分）主要运用举例论证的方法，/以儒家文化倡导“仁爱”为例，/论证智慧能够赋予人生以至善。17.（3分）示例：“两弹元勋”邓稼先放弃了常人的生活，置身沙漠从事国防科学研究，把自身的价值融入到中华民族核武器事业中。（事例紧扣第段主旨2分，表述简洁1分）（二）（22分）18.（4分）首领萨力布带领猎人们先把鹿群赶进榛树丛，/不料群鹿从早已在丛林中踩出的一条小道逃生，/而且两头硕大的雄鹿先后用身体拼死挡住追捕的猎人们，/猎人们被征服，放弃了哨鹿。19.（3分）“久经沙场”“有条不紊”写出了萨力布哨鹿经验丰富、沉着冷静、指挥得当。（1分）/但此次哨鹿还是失败了，从而衬托出头鹿令人敬畏的智慧。（2分）20.（4分）本句对雄鹿的动作、神态、心理进行了描写，/运用“躺”“没有恐惧”等词语生动形象地写出了雄鹿临危不惧、勇于牺牲的精神。21.（4分）AB两段写了雅尔斯人与鹿群之间相互救助走出困境的事情，/丰富文章内容，深化文章主题：动物是有智慧、有情感的，人与动物之间应和谐相处。22.（7分）略。感悟内容围绕下列几个关键词展开即可：智慧、感恩、敬畏、和谐相处。评分标准：项目一类二类三类备注内容（4分）432101.超出所给字格扣1分。2.有两个以上错别字扣1分。3.无标点或一逗到底扣1分。内容恰当 感悟合理 内容比较恰当感悟比较合理内容不恰当感悟不合理表达（3分）3210阐述有条理， 语言准确、流畅、严密阐述较有条理， 语言准确、流畅、较严密阐述条理不清， 语言不准确、不流畅、不严密四、作文(70分)23. (70分)略。分项评分标准：内容（33分）表达（33分）标点和书写（4分）一类333033301.错别字：1分。错3个字扣1分，重现的不累计。2.标点：1分。全文一逗到底或文中因缺少标点符号影响意思表达的，扣1分。3.书写：2分。全文书写潦草的，扣2分；文中部分书写潦草的，扣1分。题意理解正确，中心突出；内容充实具体，有新意；对生活的认识正确，有真情实感。表达方式运用好；语言流畅，有文采；思路通畅，条理清晰；结构严谨。二类30273027题意理解正确，中心明确；内容具体；对生活的认识比较正确，有真情实感。表达方式运用较好；语言通顺；思路清楚，有条理；结构完整。三类27222722题意理解基本正确，中心尚明确；内容单薄，情感平淡。表达方式运用基本合理；语言基本通顺，偶有语病；结构大体完整。四类22172217偏离题意，中心不明确；内容单薄。语言不通顺，语病较多；结构不够完整。五类170170脱离题意，没什么内容。文理不通，不知所云。说明1内容或表达有突出特点的，加3分，加到满分为止。2未写题目的扣2分。3不够600字的，文体不清的，一类下（64分）以下；不够500字的，二类下（58分）以下；不够400字的，四类中（43分）以下；不够300字的，五类中（19分）以下。4经查证为全文抄袭的，0分；主体抄袭的，五类中（19分）以下。5雷同文，四类中（43分）以下。 2014年大连市二模试卷问题汇总第3题语言运用（张春艳）答案：把“处心积虑”改为“精心”“想方设法”“费尽心思”“煞费苦心”“千方百计”“殚精竭虑”等词语问题：改的词语书写错误 如：废尽心思 换的词语在语境中不合适 如“精心策划”放在原句中不符合语境意义答案：“上演着一幕幕撼人心魄的图景”问题：审题不仔细，不按要求做答挺遗憾，如在答案处写成把“上演着”提到“一幕幕”前。答案：无时无刻、时时刻刻、每时每刻问题：词语找的不对，或把“无时无刻”改成“随时随地”，这样是改变句义了。第4题默写填空本次背诵默写学生答得很好，只有个别学生由于基础太差出现错误，满分卷较多，全区平均得分11分。（5）题“国恒亡”后所填“然后知生于忧患而死于安乐者也”，由于字数较多，出现了漏字现象，少“而”、“者”，或者把“也”写成了“矣”。第5题名著阅读1.情节概括不具体。如鲁智深事例中“拳打”原因只写“得知金家父女遭遇”，“三拳打死”只写“拳打郑屠”；张顺事件中张顺“岸上短”“水中长”的表现未点出来；海底中康塞尔保护主人的具体行为笼统，只写“为保护主人愿意牺牲自己”等。2.情节混乱。如鲁智深事例中写成“先打人后送走金家父女”；海底中人事不符，张冠李戴：“尼德兰挺身而出杀鲨鱼救尼摩”，“康塞尔将仅有的氧气给阿龙纳斯使用”两件事多有将名字记混的学生。3.审题有误。（2）题中要求围绕“品质高尚”例举人物事件，原题干中已例举尼摩形象及事例了，还有学生在补写中写到尼摩；还有学生未扣住“品质高尚”来补写人物，而是例举了“学识渊博、机智多谋、沉着冷静”等与“品质高尚”无关的特点。4.未读书，或胡编乱造，或就对联扩写，或抄写尼摩原句。第6题：课内文言词语的解释“因”、“知”“期”这三个字中，错的最多的是“因”，大部分学生将它解释为“因此”“所以”，有的学生将“因此”和“于是”的意思同时出现；“知”这个字解释的较好，大部分同学能够得分；“期”这个字有一半学生解释正确，也有一半左右的学生将其解释为“每次”、“期限”“到时候”。第7题：课内文言文句子翻译（张丽）主要问题：1.近半数部分学生不会翻译，基本靠蒙，胡说八道。2.语言表述不准确，如：“对于贫贱忧愁的样子，对于富贵急切的样子”等3.部分学生将本句的意思与“不以物喜，不以己悲”的意思混淆了。4.文言词义掌握不好。“戚戚”与“汲汲”的意思基本不会，将“戚戚”翻译成：生气，愤怒，伤心，不满等。将”汲汲”译成：高兴，快乐，急躁等等，将“贫贱”译成贫穷的人，“富贵”译成有钱的人等。5.错字太多：如“贱溅、忧-悠、热衷-乐忠，功名-宫名”等等第8题（宋国荣）存在问题：1.很多学生不会对生活现象进行本质的归类概括。例如： 不会将“不慕荣利”“性嗜酒”“好读书，不求甚解”的行为概括为“志趣、爱好、性格”2.归纳总结用词不准确、不全面。如：“生活状况”应该包括“居住环境”、“物质生活”学生大都写成“生活环境”，“志趣”更多表述为“志向”3.有错别字：例如：兴（性）趣、 爱好（号）第10题：断句，2分（刘剑英）答案：公说|从之|夏四月丁丑|晋迁于新田。严格按评分标准给分：画对两处得一分，画对三处得2分，多画一处扣一分，扣完为止。学生答题情况：普遍画2到3处，公说从之|夏四月丁丑|晋迁于新田。这两处大部分学生能画对，其他画在“公说从之夏|四月|丁丑晋|迁|于|新田。”虽说没有断破，但没有找准主要停顿处。第11题课外文言文译句（石晓辉）所给答案：“谓”“何如”译出给1分，大意正确给1分。在批改中“谓”译成“对说”“问说”；“何如”译成“怎么样”“你认为怎么样”“你看如何”都算正确。问题:1.前半句“立”有学生翻译成“坐”，有部分学生写成“战”字；2.很多学生没有将“寝庭”翻译出来，但是这一点没扣分。一些学生将“寝庭”翻译成“朝廷上”“寝室中的床上”“寝室”则扣分3.部分学生没有联系上下句理解“何如”，将其译成“郇瑕这个地方怎么样”4.部分学生根本没看懂选文，胡乱翻译。5.部分学生将修改写在答题行的上面，没有扫描到，只能给看到的部分分。6.部分学生将“何如”译成“怎么样了”，多“了”就改变了语义。第12题：参考答案：韩献子成功劝谏晋景公迁都新田。问题1.概括主要内容，很多学生语言不简洁，成了复述文章大意，字数在20字甚至40字以上只有一行的答题位置，挤了两行或三行。2.抓不到主要人物和事件，只局限文章的局部。比如答晋国迁都新田、国君与献子谈话商讨国事、A地好于B地 忽略了主要人物韩献子和就迁都地点劝谏，不得分。3.语言表述过于详细，但没有写结果的，给1分。答韩献子劝谏不去A地，扣一分4.对文意理解有误，如“迁都”理解为“攻打”、“占领”，不得分。5.答韩献子劝谏，不给分。6.答非所问，如答启发、答人物性格，答原文。不得分。第13题：古诗词赏析答题问题：1.答题思路混乱、无序，不看题干设置。许多学生不先出示情感，先做赏析，不看题目要求，为所欲为。2.词牌当做题目。信息捕捉失误。答题时大多数同学把此词人的情感呈现为对江南的怀念和回忆，与词意的表达大相径庭。3.情感词语拿捏不准，忽略了词中透露的是“春去也”。惜和伤是主情调。卷面上闲适、喜爱、赞美等词语出现较多。甚至出现对友人的不舍、怀念。4.答题缺乏有的放矢，乱箭齐发而无一箭中靶。如，答情感时多个词语罗列，喜爱、赞美、闲适、留恋。让老师做选择。结合语句赏析时，既答景物描写，又答动作描写，还有修辞混搭，总之，不该有的全都有，不是一个乱字了得！5.错别字影响表达应引起重视。如惋惜写成挽惜，拟人写成似人等怪异现象屡禁不止。6.答题时空话、套话较多，形式主义严重，不去结合具体语句具体分析。第14题问题汇总（29中徐可佳）1.由于不理解题意“梳理全文思路”，所以不能根据题干明示的信息划分文段层次。个别考生局部概括，非全文概括。还有答串题。2.语言表述不够准确、概括、凝练。缺少归纳、总结、提炼的过程。提炼信息抓不准关键句和中心句。如第一个答题点，有的考生直接摘取“智慧是一种放达的豪情”这样局部解释，不具有概括性的句子。概括语言不够准确。如第三个答题点很多考生概括为“智慧能够赋予人生什么”“智慧与人生的关系”，这样的答题指向很模糊，不够准确。3.一些考生对“含义”与“意义”这两个词语的概念混淆。第15题：批卷看到的问题：1.三个分论点只是提取三个词，快乐；至善；美感。而且不依次写。这样的也给分了。（崔新月注：可以不给分！）2.抄写分论点有误：“快乐”只写“快或乐”；这样的不给分；把“至善”写成“善良”的给了分。3.有75%的得了满分。没得满分的，大部分是不知道答分论点，很多学生只从第八段找答案，写这两句的居多：“人不能没有追求完美的冲动和实现完美的期盼；智性的美就是这样引领人们去追寻和感悟人生的美感。”4.有的学生答什么是智慧，然后再答分论点；也有答分论点+第九段的句子。生怕答案不全。5.答第九段的前句给了2分；只答后句给了1分。第16题：考查论证方法及其作用（费丽娜）给分点：举例论证（摆事实）/举了什么事例（概括事例内容）/论证了分论点（智慧能够赋予人生以至善）。大多数学生得分在3分，但也存在以下问题：1.论证方法判断错误，出现答道理论证、比喻论证、对比论证、引用论证等；2.论证方法表述不当，把“举例论证”写成“举例子论证”；3.论证方法与说明方法混淆，出现举例子、打比方等文体不分现象；4.少数学生没有最后陈诉分论点，扣了1分；5.部分学生不能在贴近线的位置答题，出现扫描后文字呈现一半或看不见字的现象很多；6.仍有部分学生空题、书写卷面乱。第17题（弘文中学曹丽霞）原题：请为第五段补写一个事实论据（3分）示例：“两弹元勋”邓稼先放弃了常人的生活，置身沙漠从事国防科学研究，把自身的价值融入到中华民族核武器事业中。（事例紧扣第段主旨2分，表述简洁1分）平均分：2.04分。分值分布：0分，14.77%；1分，8.83%；2分，34.19%，3分，42.21%评价标准：根据答案参考事例紧扣第段主旨2分，表述简洁1分；主旨句主要依据“智慧在人生过程中肩负着重要的使命”、智慧的人“能够把个人的幸福融入人类进步与发展的宏大历史潮流”；事例紧扣论点分析2分中，没有结合论点分析扣1分-2分，没有写出人物最终的成就以证明论点，扣1分；反面论据正常给分；道理论据不得分。学生出现的问题：（一）审题等常识性失误答泛泛的人物，不是名人，或没有人名，只提事件；讲道理；引用名言做道理论据。0分（二）论据准确性的问题1.事例有明显的错误，0分：毛泽东为中华崛起而读书；管仲拜孔子为师；文天祥出国留学回国建业；爱因斯坦发明电灯泡；闻一多宁可饿死也不吃救济粮；钱钟书放弃国外优厚的待遇为中国发展作出贡献；齐王被越王勾践一网打尽；贝多芬双眼失明，完成了暴风雨所诞生的；托尔斯泰写出来悲惨世界。2.事例不够准确，扣1-2分：宋濂放弃舒适的生活；居里夫人死后几十年，她的笔记本仍然散发着智慧的光芒；春秋时期的诸葛亮；鲁迅弃医从文号召大家抗日；文天祥抗金被俘。3.错别字扣1分，邓佳先、马克斯、李时针（三）事例紧扣论点分析出现的问题1.选择的人物，其做法不能体现论点、论题（智慧）或不写做法，扣2分,甚至不得分；为了加快法西斯灭亡，爱因斯坦研制原子弹；牛顿或爱迪生或爱因斯坦，小时候老师说他笨，可是他最终取得XX成就；雨果怒斥英法联军火烧圆明园的罪；爱迪生追求的精神值得学习；晏子使楚（描述过程）取得成功；诺贝尔为了研制炸弹，牺牲了自己的家人；鲁迅先生本是平凡人，但是他一生不断追求；2.事例不会扣论点分析，扣1-2分：李时珍用智慧写出本草纲目；爱迪生有智慧，发明了1000多项发明；邹忌凭借智慧分析别人对自己的夸奖得到正确的评价；诸葛亮拥有智慧为刘备争得天下；姜子牙“愿者上钩”，辅助周王创立周王朝3.事例分析的牵强、肤浅，不能体现“人生的大智慧”，扣1-2分。如诸葛亮凭智慧用空城计击退敌人；屈原因为智慧不被认可，为了天下人跳江以实现人类进步发展；鲍西亚用智慧套夏洛克的话，最初获得胜利；香菱学诗4.缺少结局，扣1分：孔子苦心孤诣地求学；陶渊明放弃功名利禄是个智者；居里夫人发现了镭，放弃申请专利；宋濂懂得学识要比知识重要，一心读书；卢梭放弃年金选择自由5.结局不能体现论点，扣1分：钱学森回国如何如何，最终积劳成疾去世；居里夫人如何如何，最终被辐射夺取了生命；诸葛亮为了刘备的江山，如何如何，最终活活累死；（四）其他问题1.事例表述不清，不完整，扣1-2分：孙中山可以统一全国，但是他知道这样会让人斥责，所以他是个智慧的人（1分）；孔子坚持仁爱，他知道仁爱会让人过的更好，让人懂得追求和放弃（1分）；2.不知所云，0分：陶渊明选择了归隐田园放弃官场，但是范仲淹却“选择了先天下之忧而忧”；闰土抓鸟，洒下糠皮3.选择的论据是证明第四段的论点“智慧比知识更可贵”，1分：杨修拥有知识却不拥有智慧，所以落得个惨死；。4.有的学生语句不通，有的涂涂抹抹，看不清楚。5.用斑羚飞渡等动物为例子，0分，体现不了人生的智慧。6.答串题了。0分建议：打草稿，再誊写好的例子：答得好的学生，事例分析好，能够使自己列举的事例紧扣论点。如居里夫人把自己的奖牌给孩子当玩具玩，视功名利禄为粪土，一心扑倒科学研究上,最终在科学上取得累累硕果；为了全人类的幸福，放弃镭的专利，把自己个人的价值投入全人类的进步发展的洪流中，获得世人的敬仰。为了天下黎民苍生，墨子使楚，用自己的智慧使两国息兵，使得万千百姓不受战争涂炭。陶渊明放弃了功名利禄，选择了归隐田园，吟诗作赋，最终成就了他千古不朽的英名。张学良把国家的利益放在了个人幸福之上，发动了西安事变，逼蒋抗日，最终迎来了了抗日的新纪元。鲁迅先生看到华人的麻木，依然弃笔从文，用作品唤醒国人，成为现代文学的航标。托尔斯泰放弃贵族的奢侈，选择平凡简朴的生活，他高标的思想获得全世界的称赞。第18题问题总结（66中陶静）1.不理解文章内容，文章读得不细，细节抓取不精。鹿群逃脱是因群鹿早已在树丛中踩出了小道，可是在学生答案中，大部分忽略了这个细节，都是“从小道跑了”，或者是“发现了小道”，甚至忽略这个细节，直接以“逃脱、跑掉、成功逃离”一笔带过。更有部分学生，根本没理解文章内容，认为是失败的哨鹿，不得不放弃哨鹿等等。2.回答语言不准确，缺少得分点。理解了文章内容，但是在回答过程中啰嗦，“两头硕大雄鹿先后用身体拼死挡住猎人”，前后两头雄鹿方法相同，但是学生重复表述故事内容，占据答题空间，浪费答题时间。甚至还有不少学生引用原文人物语言、动作，不会概况。3.答题思路不清晰 文章有非常清晰的写作思路，时间顺序明晰。但是部分学生先写结果，后写过程，或者过程中顺序混乱，主体部分不能重点概况，主次不分，显示出概况能力、语言组织能力的欠缺。4.没有主语 “首领萨力布”是文章的灵魂人物，没有他就没有整个故事，但是大部分学生没有在事件开头点出主要人物，而是以“猎人、人们”哨鹿为故事开端，只在后文放雄鹿部分出现主人公，更有甚者，相当一部分学生没有任何主语，以“哨鹿季节、哨鹿开始”开始进入答题程序，缺少有效的答题思路训练。5.结局不全文章结果是“猎人们被征服，放弃了哨鹿”，哨鹿活动从此取消是此次活动的最终结局，是黠鹿引起的心灵震撼带来的长久影响。但是绝大部分学生都只写到了“放走了雄鹿、这是神鹿、猎人下山、给雄鹿疗伤”等等作为文章结尾，没有关注到文章题目和文章中心，缺少全局观。6.字数不“对”，字迹不工整如此长的文章，开端、发展、高潮、结局明显，情节曲折扣人心弦，细节描写入木三分；此题的分数是4分。从这两个方面都可以推知此题不能寥寥数语概况全面，但是部分学生两三行，或者是几个四字词语概况全文，空出一半答题空间，显示出既欠缺语言组织能力也明显缺少答题技巧。当然也有部分学生概况能力差，写出八九行，恨不能抄全文，人物语言、动作都在答题内容之列，与答题少的学生呈现方式相反，所犯错误一致。大部分学生字迹不工整，这可能是卷面的共同问题，不赘述。第19题问题反馈（大连湾中学王芬）本题平均分：1.16本题设三个得分点：1、写出萨力布经验丰富；2、鹿却逃脱了或哨鹿失败了；3、衬托头鹿的智慧。学生答题出现的问题：1.第一个得分点基本都能答出来，但有很多同学囿于答题的条条框框，先解词，然后又说出在这里写出了什么。2.第二、三个得分点，失分很多，大多数同学没想到写萨力布经验丰富的目的是为了写头鹿面对这么强的猎人竟然能够逃脱，进而衬托头鹿的智慧。很多同学把思维放在突出萨力布人物形象上了，甚至答到为下文萨力布放鹿作铺垫。3.主要问题是学生没能联系上下文把握住文章的情节，答题比较机械。4.错别字严重。5.还存在拆行答题的现象，扣分。第20题：学生答题情况汇总（大连80中学刘芳）原题呈现：赏析文中画波浪线的句子。（4分）答案：本句对雄鹿的动作(1分)/神态、心理（两者答出一点1分）进行描写，/运用“趟”“没有恐惧”等词语（1分）/生动形象地写出了雄鹿临危不惧、勇于牺牲的精神。（1分）学生存在的问题：A、只写运用描写的表达方式，不具体写明是哪一种描写方法。或者主要描写方法没写全，只答一种描写。还有描写方法判断不准。例如把“下手吧，我等够了”判断成语言描写。B、没有抓词，或者抓词不准，所抓词语与前面描写方法不对应，例如，运用神态描写，“躺”字生动形象地-C、对雄鹿的精神品质概括不准，有提及“绝望”“对猎人的恨意”“对生命的无奈”等方面。D、对描写的主语判断不准，围绕“猎人”作答。E、生字书写错误明显，术语使用不准，例如“心理描写”写成“心里描写”，“动作描写”写成“动做描写”，“心理描写”写成“思想描写”。F、审题不明，有答成句子含义理解性的题，或是段落结构作用的题。G、有“破格分行”现象，“答错勾摸”现象，均在原得分基础上扣掉1-2分。说明：因为题干上并未限制从“描写角度赏析”，很大一部分同学从“拟人修辞角度”作答，按照答案的标准，均未给分。第21题（薛智雁）学生存在的问题：1.本题考查的是段的作用，学生不知道要分别去概括段意。另外，段意概括不完整，只写到“帮助”，怎么帮助的不去概括。如：雅尔斯人帮助了鹿，鹿为了回报也帮助了雅尔斯人（只给1分）。2.很多学生答题不知道要靠到文章的主题，只答出段意。“丰富内容，深化主题，点明中心”这样的字眼也不出现。3.文章的主题是：动物是有智慧、有感情，人与动物应和谐相处。很多学生都答“鹿知恩图报”“人应爱护鹿”（写“鹿是有灵性的”给分了）4.很多学生写过渡、插叙、补充，学生更关注的是AB段与上下文的关系及AB两段之间的关系。5.学生过多地关注段在结构上的作用，而实际上应在理解内容基础上去考虑。第22题小作文情况汇总：（沈玮）题目：选文最后一段中“那是鹿吗！”一句话意味深长。请依据选文内容谈谈你的理解及由此生发的感悟（7分）存在的问题：1.审题不清：从题目看，文章的感悟（观点）应该从“那是鹿吗！”这句感叹句的理解而来，也就是必须围绕对此文鹿的精神品质而来，从而感悟到人类应该做的和不应该做的。在批卷过程中，发现部分学生直接抛开这句话，谈论的观点是:“只要努力就有希望”；“动物比人聪明”；“动物具有人的感情”“人和动物之间可以互相帮助”；“勇者不畏必有善终”；“人类必须顺应自然”；“生物具有灵性”；“要善于具有平和的心态“等等；与本文鹿所表现的“智慧，感恩，勇敢，奉献”等精神无关。同时在此基础上引发的感悟就应该是：“敬畏自然和生物，与自然和生物和谐相处，懂得学习鹿的各种精神，善待动物和自然”等等。2.观点不准确或模糊不清因为审题不清，就造成观点不准确；还有部分学生将文中鹿的所有精神罗列出来，造成观点冗杂。较好的观点有：付出善则回报善； 人与动物要和谐相处；知恩图报获得的回报是丰厚的； 保护环境是人类生存的根本； 懂得奉献生命更加精彩； 敬畏自然，人类生存之道； 智慧的动物值得学习和尊重。3.感悟类作文的结构混乱：按照感悟类作文的写作结构应该是提出观点-结合文本，或者举出事实论据加以论证论点-结尾重申论点，提出建议或具体做法；此次考试大部分学生是首先将文本中鹿和人类的具体做法入手，最后提出自己的看法，如果观点比较准确，也给到4分或4分以上，应该适当引导学生结构要准确；4.论证过程单一：用恰当的论据证明论点的过程，在此次试卷中显得单一，大部分学生就事论事，将文本材料作为唯一的论据，而且语言重复；小部分学生能想到课外和自己积累的材料，但是也存在材料无法证明观点的现象。比较好的论据：羊有跪乳之恩 鸦有反哺之意 羚羊飞渡 武松感恩施恩醉打蒋门神 孔明鞠躬尽瘁死而后已 反面举出破坏环境的做法5.语言不通顺，错字比较