职高学生英语学习障碍的成因与对策--王瑛瑛.doc

职高学生英语学习障碍的成因与对策 天台职业中专 王瑛瑛 英语是进行国际交往的重要工具，是中学教育的基础学科。从小学到高中绝大多数的学生都非常重视英语学习，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，尤其是职业学校的学生，多是经过中考筛选之后，带着一种复杂的心情走进校门的，他们基础差，尤其对英语有畏难情绪。在英语教学中，随着知识量的增加，教材难度的加大，一部分学生对英语学习失去信心，学习兴趣锐减，厌学情绪加重，学习障碍形成。因此，如何有效防止学生厌学情绪，调动学生学习英语的积极性，已成为全面提高职高英语教学质量的重要课题。一、 职高学生英语学习障碍的成因1、 学习基础不扎实职高学生英语基础极差，而且层次多，落差大，参差不齐。以我现在任教的2006职高计算机班为例，全班60人，中考及格人数为5人，占12%，最高分为96（满分为120分）最低分为11分，相差85分，且大多数学生在20-30分，平均分为29分。45人曾在乡下山区初中就读，由于师资、教学条件相对薄弱，一些学生在启蒙阶段没有得到良好的教育，造成基础不扎实，特别是语音，大多数学生甚至不能认读48个音标。2、 意志薄弱意志是与克服困难相联系的心理过程，是高级而复杂的心理现象。现在大部分学生是独生子女，在学习、生活中依赖性较强。而职高的学生在小学升初中，初中升高中的两轮竞赛中经过不断的淘汰和筛选，过度的挫折已极大地伤害了他们的学习积极性，学习兴趣不浓，注意力不够集中。3、 缺乏自觉性，持久性多数职高学生学习英语只是为了应付差事和免受教师、家长的责备。没有认识到学习和掌握英语是对21世纪国民素质的基本要求，学好英语是国家和社会的需要，也是个人求职的需要。由于缺乏学习英语的自觉性，缺乏坚强的毅力和恒心，学习单凭热情，一遇到困难挫折就轻易放弃，甚至一撅不振。4、 学习方法不恰当职高学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。学习无计划，课前不预习，上课不专心听讲，只是忙于做笔记，却分不清重点，只顾黑板上的一些例句，笔记记了一大本，问题也积累了一大堆。课后，又不及时消化与巩固，却只是赶作业，这样的学习既没能及时掌握语言知识，更谈不上语言技能和语言运用能力的培养了。5、 教学落后在课堂教学中，有些教师往往采取“满堂灌”“注入式”的教学形式，形成了一个老师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背的课堂教学模式。在这种模式中，大部分学生雾里看花，他们学习乏味，来不及思考，也不能适时操练，只好在课堂内寻找其他刺激，影响课堂纪律，影响学习效果。一节课结束，不懂的更不懂，作业不会做的靠抄袭或干脆不做。在他们的思想领域里，他们认为自己不是读英语的料而产生厌学。二、 防止学生厌学应采取的对策1、 明确学好英语的重要性我们这些边缘城镇，许多学生还没有领悟到英语的重要，尤其是那些升学无望的学生对它更是不屑一顾，因而许多学生产生厌学的情绪。针对这种情况，教师要结合日常生活中某些家用电器的产品介绍和使用方法，以及当今世界正处在信息时代，科学技术迅速发展，尤其是我国加入世界贸易组织以后，与世界各国的交往会更加频繁，计算机的普及和网络的连通正在飞速发展已经渗透到各个领域，而且英语是世界上的最有用的交流思想的工具。在日常生活中，学生对电脑的接触越来越多，对电脑的重要性也有较深的认识。这时教师就可以告诉学生，尽管目前电脑已经推出各种中文版的软件，但是由于电脑源于西方，即使是中方版的的软件，实际上英文仍无处不在，各种指令和提示，在网络上查询到的信息以及各种电子读物均是英文的居多，不懂英语的人在使用电脑的熟练程度上和电脑的利用率上会大打折扣。要学好电脑，用好电脑必须学好英语，在这一直接目的的激励下，学生对自己学习的目的就会有较深的认识，他们就会自觉地去学习英语。2、 树立正确的教学观，面向全体学生。人人都有语言能力，有语言能力的人都能学好国语和外语，学好英语决不是一些人的专利。因此，英语教学应面向全体学生，对每一个学生负责，是所有学生都具有必要的英语素养，一适应飞速发展的社会需要。教师要承认差异，遵循因材施教的原则，根据不同学生不同的认识结构和对新知识的接受能力组织分层次教学，兼顾上、中、下三类学生，面向大多数，是知识的深度和进度让大多数经过努力能够接受，是原来基础好的学生脱颖而出，使基础差的学生学有所得，我们必须因材施教，努力创造苏霍姆林斯所说得“让每一个学生都抬起头走路”的教学效果。3、 关心尊重学生，重视情感因素。情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生的心灵窗户的钥匙。只有在和谐的氛围中，充满情感交流中，学生才会有活跃的思维，高涨的热情。职高学生缺点较多，自卑感强，要利用情感的特点，用自己的爱去感化学生，无论在学习上还是生活上，都应特别加以关照，要用爱心去抚慰他们，职高学生在家庭和学校常常遇到冷遇甚至歧视，实际上他们的心灵很脆弱，更加容易受到伤害，更渴望得到教师和同学的理解和帮助。教师要经常鼓励他们争取进步，使他们相信别人能学好，我也能学好，重心鼓起他们学习的信心和勇气。在教学中，还应该注意教学语言要亲切感人，富有感情，富有感召人和激励作用，同时，要多给学生成功的机会，当他们稍有进步时，就应该不失时机地予以表达和鼓励，尽量避免消极地批评，增强他们学英语的信心。4、重视培养学生学习 英语的兴趣。兴趣是最好的老师。在学习中，兴趣是一种动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好，教师应尽力营造生动活泼，积极主动的课堂气氛，想方设法把学生吸引到教学活动中去，让学生体会到学习英语是一种乐趣，并把兴趣培养成学生的一种心理需要，使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯，在学习中充分发挥自己的主观能动性。教师授课时，采用灵活多变的教学方法去指导学生，精心设计引导语，有目的地吸引学生的注意力。课堂上根据课文内容充分利用实物，图画、卡片和多媒体电教手段，让学生在自然情景中或模拟情景中轻轻松松地学习和掌握英语。每堂课结束前，教师要作画龙点睛的小结，这种小结能加深学生对知识点的巩固，学生主体作用得到发挥，教师的主导作用得到体现。长此以往，学生学习兴趣越浓，厌学的学生一定会越来越少。五、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。 学习英语，要养成良好的习惯，好习惯养成了，学习效率就大大提高，职校学生不仅需要思想上的关心，更需要学习方法的指导，教师要帮助学生做到下面几点：1、 课前预习新课，预习时对新内容和疑难点作好标记，遇到疑难点问题尽力想办法自己解决，解决不了留待第二天课堂上解决。2、 上课专心听课，要求学生听课时专心致志，聚精会神，做到三勤“即勤动口，勤动手，勤动脑”。3、 课后及时复习，做作业之前务必对