《分数的意义》课堂教学设计.docx

课堂教学设计表章节名称4.1 分数的意义（第一学时）计划学时4教学目标课程标准：全日制义务教育数学课程标准（2011版）：第二学段：46年级知识与技能第一条，数学思考第三条，解决问题第三条，情感态度第四条。教育技术标准：学生教育技术标准（SETCS）第一学段（学前2年级） A级本节（课）教学目标：1. 理解单位“1”的含义和分数的意义；2知道“1”、整数、分数之间的联系；3经历从具体情景中抽象出分数的过程，发展学生抽象、概括能力；4.能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，获得良好的 数学体验。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句321322323知识与能力过程与方法情感态度价值观1. 理解单位“1”的含义和分数的意义；2知道“1”、整数、分数之间的联系；通过观察、动手操作、交流等数学活动，经历从具体情景中抽象出分数的过程，发展学生的抽象、概括能力；能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，获得良好的 数学体验。项 目内 容解 决 措 施教学重点理解单位“1”的含义和分数的意义在教师的引导下，通过观察、动手操作、交流等数学活动突破教学难点。教学难点理解单位“1”的含义借助课件的直观演示，以把3个苹果看做整体“1”为例，通过想一想、说一说的数学活动进行类比、联想理解单位“1”。课程名称 语文 设计者 安阳市龙安区王潘流小学 单位（学校） 授课班级 五年级 教 学 媒 体 （资 源） 的 选 择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源3.213.22 3.23知识与能力过程与方法情感态度价值观课件1（动画）课件2（动画）课件3（文字、动画）材料1材料2课件4（动画）苹果图月饼图长方形、线段、圆片表示出3/4表示出其中的一个分数生活中的分数A、EFCA、CHHEHF I、FI、FH理解单位“1”知道“1”、整数、分数之间的联系巩固单位“1”理解分数3/4概括分数的意义运用分数的意义2分2分4分4分2分2分自制自制自制学生制作学生制作自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计4.1分数的意义表示的份数单位“1” - 分数 平均分的份数课堂 教学过程结构的设计教学模式：探究式 教学过程结构：开 始1、交流：举例说明一个班级、一袋苹果、一堆沙子、，都可以用1表示。2、明确1不仅可以表示一个物体，也可以表示一个整体。谈话导入： 1、认识自然数1，周围有哪些物体的数量可以用1来表示；2、认识整体“1”。1可以表示一个物体，1还可以表示什么？1、构建整体“1”； 三个苹果可以用1表示吗？ 2、运用整体“1”； 把三个苹果看做“1”，6个苹果用几表示？为什么？12个苹果呢？15个苹果呢？18个苹果呢？3、揭示单位“1”。100个“1”是多少？n个“1”是多少？课件1学生交流明确把3个苹果看做“1”,就是一个计量单位。因此在数学上，我们就把这样的“1”又叫做单位“1”。一谈话导入，理解单位“1” SETCS：第二学段 A2课程标准：46年级学段：知识与技能第一条课堂SETCS：第二学段A2 教学过程结构的设计1.学生合作完成学习材料一；2展示学习成果（派代表进行展示）。1、整数与单位“1”的关系；把一个月饼看做单位“1”，5个月饼用几表示？3个月饼呢？1个月饼呢？用什么表示？2、分数与单位“1”的关系；同样都是月饼，为什么刚才用整数来表示，现在却用分数来表示？1、做一做一个月饼可以看做单位“1”，一个长方形可以看做单位“1”吗？一条1米长的线段呢？8个小圆片呢？用折一折、分一分、涂一涂的方法表示出它们的3/4；2、学习要求：（1）、同桌两人一组，合作完成手中的学习材料； （2）、时间是3分钟。课件2课件3让学生充分发表自己的意见，通过交流、引导，使学生明确把一个月饼看做单位“1”，有几个单位“1”就用几来表示，而不足一个单位“1”时，就用分数来表示。课程标准：4 6年级学段：知识与技能第一条，数学思考第三条。二、自主探索，理解分数的意义课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构的设1学生根据自己的经验独立选择并动手操作。2交流并说出自己的想法。想一想通过折一折、分一分、涂一涂的方法分别表示出它们的，它们的单位“”相同吗？单位“1”不同，为什么都可以用3/4来表示？让学生充分发表自己的意见，通过交流、引导，使学生明确能否用分数来表示，与单位“”是谁无关，只要把单位“”平均分成了份，表示了这样的份，就是。课件41、做一做：根据你手中的学习材料二，从1/3、2/5、5/8选择一个分数，表示出来；2、想一想要准确表示一个分数，要注意什么？要准确表示一个分数，既要看把单位“”平均分成了几份，又要看表示了这样的几份，这就是分数的意义。（揭示课题）SETCS：第二学段A4课程标准：46年级学段：知识与技能第一条，数学思考第四条，解决问题第三条。结束课件5生活中的分数1、在生活中见过分数吗？2、生活中的分数；3、教师小结。 教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容321322323知识与能力过程与方法情感态度与价值观填一填说一说说一说形成性评价1、学生对单位“1”的含义和分数意义能够自主进行建构；2、学生能够积极主动地参与到数学活动中并进行深入地思考；3、在进行课堂检测时，学生对基本概念掌握的比较好，正确率较高。教学反思在对本节课进行教学时突出三点：一是把握数学活动，自主建构概念。对概念的学习，通过数学活动让学生进行自主建构，教师仅是引导者、合作者；二是遵循认知规律，提升学习质量。遵循从“