敬语与授受日语的敬语.doc

日语的敬语日语的敬语分成：敬他语、自谦语和郑重语3种，这里分别讲述。然后，最后提供一个一般动词、敬语动词、自谦动词和郑重语的对照表，供大家参考使用。一、敬他语 这是为了尊敬对方或者话题人物而使用的描述对方或者话题人物的行为的语言。共有如下5种形式。 1，敬语助动词-、 动词未然形（五段动词）+ 动词未然形（其他动词）+ 先生明日学校来。“老师明天来学校。”社長資料読。“总经理已经读过了这个资料。” 这类句子的特点是：句子结构与普通的句子相同，只是动词变成了敬语形式（未然形后面加了敬语助动词），另外句子中的主语是一个令人尊敬的人物。另外要注意：变动词未然形+时：变动词词干+（未然形）变动词词干（约音=） 所以变动词的敬语态是：变动词词干+ 如：社長会議出席。“总经理不参加会议。”在遇到“实义动词补助动词”加敬语助动词时，敬语助动词加到补助动词上而不加到实义动词上。如：先生新聞読改成敬语时：先生新聞読。（正确） （后面加敬语助动词时，用变化，成为）先生新聞読。（错误） 2，敬语句形敬语句形是用固定的句形表示的敬他语。 五段动词或一段动词连用形（御）变动词词干 如：先生帰。“老师您要回去了吗？” 先生何時御出勤。“老师您几点上班？”这里要注意： a，当动词的连用形只有一个字母（兼用一段动词）时，不用这个句形。 b，动词是敬语动词时，不用这个句形。 c，外来语构成的动词，不用这个句形。 五段动词或一段动词连用形 （御）变动词词干 如：先生帰。“老师您要回去了吗？” 先生何時御出勤。“老师您几点上班？” 这里注意： a，这个句形没有时态变化，时态用相关的副词表示。 如：（将来时）先生明日帰。“老师明天回去吗？” （现在时）先生今帰。“老师现在回去吗？” （过去时）先生帰。“老师已经回去了吗？” ，存是知的自谦语，但是可用这个句形，表示尊敬。 如：先生存。“老师，您知道吗？” 五段动词或一段动词连用形（御）变动词词干在个形式用在对方或话题人物对说话人有影响或受益时使用。另外，后面加时，变成（查阅中级日语第十讲）。 如：山下先生文法教。“山下老师教我们文法。” 指導、。“承蒙各方面指导，深感谢意。” 五段动词或一段动词连用形 （御）变动词词干 这个句形比动词连用形（五段动词音变浊化）要客气。如：先生、手紙読。“老师，请读这封信。” 3，用补助动词构成敬他语。（）五段动词或一段动词连用形 （）变动词词干 这里要注意（连用形）+时，变成：，其否定形是。请求用或（请查阅本网页中级日语第十讲）。 如：先生帰。“老师您要回去了吗？” 先生何時御出勤。“老师您几点上班？”休。“请在这边休息。” 4，敬语动词除了上述的一般动词经过变化表示敬语外，有一些动词有专门的敬语动词。这里举几个例子，详细资料请看最后面的表格。明日先生学校。“明天老师您来学校吗？”先生中華料理召上事。“老师您吃过中国菜吗？”先生明日来。“老师说他明天不来。”明日会議事先生存知。 “老师您知道明天开会吗？”一般动词敬语动词自谦动词郑重动词、言申、申上申見覧拝見、出来、行、出、見、越伺、参参食召上、上頂、頂戴着召頂、頂戴思、考思召存、存知存、存上聞、尋伺、承訪伺、差上読拝読聞拝聴会見、会目見目借拝借 5，表示尊敬的接头词和结尾词a， 用接头词和（御）接在与对方有关的名词前面，以此表示尊敬。 如：手紙、弁当、宅、兄弟、主人、親戚等。b， 用结尾词、，接在与对方有关的名词后面，以此表示尊敬。 如：田中様、李、社長殿等。二、自谦语 这是用自谦的语言描述自己和自己一方的行为动作，用来表示对对方和话题人物的尊敬。 1，自谦句形 五段动词或一段动词连用形 （御）变动词词干 如：別。“在这里（与您）分手吧。” 、案内。“那么，我来（给您）领路吧。”注意：这个自谦句形不能用在单纯的说话人自己本身的行为动作及不涉及对方的行为动作上。换言之，“必须用在与对方有关的自己的动作上”。 五段动词或一段动词连用形 （御）变动词词干如：先生荷物、私御持致。“老师，您的东西，由我来帮您拿吧。”私御待致。“我在大厅里等您。”其实，这个句形只是客气程度更加强了些。因此，也只能用于“与对方有关的自己的动作上”。 这里还应该注意：有些变动词后面加时，前面不加。如：失礼致而不用失礼致。这个规律在后接 也一样，说：失礼而不用失礼。 动词使役态连用形+。如：、説明。 “那么，请允许由我们来说明一下。”一時間休。 “请让我休息一个小时左右。” 由于所有使役态，所以变成了“请允许我”的句形。这是非常客气的说法。这个句形与对方动作没有关系，自己的动作也可以使用。但是由于客气程度和强，所以不能乱用，用的过多，就象开玩笑一样。 动词使役态连用形+。 如：私行。“也让我去吧。” 私達散歩。“让我们也去散步吧。”的句形基本上是一样的，只不过是叙述形式，而是请求形式。 2，自谦动词 与敬语动词一样，有一套专门的自谦动词。这里举出一些，详细资料请看最后面的表格。 如：母明日伺申。“母亲说明天去拜访您。” 私来月北京参予定。“我下个月计划去北京。”这里的伺、申、参、分别都是訪、言、的自谦动词。三、郑重语 这一类敬语不是对话题人物的尊敬，也不是对自己的自谦，而是用郑重地说话来表示对听话人的尊重。也是表示自己有高雅教养的表现。郑重语的最基本的表现是和。其他还有等。 弟写真。“这是我弟弟的照片。” 私叔父。“这是我的叔父。” 雪降。“下起雪来了。” 何変匂。“有什么怪味呀。”用意出来。“已经做好准备了。” 以上简单说明了日语的有关“敬语”的内容。但是除了敬语以外，很安静的说话方式、平稳的表情、认真听取别人说话的态度等等，也是很重要的。在中国，给别人东西或者别人给我东西都用一个“给”字，但是在日语中，给我和给别人，使用的动词是不一样的。表示相互给予的动词叫“授受动词”，“授”表示给予，“受”表示接受。掌握授受动词是学习初级日语中的一个难点。 授受动词有3类，请看下图：这里有4个概念希望在学习中注意： 1，方向：“授”和“受”是物资的交递的2个相反的方向。表示“授”的动词是指物资从自己的身边移到别人的身边，从说话人的角度来看是物资“向外”移动；而“受”时表示物资从别人那里移到自己的身边，所以是物资“向内”移动。（在图中用箭头表示） “向外”包括：第一人称给第二人称；第一人称给第三人称；第二人称给第三人称。 “向内”包括：第三人称给第二人称；第二人称给第一人称；第三人称给第一人称。 第三人称间的交递情况，另外加以说明。 2，在进行物资的交递时有双方的人，这里就又要弄清楚谁是主语谁是补语的问题，也就是是主语给补语，还是补语给主语的问题。（在图中，外侧有注，内侧则相反。） 3，在进行物资交递时的双方，谁的地位、年龄高的问题。不同地位的人的选择的语言是不相同的。 4，由于授受动词是他动词，所以，给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。 下面逐一进行讲解。 （1），上（）一段动词 主语给补语，向外。 表示说话人（我，主语）给对方（你，补语）或者别人（他，补语）物资。 当给予的对方比自己地位高时，用：差上（）一段动词，相反对方比自己低时（特别是给动物喂食和给植物浇水等），可以用：遣（）五段动词。给出物资的人是主语，用表示，接受者是补语，用表示。给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。 例句： 1，私友達3枚上。（我给朋友张唱片。） 2，私先生手紙2通差上。（我给老师发了二封信。） 3，私弟辞書遣。（我给弟弟一本词典。） 4，先生年賀状差上。（你要给老师送贺年卡吗？） 5，絵私上。（那张画是我给的。） 当第三人称给第三人称时，说话人必须是与给出方是同一方的人（主语），否则就不能用这个形式。 1，（私）弟友達映画切符上。（我弟弟给他的朋友电影票。说话人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是给出方。） 2，父釣新鮮魚隣奥上。（父亲把刚刚钓来的新鲜鱼给了隔壁的夫人。说话人和自己的父亲是同一方人，父亲是给出方。） 下面的句子是错误的： 1，友達弟万年筆上。（）（朋友给弟弟钢笔。我的弟弟和说话人是同一方，但是弟弟是接受方，所以是错误的。） 2，先生良点数上。（）（老师给你好分数了吗？在老师和“你”之间，“你”靠近说话人，而“你”是接受方，所以是错误的。） （2），呉（）一段动词主语给补语，向内。 表示对方（你，主语）或者别人（他，主语）给说话人（我，补语）物资。 当给予的对方比自己地位高时，用：下（）五段动词，相反对方比自己低时仍用：呉（）一段动词。给出物资的人是主语，用表示，接受者是补语，用表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。 因此，用呉（）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我）。 给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。 例句： 1，友達2枚。（朋友给了我2张唱片。） 2，先生私立派絵下。（老师给我们很精美的画。） 3，先生年賀状下。（老师给你贺年片了吗？） 4，万年筆山田下。（这个钢笔是山田先生给的。） 当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（补语），否则就不能用这个形式。 1，妹妹人形。（妹妹的同班同学给妹妹一个很漂亮的玩具娃娃。说话人和妹妹是同一方人，妹妹是接收方。） 2，先生辞書息子下。（老师给我儿子一本好词典。说话人和儿子是同一方人，儿子是接受方。） 3，田中土産。（田中先生给你礼物了吗？说话人和“你”是同一方的人，“你”是接受者。） 下面的句子是错误的： 1，私先生校長先生手紙下。（）（我的老师给校长写了一封信。我和我的老师是同一方的人，但是在句中老师是授予方，所以是错误的。） 2，息子土産。（）（我儿子给你礼物了吗？说话人和“儿子”是同一方的人，而句中“你”是接受者，儿子是授予方，所以是错误的。） （3），貰（）五段动词补语给主语，向内。 表示对方（你，补语）或者别人（他，补语）给说话人（我，主语）物资。也可以说：说话人（我，主语）从对方（你，补语）或者别人（他，补语）得到物资。 当给与的对方比自己地位高时，用：頂（）五段动词，相反对方比自己低时仍用：貰（）五段动词。给出物资的人是补语，用或表示，接受者是主语，用表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。 因此，用貰（）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我）。 给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。 例句： 1，（私）誕生日親戚貰。（在生日的时候， 我从亲戚那里得到了很多礼物。） 2，卒業式先生励言葉頂。（毕业的时候老师给我们说了鼓励的话。） 3，父贈物頂。（你从父亲那里得到什么样的礼物？） 4，貰葉書。（这是你给我的明信片。） 当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（主语），否则就不能用这个形式。 1，友達貰万年筆、息子大事。（儿子很珍惜朋友给他的钢笔。说话人和儿子是同一方的，而且做主语。） 2，父同僚貰喜。（父亲从同事那里得到烟嘴很高兴。父亲和同事当然父亲是和说话人同一方，而且父亲作主语。） 下面的句子是错误的： 教師日学生先生記念品貰。（）（教师节学生给老师礼物。老师是接受者，但是用了，学生是授予者，但是用了，这都是错误的。根据句子的意思判断。） 上面讲解了关于3种授受动词的基本用法，下面再讲一下几点容易搞错的问题。 1，（2）和（3）的物流方向是一样的，都是从别人那里得到物资，所以是向内的。不同的是谁做主语，这是区别和这2个动词的根本所在。在没有特别限制的情况下，究竟选择哪一个，全在于说话人想把谁作主语。一般来讲，最好在句子中主语统一，让听者不发生混乱。如：友達貰万年筆、息子大事。（儿子很珍惜朋友给他的钢笔。）这是由2个单句合成而形成的：息子友達万年筆貰。息子万年筆大事。这里出现了2次息子，都是主语。即使合成后省略了前面的一个，但是从动词 貰还可以看出息子是主语。当然，这句话也可以说成：友達万年筆、息子大事。这就是由：友達息子万年筆。息子万年筆大事。合成而成。