浅谈小学低年级语文识字教学.docx

浅谈小学低年级语文识字教学 【摘 要】新语文课程标准中还指出：低年级应该认识常用汉字1800个左右，一、二年级平均每学期要识字500个左右。但中国的汉字无论是从字形结构来说还是在读音方面，差异都很大，这对于初学汉字的一年级学生来说，难度很大。我作为低年级的教师，通过自己多年的尝试和总结，有了一些不成熟方法，通过使用这些方法，学生在识字这一块中变得更主动，更轻松。 下载 【关键词】小学低年级语文；识字教学 识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。让学生快乐识字，从内心深处真正喜欢语文，是识字教学的目标之一。而我们传统的识字教学单凭老师在课堂上教一个，学生学一个的方法，早已不适合现代课堂教学的需求。要想彻底改变这种“高耗低效”的现状，让小学语文识字教学实现其有效性，我们不妨从以下几个方面做起。 一、借助拼音识汉字 小学一年级第一学期的教学重点是学习拼音，第二学期则是利用拼音进行学习，特别是在学习生字时，所以，我们要抓住拼音中的几处教学难点和重点：三拼音、前后鼻音、平翘舌音等。因为这几个读音是学生最容易混淆最容易遗忘的，所以，教学中只要有这些拼音的生字，我就抓住这个生字的读音进行教学，借助拼音来教学，其实就是突破了这个字的学习难点、学习重点。引导和启发学生借助拼音学习生字，积极找出生字与熟字之间的联系，运用拼音规律帮助学生学习生字就显得容易很多。 二、借助结构识汉字 “授之以鱼，不如授之以渔”，汉字作为音形义的结合体，有一定的规律，我经常按照字形结构进行识字教学，汉字结构有：左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构等。就因为汉字的结构非常明确，所以课文中如果出现带有这些结构的生字时，刚开始的时候，我先做示范，比如：“朋友”的“朋”，我说同学们观察一下这个字有什么特点？如果把它分开，会是什么？学生的思维一下子就活跃起来了，有学生说：“好像是两个月亮的月”。每当这时，我都会表扬他们。并且告诉他们这个字的左边是一个月，右边是一个月，这种从左到右加起来的字就是左右结构。这样的还有：明亮的明、种子的种、 我和你的和等。有了这种方法，全班同学都能用左加右、上加下或者外加里等方法学习生字。使用这种方法时，需要学生首先得分清这个字是什么结构，还要知道应该把哪两个部分相加。当然，随着他们知识的增长，当他们学会了几乎所有的笔画和部首时，他们不仅仅用左加右、上加下的方法。有些同学还想到了换边旁部首的方法，有个学生说把“清”的三点水换成言字旁，就成了“请”。我立即表扬和奖励了他，并趁机教给他们换部首的方法。其实，汉字是很有规律的语言。大家都知道“声旁多表音，形旁多表义”。因为汉字三分之二都是形声字，所以在学习形声字时，我只教会他们认字方法：如“请”“请”是一个形声字，它的声旁是青，形旁是言字旁。经过练习，当学生遇到“情”“晴”时，居然也会用形声字的方法记住它们的字形和读音。教给学生识字方法，能大大提高他们的识字能力，也是让他们更加主动更加积极的去学习。 三、借助字典识汉字 一方面学生是一个接受老师传授的知识的个体，另一方面又是一个主动学习的个体。如果学生的识字兴趣被激发，那么他们的对识字活动就变得十分积极主动，因而就会产生自觉主动学习的意识，进而就会提高课堂的识字效率，正因为学生对学习生字变得主动了，老师在课堂中对生字的教?W效率大大提高了，学生学得越多，老师传授的也越多，这就形成了一个良性循环。二年级学生开始接触新华字典，并用它查找生字。刚开始的时候，我在每天的家庭作业里有一项就是，利用字典查出课文中的生字，对于做得好的同学我经常有意无意的给予表扬。慢慢的，好多同学竟然还查出了一字多音。这样学生们不仅学会了使用字典的方法，同时也激发了他们学习的兴趣。 四、借助游戏识汉字 游戏活动无论在哪个科目哪种课堂都受学生喜爱。在识字教学中游戏教学也是最有效的方法之一。在游戏中学生可以轻松自主地去实践，并且兴趣盎然地巩固所学汉字，这种“玩中学，学中玩”的方法往往会收到意想不到的效果。如（1）“摘水果”，在一节学习水果名称的教学中，我在黑板上粘贴了很多水果图片，并有它们的名称。再把学生分成若干小组，要求学生读准字音并摘走水果图片，看哪个小组摘的水果最多。（2）猜谜语。小学生爱表现也好奇，猜谜语在很大程度上满足他们的这种心理。我经常把一些生字编成字谜，课堂上让学生猜，这个过程是一个巩固生字的过程，效果很好。如：两个木是什么？（学生会大声说“林”）；那三口呢？（品）；一个人他姓王，口袋里装着两颗糖是什么？（金）等。（3）卡片识字。教师可以制作一些生字卡片发给学生，老师读卡片上的生字，要求学生快速找出听到的生字，在规定的时间里找到多的获胜。 五、在生活中识汉字 语文无处不在，无时不在，所以我们不妨把识字教学也转移到日常生活中，并且人教版低年级教材也鼓励学生在生活中自主识字。其实众所周知，在生活中识字是一个很重要的途径。例如：老师可以让同学们一周制做两次生字卡片，每张卡片上是一个新认识的汉字，要求他们讲清楚这个字是怎么认识的，在哪认识的，怎么读，什么意思，之后作为表扬把卡片粘贴在学习园地在。有些学生也许会是通过超市门口并请教父母认识的，也有些是在看电视时爷爷告诉的，还有些是在游乐场认识的等等。不管是以何种方式，只要认识了新字，老师都要及时鼓励。小学生一旦听到老师的鼓励，就会增加识字的信心，这样他们就会更加留心商场门口的广告牌、路旁的路标、单位名称牌、墙上的标语等等，无论在家里，还是在生活中都会主动识字，从而增加了他们的词汇量。这既提高了学生的识字兴趣，又使他们体会到生活是他们识字的大教材，既扩大了他们的识字量，又不断巩固以前在课内所学的字，一举两得。 当然识字过程既是一个反复性且又是一个长期性的学习过程。小学生的认知特点是记的快，忘的也快，因此