《搭石》教学课例及反思.doc

搭石课堂教学课例与反思石宝镇成龙小学 李国敖一、教学设计：（一）复习检查、导入新课：1、全班齐读课题后检查字词认读情况。2、指名学生回答:什么是搭石？3、你在生活中见到过搭石吗？4、（课件出示文中插图）同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。下面，让们走进课文，跟着刘章爷爷一起来搭石。（二）品读课文，感受“美” ：1、默读2-4自然段，用波浪线画出家乡的人们“摆搭石”、“走搭石”的相关语句？再想一想那是一幅怎样的画面。2、指名学生交流喜欢的语句，引导理解、朗读：结合学生找到的语句，抓住关键词引导学生感受“美” 、寻找“美” ，除课文文本本身的美外，还要让学生感受课文描写的画面美，感受文本后面的心灵美；适时指导朗读，注意读的形式应多样，不能太单一；教师适时板书相关内容。（1）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（3）第4自然段全段。3、学习写法，区分“美”：（1）大家刚才找出来的语句写得都很美，但是文中还有很多看不见的心灵美，请大家再一次默读课文找一找，哪些是画面美，哪些是心灵美，你从中学到了什么。读完后分小组讨论。（2）小组交流，全班集体评议。（三）拓展延伸，抒写“美” ：1、学习最后一自然段，总结课文。（1）是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的（一道风景）（2）课文的写作方法：从平凡的小事中表现人物的美好品质。2、小练笔：从平凡的小事中表现人物的美好品质，是我们经常用到的方法，你平时生活中也应该有这样的故事，大家回忆一下，认真写一写平凡事物中的美。3、小练笔展示。二、课堂实录及分析：师：导入并板书课题，生：全班齐读课题师：检查字词认读情况（先指名读，再全班齐读。）师：什么是搭石？生：（用书上的原句回答）师：你的生活中在哪儿见到过搭石？是什么样的？生：（回答略）师：（课件出示文中插图）同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。下面，让们走进课文，跟着刘章爷爷一起来搭石。师：课文中有这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（课件出示句子）生：全班齐读句子。师：默读2-4自然段，用波浪线画出家乡的人们“摆搭石”、“走搭石”的相关语句？再想一想那是一幅怎样的画面，在旁边写上自己的理解和感受。生：默读课文，勾画句子。“用波浪线画出家乡的人们“摆搭石”、“走搭石”的相关语句？再想一想那是一幅怎样的画面，在旁边写上自己的理解和感受。”这是开放性的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子.学生潜心读文,完全可以得出各具个性的阅读体验.学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累.师：同学们都很聪明，很多同学都在书上画出了漂亮的波浪线。谁先来说说你找到的句子？生1：我找到的句子是：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”师：（课件出示句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？生：谈体会（略）师：带着你的理解来把这句话读一读。生：有感情读。师：谁还有不同的体会？（2名学生谈体会） 全班有感情朗读。师：你还找到了哪些句子？生2：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：（课件出示句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？生：谈体会（略）师：带着你的理解来把这句话读一读。生：有感情读。师：谁还有不同的体会？（抽学生谈体会）师：什么样的画面是清波漾漾，人影绰绰？生：（回答略） 指名学生有感情朗读，其余学生闭上眼睛体会画面。学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验. 师：（课件出示句子）谁会把句子换成诗句来读？ 抽2位学生读后全班有感情朗读。朗读指导具有层次性,特别是将文中的这段话改成小诗的形式,学生的读一下子找到了感觉,虽然没有音乐,但每个人似乎都能感受到一曲清新,和谐的旋律在课堂上回响. 师：你还找到了哪些句子？生3：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”师：（课件出示句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？生：谈体会（略）师：带着你的理解来把这句话读一读。生：有感情读。师：谁还有不同的体会？（抽学生谈体会） （2位学生上台表演两个人面对面走搭石。） 女生有感情朗读。师：你还找到了哪些句子？生4：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：（课件出示句子）你是怎样理解这句话的，有什么体会？生：谈体会（略）师：带着你的理解来把这句话读一读。生：有感情读。师：谁还有不同的体会？（抽学生谈体会） （1位学生上台和老师表演背老人过搭石。） 男生有感情朗读。教师以轻松幽默的方式很自然地让学生感受到这勤劳之美,善良之美,人性之美. 师：大家刚才找出来的语句写得都很美，但是文中还有很多看不见的心灵美，请大家再一次默读课文找一找，哪些是画面美，哪些是心灵美，你从中学到了什么。读完后分小组讨论。生：分小组讨论。（讨论后两小组成员在班上交流。）师：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的生：（一道风景）结合学生找到的语句，抓住关键词引导学生感受“美” 、寻找“美” ，除课文文本本身的美外，还要让学生感受课文描写的画面美，感受文本后面的心灵美；适时指导朗读，注意读的形式应多样，不能太单一；教师适时板书相关内容。师：引导学生学习最后一自然段，升华情感。（从搭石身上我们看到了怎样的品质？搭石是什么？）搭石已不再是普通的搭石,它是善良平凡的家乡人的生动写照,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现.一句搭石是什么将学生的理解引向深入. 师：课文中作者从家乡的搭石这种平凡的小事中表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。这种从平凡的小事中表现人物的美好品质，是我们经常用到的方法，你平时生活中也应该有这样的故事，大家回忆一下，下来动笔认真写一写平凡事物中的美。下课。二、课后反思：散文搭石质朴纯真而又简约蕴美,具有浓郁的乡土气息.搭石在文中实际上是一个象征,它代表了山民们的美德:为他人着想,谦让礼貌,和谐共处,而这些和文中的自然美融合在一起,就让全篇文气贯通,气韵流动.我想,教师在教学时,重点就是让学生体会到这种景与人统一的和谐之美.因此,在教学过程中,我没有将景美与人美割裂开来,也没特别强调某一方,而是以风景一词切入,将自然之美和人性之美全部融合在风景中,紧紧围绕搭石,构成了家乡的一道风景展开全课的学习,通过巧妙的师生对话,诗化的朗读指导,教师适时的语言渲染引导学生去感受这道特殊的风景，努力在课堂上,在学生的心间奏响这曲和谐的旋律。阅读教学必须以读为主，本节课的教学深入浅出，朗读扎实，画面欣赏较深入。但还存在以下问题：1、复习导入部分用时