新建嫦娥奔月2014版.doc

嫦娥奔月教学案例 荷包湖小学 朱汉云教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，能说出嫦娥、后羿、逢蒙三人的性格特点，结合课文谈谈自己的看法。3、 感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学重难点： 通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质是教学的难点。课时：第二课时板书课题，学生齐读课题。一、 预习分享：师：同学们，上一节课我们学习了嫦娥奔月这篇课文，请你们 回忆一下，课文主要写了什么？故事中有哪三个主要人物？ 生：嫦娥、后羿、逢蒙。 师：通过预习课文，谁能说一说课文中这三个人物分别给你留下了 怎样的印象？（最好能用课文中的词语回答） 生：后羿：力大无比（师板书） 嫦娥：美丽善良 机智勇敢（板书） 逢蒙：奸诈贪婪 （板书) 二、自主探究 师：课文中哪里写出了后羿的力大无比？1、学生自由读课文第二自然段，边读边圈出表现后羿力大无比的 词语。2、小组交流，全班交流（运足气力、拉满神弓、射下、一口气）3、运用多种方式理解：朗读、表演、谈体会等 4、学生自由读这段话，体会后羿的力大无比。 师：嫦娥是一个怎样的女子？生：嫦娥是一个美丽、善良的女子。师：你是从哪里感受到的？学生读出表现嫦娥美丽善良的句子。 师：什么叫做“接济”？你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的 吗？师举例帮助学生理解接济就是物质上的具体帮助。例：村东的王 二家没米下锅了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就村 西的李三家孩子生病了，嫦娥知道了，就立即 师：除了美丽善良，嫦娥还有什么让你难忘？或欣赏或感动？ 生：机智勇敢。（师板书）师：从第几自然段能感受到？生：第五自然段。生自读第五自然段，师要求学生用“”画出表现嫦娥机智勇敢的句子。师：面对逢蒙的威逼，机智勇敢的嫦娥是怎么做的？生：与他周旋。师提出“周旋”的三种含义，生联系课文得出“周旋”在文中表示嫦娥十分巧妙地与逢蒙做斗争的意思。师：嫦娥是怎样同逢蒙周旋的？比一比，看谁的办法最巧妙（分角色演一演）师：这一段不仅表现了嫦娥的机智勇敢，而且还给我们展示了一个大坏蛋的丑恶嘴脸，他就是-逢蒙师：从哪些词语可以感受到他的奸诈贪婪？生自读第五自然段，师要求学生用“”画出表现逢蒙奸诈贪婪的句子。师：哪几个词语表现出逢蒙的奸诈贪婪？生1：迫不及待。生2：手持宝剑。生3：威逼。师：迫不及待是什么意思？生：等不及了。师：他会怎么威逼？他会怎么说？学生模仿逢蒙说话。师：还有什么地方可以看出逢蒙的奸诈贪婪？生：假装生病、闯进。师：“闯”说明什么？生：逢蒙不礼貌。师生共同表演斗智斗勇的场面。师采访“小嫦娥”：仙药好吃吗？你知道吃仙药的后果吗？那你为 什么还要吃？师：嫦娥的这种舍己为人的精神让我敬佩，让我感动！师：嫦娥吃了仙药就飘飘悠悠地飞了起来。“飘飘悠悠”给你什么感觉？（很轻很柔很缓慢）读的时候也应该（轻）。师指导学生观察书上的插图（课件展示），师范读课文，生边听边想象：课文描绘了一幅怎样的画面？（美）。生练读、指名读，师指导，要读出美感。生齐读。（怎样读才能读出美感？）飘飘悠悠（读出轻柔缓慢的语气，有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝（读出天蓝得美丽、蓝得可爱。喜爱的情感在里面） 指名读、赛读、学生齐读第6自然段。读后思考：飘飘悠悠升上天空的嫦娥此时此刻心里会想些什么？（1）欣慰可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾不能再为乡亲们排忧解难了（3）留恋、不舍留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。 嫦娥的身体飞起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己熟悉的村庄，越飞越高，心中涌动的最强烈的情感应当是什么？（依依不舍）（她泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）师：此时她最牵挂的人是谁？（后羿）后羿不见嫦娥会怎么样？指导男声朗读后羿的话，读出焦急的语气。（读到这里，我们对后羿又有了更深的了解：有情有义、情深意重.）师：嫦娥奔月意味着恩爱夫妻两相隔，意味着他们的美好生活就要破裂了，此时，你们的心情怎么样？学生谈感受（难受）。乡亲们也十分想念好心的嫦娥，假如你是嫦娥接济过的乡亲，你会说些什么？（祝福、安慰、称赞、问候、感谢.）嫦娥又会说些什么？（分角色对话） 三、自我总结师：课文如何将人物的个性特征刻画得如此鲜明？学生小结归纳（侧面描写衬托嫦娥美好形象和高尚品质） 四、综合训练根据课文第6自然段内容以及课文插图展开想象，补充嫦娥奔月时的衣着、动作、神态、心理活动等，使文章更生动更感人。板书设计：10、嫦娥奔月后羿 力大无比 嫦娥 美丽善良 机智勇敢逢蒙 奸诈贪婪教学反思： 嫦娥奔月这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。让他们潜心读书，安静的勾画，做批注。对“周旋”等进行的补白，发展了学生想象的空间，使他们的阅读更具有个性化.在整篇课文的指导学习中，放手让学生去读、去品、去说、去发挥，如从“飘飘悠悠”一词入手，借助课文内容、插图，启发学生想象当时的情景，通过指导朗读，使学生不仅弄清了意思，还感受到了课文的意境美。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读。其次，精心设计课堂的过渡语，用诗化的语言渲染、烘托，锤炼评价语。师生，生生互动，引导学生与文本对话，体现了平等和谐的师生关系。 遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。首先，在与同学交流对嫦娥的人物