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对海南省2007年高考改革方案的若干说明摘要：需要经过高考才能实现学校培养与社会需要的对接.高考的单一性和高招的简单化,在.的电子档案.学生综合素质评定和综合实践活动课程学习过程与结果是学生报考高校的必备.关键词：高考,必备类别：其它来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！对海南省2007年高考改革方案的若干说明高考改革不可能毕其功于一役，对年我省高考改革的现实选择只能是：确保稳定，有所作为。其具体体现是：2007年海南省高考方案对现行高考、会考制度在科目设置、赋分权重、考试时间和招生录取原则不作大的改变，以保持秩序的稳定和制度的连续，改革探索主要是三点：一是按照课程目标提高命题水平；二是超量命题，限量做题给学生课程选择和潜能发挥提供条件，也有利于高校对不同学习能力的学生甄别和选择；三是强化会考结果利用，保障学生知识学习的结构完整。 一、改革的方向和指导思想（1）方向：努力缩小现行高校招生考试制度和国家课程目标的反差。高中课程目标与高考评价目标都是国家对高中毕业生的质量规格要求，都涉及教育的公共政策。缩小多样选择的高中新课程结构及其整体性目标要求与单一性高校招生考试的反差，是高考改革努力的方向。（2）指导思想和原则：“高校招生考试方案的研究制订要遵循有助于高校科学公正地选拔人才，有助于实施素质教育、有助于高校依法行使办学自主权的原则，切实体现普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求。” （摘自教育部教基20056号文件）二、改革困难：如何确保多元化评价和多渠道招生的公正性和操作性。社会需要是多元的，学生潜能特长是多元的，新课程努力体现这种多元化要求，需要经过高考才能实现学校培养与社会需要的对接。高考的单一性和高招的简单化，在一定程度上阻隔着社会需要和学校培养的正确对接。导致教学超标、训练失度、淘汰无情、应考提前。加班加点、片面追求分数，影响课程领域全面开设和课程目标的全面实现。然而，高考从单一走向多元，高招从简单化走向多渠道，需要确保操作安全、公平公正和成本控制，其间有许多需要研究和难以解决的问题。我们的现实选择只能是：确保稳定，有所作为。三、2007年高考模式选择1、沿用现行普通高校招生的报考分类。分为文史类、理工类、体育类和艺术类共四个报考类别。2、考试模式：3+3+综合基础。文史类考试科目组合：语文、数学（文）、外语（加听力）、政治、历史、地理、综合基础（物理、化学、生物、技术）。理工类考试科目组合：语文、数学（理）、外语（加听力）、物理、化学、生物、综合基础（政治、历史、地理、技术）。体育类考试科目组合：为理工类考试科目组合，再加考相关术科。艺术类考试科目组合：为文史类考试科目组合，再加考相关术科。3、各科考试时间和权重设置考试科目 报考类别科目赋分改革前高考赋分科目必修学分 语文理工/文史150分150分10数学理工/文史150分150分10英语理工/文史150分150分10物理理工/文史100/10分100分6化学理工/文史100/10分100分6生物理工/文史100/10分100分6政治文史/理工100/10分100分8历史文史/理工100/10分100分6地理文史/理工100/10分100分6技术理工/文史10分8说明：新高考总分790分。比改革前高考总分750分增加40分。当物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术等科目作为综合基础科目时折合高考总分为10分。科目赋分与改革前高考赋分设置相同，与新课程科目结构比例亦大体一致。4、各科考试范围和难度要求。“3+3”科目的考试范围为国家课程标准规定的必修模块和选修系列一的部分选修模块。同科考试试卷，分为必修模块与选修模块两类试题。必修模块是考生必做的。选修模块提供超量试题供学生限量选做。综合基础考试范围为必修学分规定的模块。按照水平考试难度命题。考试命题的依据是各科课程标准。试题要在考查课程标准规定的核心知识的同时，关注情感态度价值观的考查，注重知识获得的过程方法和知识的应用，并鼓励学生质疑和创新，考查提出问题、分析问题和解决问题的能力。5、建立全省学生综合素质评价制度。学生综合素质评定要抓住学生基础素质表现的主要活动领域，与相关课程的评价结合起来。完成各门课程规定学分是综合素质评价合格的必要条件。全省各高中学校要建立学生综合素质评定和综合实践活动课程学习的电子档案。学生综合素质评定和综合实践活动课程学习过程与结果是学生报考高校的必备材料。省教育厅将对综合素质评定的内容标准、方法程序和结果呈现形式制订实施细则和评价工具，全省普通高中学校应依照省里制订的细则实施普通高中学生综合素质评定。6、招生录取依据：学生考试成绩总分，是划定高校各批次入围分数线和高校录取的依据。学生参与研究性学习、社会实践和社会服务的全程电子档案，是评价学生综合实践活动课程各类体验性学习的依据，同时作为学生高考报名的必备材料，供高校选录学生时参考。四、考试模式比较和说明：1、继承：l 科目设置以海南现行高考、会考科目设置为基础；2007年2005年继承和发展3+33+小综合将小综合三科分科考试综合基础4科会考10科减少会考科目，强化结果利用科目赋分、考试时间和录取原则以海南现行高考科目赋分为基础（略）2、变化：小综合三科分科考以适应超量给题，选择做题的需要。l将综合基础考试结果利用强化到能正常发挥考试作用的最小限度。按10%计入总分。l规定高中学生要建立综合素质评价制度，学生综合素质电子档案作为高校报考的条件。l总之，2007年海南省高考方案对现行高考、会考制度在科目设置、赋分权重、考试时间和招生录取原则没有大的改变，以保持秩序的稳定和制度的连续，改革探索主要有三点：一是按照课程目标提高命题水平；二是超量命题，限量做题给学生课程选择和潜能发挥提供条件，也有利于高校对不同学习能力的学生甄别和选择；三是强化会考结果利用，保障学生知识学习的结构完整。五、对高考改革方案意见的反馈1、关于考试科目多、负担重的问题。考试科目确定的原则应该是，有利于保证学生各课程领域学习的权力和条件，以牺牲学生素质的均衡发展，忽视学生的共同基础，一味减少考试科目的做法应该摈弃。考试科目多少与学生负担不是简单的正相关。真正的考试负担是考试的内容和命题的难度，即学生负担重主要体现在内容的繁、难、偏、杂上。高考改革方案与海南现行高考、会考科目设置相比，不仅没有增加，会考科目反而减少了六门。而且不仅综合基础考试将内容和难度降低，而且3+3科目难度也要有所降低。同时因为增加了选择性，考试对学生会有更好的适应性。综合基础考试虽然按10%的比例进入高考总分，但因为综合基础考试定位为水平考试，命题指向核心知识，难度控制在多数学生能够通过，学生之间考试差异不大，折合高考分比例低，对学生高考总成绩影响不大，因此，不会给学生造成太大压力，学校没有必要强化训练，也不会导致无限度的加班加点。现在的紧张是因为对综合基础考试定位不了解造成的。2、3+小综合改为3+3后，考试科目和学生负担没有任何改变。科目数量不会因为改变考试试卷、场次的组合方式而改变。课程科目只要列入考试，无论是综合考还是分科考，无论是高赋分还是低赋分，其课程教学和复习的要求是完全一样的。对于同一数量的考试科目负担压力的降低，不在于考试的组合方式，而在于考试内容、难度和考试时间安排的合理。3+3是更有利于超量给题，限量做题，这不是倒退，而是进步。3、与现行海南高考、会考比较，高考改革方案并不增加经费负担。改革前后高考的成本增加，主要是自主命题费用要高于买全国题的费用。任何科目只要列入考试科目，无论用综合还是分科，命题费用都不会有什么变化。此外，其它费用成本不会有大的增加。考试组织费用。现会考每科收费12元。10科共120元。如果将十科会考的费用用于组织综合基础考试，也不需增加学生收费量。我省中考以并不高的收费，同样组织了社会公信度高的考试。就是一个案例。4、关于综合基础考试时间的选择。依据省课改领导小组讨论的几种意见，对综合基础考试时间我们认为可以与高考接上。与此相联系的是，我们用放宽综合基础教育成绩有效年限（三年有效）的办法，以避免往届生刚参加完高考，就要决策是否参加来年综合基础考试的问题。对不同年综合基础考试成绩比照误差的消除则可采取难度比照调整后再折合总分的办法，以将误差缩小到忽略不计的程度。5、综合基础考试是高二考好，还是高三考好？综合基础考试安排在高二后考，是因为考试内容在高二已经学完，及时复习考试，符合学习规律。综合基础考试是必修模块学习的基础性考试，如果高二已完成的必修模块内容，放到一年后考试，无论考多少内容，设置多少分值，学生高三一年都要用时间精力来对付，这样，不仅要增加学生毫无意义的重复性复习，增加学生负担，而且会造成教师资源和时间资源的浪费。6、关于能否让学生选择考试科目的问题。在征求高考改革方案的意见中，有一些单位或师生提到要给学生自主选择考试科目的权力，以减少高考统一考试科目。其它省也有类似建议方案。我们认为，这种方式只能配合高校自主招生使用，而难以在统一招生录取中使用。主要是：第一，学生选择不同科目的考试成绩之间缺乏可比性。第二，因为同类学生考试科目选择畸轻畸重，将增加考试成本和操作难度。在统一招生录取不变的情况下，不宜采取这种做法。7、关于技术列入高考科目并占多大权重合适的问题。这也是一个争论激烈、各执一端、莫衷一是的问题。我们在反复考虑两方面意见的基础上，采取小权重进入的方式处理技术课程是积极又稳妥的。进入是对这门课程需要纸笔测试的肯定，小权重是因为这门课程在考试命题（包括经验和队伍）、教学内容、方式和教学普及都还有待成熟。技术课程的专家和教师，在课程的理论和文本建设方面，一年的教学教研方面，已经取得了很大的成绩，但一门课程的发展是需要过程的，对技术课程的轻视忽略和急于求成，结果都一样：只能糟蹋这门课程。我们期盼技术教师努力实施好这门课程，做到有为有位。8、关于高考自主命题的问题。高考自主命题会有很大困难，但我们认为海南跨出这一步非常有意义的。其意义不仅仅在于高考命题权下放到省已经是我国高考改革的走向，2004年全国有高考卷15套；也不仅仅在于我省作为首批高中课改实验省，考试内容和模式的独特，有自主命题的需要，还在于海南多年用全国统一卷所带来的严峻后果。我省考生考全国统一卷，大多数科目试题难度高于0。5，有的科目通过率仅0。3。一场考试多数科目试卷一半以上的题目学生无法通过，不仅造成考试的恐惧，也导致高中教育脱离学生实际，抛弃大量学生的超标教学、强化训练。高考实质性改革是命题的改革，我们考虑高考改革时，不能无视这种残酷的现实。我们认为，在我省，不仅综合基础考试要按照水平考试命题，3+3科目也要降低难度。不是题目越难越有区分度，从理论上说，0。5难度的题区分度好。就是按照这个难度要求，命制符合海南实际的高考题，尚有不小的难度下降空间。更何况，低难度区分已经有许多成功的考试例证，也为我省2005年中考结果所证明。自主命题当然会增加费用。但与其产生的积极作用相比，改革的这一成本付出是值得的。更何况，我们还可以考虑部分科目的省际合作和买题改造的做法来降低成本。当然自主命题，并不就是本省人员命题。命题的自主性体现在由我省主持，按我省高考方案要求命题。至于命题人员，可以面向全国选择专家参与。教育部也对我省有过帮助的承诺。总之，对高考改革，我们不可能奢望“要做就做得很完美”，而只能选择“有价值的事情，不那么完美也应该去做”。我们不可能“要做就做得很完美”，是因为高考改革涉及的因素太多，特别是高考被看成是社会公平的一条底线，任何一条改革的举措都必须十分地稳妥。为了搞好这项改革，省教育厅主张并采取多种方式开放参与，向广大关心海南高考的人们广泛征求意见。改革方案每一稿都产生于听取各方面意见的基础上。但我们也需要承认，在众多的