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在活动中体验 在在实践中运用- -买文具教学设计教材分析：买文具是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。本节课的教学目标是：1、结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。2、会用小面额人民币解决简单的购物问题。教学重点：认识元、角、分以及相邻单位之间的相互关系。教学难点：元、角、分之间的进率，进行元、角、分的简单计算。学生分析：虽然是一年级的学生，但我们班的学生对人民币已经有一定的认识。大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。致使有的学生无法正确购物。设计思路：数学课程标准指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，这节课的整体构思为三个主要环节。第一环节：创设情境，激发学生的学习兴趣。导入时我创设了笑笑买文具的情景，让学生知道买文具需要钱，充分调动学生已有的生活经验，探索新知。认识不同面值的人民币，并归纳出人民币的单位。第二环节：注重数学学习与生活实际的联系。关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。安排学生兑换不同面值的人民币，通过师生、生生兑换人民币的游戏，使学生体会到兑换方案的多样性，训练培养思维的灵活性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出元角，并类推出角分。第三环节：实践应用，解决生活中的数学问题。教学中，我重视教师与学生，学生与学生之间的交互作用。设置在教师引导下的购物活动：“一张1元钱你准备买什么文具”，让学生体验同样的钱也可以买不同的东西；再拓展到“不是用一张1元钱买文具”的活动，让学生体会买同一种物品币值相同在多种付钱的方法。这样的教学，以学生的数学活动为主线，强调通过熟悉的现实生活自己发现数学，再运用学到的知识解决生活中有关“人民币”的数学问题。教学过程：一、 创设情境，让生活进入课堂师：同学们，请看笑笑在做什么？生：买文具师：文具店里有哪些文具呢？价钱各是多少？生：买文具需要什么呢？生：钱师：对！今天，我们就来学习和买文具有关的知识。（板书：买文具）师：世界上的钱有好多种，我们国家用来购物的钱币叫人民币。（课件整套人民币）瞧,这就是我们国家通用的整套人民币。今天，我们就先来认识小面额的人民币。（课件去掉大面额的人民币）点评：兴趣是学习的动力，创设良好的情境是激发学生学习积极性的前提条件。通过“新新文具店”情境体验，使学生亲身感受到数学是实实在在的，同时也使学生明白买东西要用到钱，要用钱就必须先认识人民币这一学习要求，这样既符合小学生的学习心理特点，又能充分调动学生学习的积极性，主动性，增强学生探求新知的欲望。二、探索新知，关注学生的生活经验1、小组交流，认识人民币。师：请小组长拿出桌上1号信封里的人民币，小组里的同学互相说一说，认一认每张人民币的钱数是多少，并说说你是用什么方法认识这些人民币的？2、小组汇报并揭示人民币的单位。师：谁能说说你是用什么方法认识这些人民币的？生1：我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。师：嗯！真不错！这是大写的壹，人民币上的“圆”和“元”意思是一样的，（板书：圆、元）识字少的同学怎么辨认呢？生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！生3：老师，我还可以用颜色和大小分辨。生4：你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教你一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！小结：看人民币的面值主要是看上面写的是几元、几角，也可以通过颜色、图案、大小帮助我们辨别。人民币是我们生活离不开的好朋友，所以大家应该爱护它，不要随意折叠，更不要乱写乱画。师：这些人民币有纸币和硬币，大家看看这些人民币都有什么特点？课件：框起元币。课件：先出示“圆”单击再出示“元”。师：这些都是以元为单位的人民币，这个“元“和人民币上的圆”是一样的。课件：框起角币。师：这些人民币呢？课件：出示“角”。师：这些都是以角为单位的人民币。课件：框起分币师：这些呢？课件：出示“分”师：元、角、分就是人民币的单位。板书：人民币单位是 ： 元、角、分。（齐读一遍） 点评：提供数学活动的机会给学生，创设自主学习的氛围，为学生营造自主学习的时间与空间，发挥学生的学习主体性。通过学生自己观察，自己发现，小组交流、全班交流等形式，自己寻找认记小面额人民币的方法。学生对人民币已经有了比较成型的认识,为下面的教学活动奠定了良好的基础。3、探索元、角、分之间的关系师：刚才我们认识了这么多人民币，下面我们玩一个换钱游戏好不好？（好） 大家拿出2号信封里的人民币，老师这边有一张1元钱的人民币可以换几张1角的?大家想好了把它数出来.生：数师：通过刚才的换钱活动，谁能说说1元是几角？（板书：1元=10角）师：我们知道了1元除了换10张1角，还可以怎样换？生1：2张5角生2：5张2角生1：1张5角、2张2角、1张1角生1：1张5角、1张2角、3张1角师：现在，我还想把一张1角的人民币换成分币，能换几个1分的？(哪两位小朋友愿意上来互相换一换给大家看)说明1角等于几分？（板书： 1角=10分） 点评：通过学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。在用一元钱换零钱时，学生更是以百分百的活力投身其间，答案异彩纷呈，学生的创造力得以张扬，生命力得以彰显，师生互动机会多，学生表述机会多，既体现了教师教学的主导，更体现了学生的学习主体。三、实际应用，解决生活中的数学问题1、完成课本第71页填一填的第（1）题。2、完成课本第71页填一填的第（2）题。 3、人民币的简单应用开展购物活动：师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，下面我们开一个小小文具店好吗？生：好（课件出示物品及标价。）师：这些文具谁来卖呢？我们需要售货员，请每个小组的小组长来当售货员吧。（售货员要注意，听清楚你的顾客买什么东西，他付的钱够不够。）师：其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，买文具时要做文明的小顾客。还有你们每人只有一张1元钱。（大家把课前准备的1元钱拿出来）师：请售货员拿出课前准备的商品，学生购物活动，教师行间观察、倾听、指导。师：老师想知道同学买了什么文具？你是怎样付钱的？（小组评一评这位同学有没有做文明的顾客）师：在平时生活中1元钱还可以买哪些物品？生：坐公共汽车、买自动铅笔、买羊肉串、买火腿肠、买两支棒棒糖师：别看小小的一元钱，可以派上大用场了。我们除了用来购物，还可以把它放进储蓄罐，积少成多，从小养成勤俭节约的好习惯，可以捐给希望希望工程，帮助有困难的人。师：如果你的钱不是一张1元钱，你会买什么文具？怎样付钱？生：（口答）师：还有谁也想买（同样的文具），你准备付钱的方法和他一样吗？还有谁付钱的方法和他们不一样？ 点评：以学生的数学活动为主线，精心设计了模拟购物活动，让学生在买卖之中互帮互学，在付币、找币中体验购物过程，积累经验，让来源于生活的数学又运用于生活，加深知识的实际应用，有助于学生实践能力的培养，并适时进行勤俭节约的教育。四、课堂总结。师：通过这节课的学习，你学会了什么？点评：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。五、教学反思我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。 1、创造性使用教材。通过笑笑买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地处理教材。2、注重数学学习与生活实际的联系。关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。注重数学学习与现实生活的联系。教学为学生开创充满自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的空间，解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是