《激发学生学习动机的策略》.doc

聆听完激发学生学习动机的策略这门课，我感触颇深。其中讲到“兴趣是激发小学学生的英语学习动机的有效方法。”让我印象最深。心理研究表明：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的。根据小学生好奇心强，求知欲旺盛、思维敏捷的特点， 教师在教学过程中要精心设计教案, 想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣。（一）活用英语教材，激发学生情感。1运用英语本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生教师要善于利用学生的生活体验，从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习，获得经验，得到发展。小学冀教版英语教材本身十分贴近学生的生活和学习实际。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。所以，在日常教学中教师要有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，教师可以拍摄学生生活中经常见到的缩写词：KFC, WC.搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice.打印学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, My files, E-mail.学生在学习字母时会热情高涨，思维异常活跃，效率也会大大提高，使学生感到英语就在身边。2教师备课，要充分挖掘教学材料中的情感因素。小学生爱说，爱唱，爱表现自我，小学阶段把教学中的重要句型编成富有旋律和节奏的Chant也是非常有效的教学手段，因为这些Chant富有节奏感，读来琅琅上口，学生们的学习热情很快就能被调动起来。英语教学中的句型教学往往是老师们比较头疼的一个教学环节，可以用富有节奏感的Chant来帮助学生们操练句型，如五年级教材中，学生们学完句型What can you do ?I can后， 教师可以编写一个简单的Chant：What / what / what can you do?/dance / dance /I can dance /学生们很快就掌握了，所以本课的几个替换句型，学生们脱口而出What / what / what can you do?/ sing / sing /II can sing/ What / what / what can you do? /skate /Iskate /I can skate / What /what / what can you do?/ski / ski /I can ski 3教师注重英语知识的活学活用。英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果。食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Gao Yuan.”“Im from China.” I am twelve.” “I am a student.” “I like playing computer games.”另外，根据教材内容安排, 进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a doctor. He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.” 等现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。（二）运用多媒体创设学习情境，可以激发学生兴趣。在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视听说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视听说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。在学习句型“hats this?”、“Whats your name? ”“How old are you?”等句型时，可以尽力创设“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里:Green (故事中的主人公)眨着小眼睛用童话般的语言介绍“This is a ship.”，Bird拍打着翅膀问侯“Hello! How are you?”，连教室里的课桌也会扭动着身躯告诉你“Im a desk.”。当Green提出“Whats this?”、“Whats your name?”等问题时，学生肯定会争先恐后地要回答，因为在正确回答Green的三个问题后会有一段优美的英语动画歌舞给予奖励。再加上显示屏上图文并茂，动画逼真，每个学生都会全神贯注，生怕自己哪一幅画面没看清，注意力被牢牢地吸引住了。相信在这样的氛围中，学习语言不再是一项枯燥的工作，相反，由于教学手段的改变，学生学习负担减轻了许多。再通过计算机教授生词，学习效果也会显著提高。在这种视、听、说环境中，每一位学生的主动性能够得到发挥，学习信心也大大增强，同时能激发学生学习英语的动机。 （三）利用有趣的表演鼓励学生，激发学生的创造欲望。为突出英语教学的实践性和交际性，教学中主要采取以下措施：一是每次授课结束时，根据本课的内容进行创造性表演，或在新课开始前，对前次课内容通过表演形式进行复习。这样激发了他们创造的欲望，又锻炼了学生胆识，能学以致用，有利于语言的巩固和利用。二是让学生在英语课中自编对话，充分展示自己的语言和表演才华，深得学生喜爱，增强了学生学习英语的主动性。例如，冀教版小学四年级英语中有这样的句型：Is that your？/No, its not. Perhaps its /Let me see. Yes, it is. Thank you. / Not at all.让学生分小组准备，然后表演对话，并且在表演结束后，每个学生都能得到一颗五角星。对小学生来说，在英语课堂上表演对话是很有趣的，他们也很乐意参加这个表演。在这个活动中，学生可以展示自己的口语和表演才能。利用这个活动，教师还可以检验学生的学习情况。表演地顺利，就说明学生对内容掌握的很好。（四）利用有趣的游戏，增强小学生参与英语教学的兴趣。在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学的原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主题作用的发挥。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，从而减轻学生的负担，符合素质教育的要求。游戏的形式要多变，以免学生生厌。游戏教学包罗万象，小到字母、单词、短语、大到句子、短语、课本剧；从组织形式来说，有个人、两人、小组和集体的形式。（五）使用激励性的评价。激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成就感，培养其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。所以说，激励性评价对英语教学有着极为重要的意义。因此我们提倡：要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。英语学习，兴趣为先。我认为教师在教学过程中要面向全体学生，促进学生从“要我学”向“我要学”的方向发展，满足学生的成长性需要，激发、强化他们的学习动机，因此，教师要为学生创设有趣、有情，充满吸引力的学习情境，引导学生在主动学习的过程中活跃思维，让学生在实践的过程中学会自主学习，体会学习的快乐。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。聆听完激发学生学习动机的策略这门课，我感触颇深。其中讲到“兴趣是激发小学学生的英语学习动机的有效方法。”让我印象最深。下面是我在音乐教学中的一点尝试，以供商榷。音乐的主要特征是情感表现，通过情感体验达到审美的目的，这是音乐教育的核心。音乐创作、表演和鉴赏都离不开人的亲身参与和体验，教学中只有学生真正有效地主动参与表演，才能使学生在教学活动中获得知识，达到教育目标。在音乐课中，我运用多种音乐活动，让学生在愉快的学习环境中体验美、感受美并去创造美。在教学中，对每首歌的学习，我都启发学生讲歌词内容通过表演体现出来。每到这个时候，学生便兴高采烈地尽情发挥，整个身心都融入音乐中，此时此刻，学生所感受的音乐美是在自我体现中完成的，他们对音乐的理解通过舞蹈动作生动地再现出来，这是任何形式都无法取代的。对有演奏乐器特长的学生，我注意发挥他们的作用，把他们组成乐队，边奏边唱，在集体参与共同创设美的活动中，激发了学生的求知欲和学习兴趣，同时也提高了课堂效率。再如：“班级演唱会”就是一种很好的音乐表演体验，这种方式可以为学生提供人人参与表演、大家充分发表意见、各个展示音乐才能的机会，同时又营造了一种和