三年级语文矛和盾的集合.doc

矛和盾的集合教学设计与反思宝城街道小学 王丽萍教学目标1、 正确、流利有感情地朗读课文。2、 继续学习默读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理3、 初步了解用事实说明道理的表达方法。教学重点、难点1、 读懂课文内容，结合生活经验理解,“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。2、 初步了解用事实说明道理的表达方法。教学准备课件（生字词、坦克图、作业设计等等）教学过程（一）课前游戏：1成语猜猜猜：出示图片猜成语 坐井观天 拔苗助长 守株待兔（生很快猜出了成语）2师讲述成语故事：自相矛盾。学生猜成语。（老师讲完后，举手的学生不多，一连请了四个学生，只有一个学生猜出了是“自相矛盾”。）（二）图片导入1师：出示图片认识矛和盾：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？ 生：左边的是矛，右边的是盾。 师：谁能领着大家读读矛和盾呢？ （一生领读，其余学生跟读。） 师：从刚才的故事中你知道，矛是用来干什么的？ 生：矛是用来刺杀敌人的。 师：那盾呢？ 生：盾是用来保护自己的。2揭题：矛和盾的集合 师：今天我们就来学一个关于矛和盾的故事。（板书课题，齐读。）（三）初读课文1师：课文都预习过了吧？那我考考你。（课件出示课件）师：那么，看看这些词语你能不能读正确。课件出示：上面的词语是“矛、雨点般、戳、进攻”下边的词语是“盾、左抵右挡、招架、自卫”师：自己先准备一下吧！注意自己读的时候，声音和节奏可以和别人不一样，这样就可以听清自己的声音了。生：学生自由读词语，巡视个别指导。师:教师指名读词语. ：矛、雨点般、戳、进攻师:这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了。生：戳（chu）T：能做个“戳”的动作吗？S：学生做动作。T：读另一边的词语。S：盾、左抵右挡、招架、自卫。T：你有发现吗？S：“左抵右挡”的“抵”是第三声，她读成了第一声。T:你的耳朵真灵，真会发现。我们再来读一读。S：左抵右挡T：这样就读正确了。仔细看一看，两边词语的摆列你有什么发现吗？师：请个学生与我配合一下。现在我用我的“手矛”（手指）来攻击你，你用你的“肉盾”（手掌）来防御。看看是你厉害还是我厉害。（师生演示）师：看着这个同学的表演，你能够说说“左挡右挡”的意思吗？生：就是左边挡一下，右边挡一下的意思。生：“左挡右挡”这里挡挡，那里挡挡。师：那他挡住了吗？生：没有。师：这就是生：难以招架。师：那我来采访一下这位同学，为什么你会挡不住呢？生：因为你的速度太快了。师：用课文里的一个词语就是什么？生：如雨点般。师：是啊，矛太快了，盾左挡右挡还是难以招架。谁来读一读，既读出矛的厉害又读出盾的困境。（指名生朗读，齐读）（接着读其他句子）（四）研读悟理1出示；是的，谁善于别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。师：让我们一起来读读课文的最后一段。（生齐读）师：长处什么意思？能找个近义词吗？生：“别人的长处”就是别人的优点。生：长处的近义词就是优点。师：请同学们快速浏览课文，不动嘴唇，不出声，思考一下课文中的“谁”指的是什么？“别人”指的又是什么呢？生：课文中的“谁”指的是发明家。“别人”指的是矛和盾。（师在矛和盾的下面板书：发明家）师：矛和盾的优点集合起来就有了发明家。对吗？生：不对，课文中的“谁”应该指的是坦克。（师擦掉发明家，写上坦克。）师：对啊。那你现在能说说题目的意思吗？生：矛和盾集中在一起发明了坦克。师：是把矛和盾集中在一起就有了坦克吗？生：不是，是把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。师：对。你能用上谁把这句话说完整吗？生：发明家把矛和盾的优点集中在一起发明了坦克。2师：那老师心中不仅有个疑问：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？请同学们以自己喜欢的方式读读课文的，一边读一边思考。（生边读边思考。生读完了好一会儿，可举手的人寥寥无几。）师：有困难吗？（大部分学生无言，有少部分学生点头。）师：那老师来帮帮你。3、师：请大家快速浏览一下课文的14自然段，看看课文里有几个带“然”字的词语，把它圈出来。（生读课文圈词语。）（指名生交流，师根据回答板书：忽然 固然 当然）师：这三个词语很关键，只要你学好了这三个词语，就能把这个问题说好了。请大家先来读读这三个句子。（课件出示）发明家忽然产生了一个想法？这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。（生读句子。）师：这三个词语在句子中是什么意思呢？ （1）引导理解“忽然”：师：咱们先来读读第一句。忽然在这里你是怎么理解的呢？你能找个近义词吗？ 生：“忽然”的近义词是“突然”。 师：那你对这句话还有什么理解。 生：忽然就是一下子。就是发明家一下子产生了想法。师：发明家忽然产生了什么想法呢？生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：是啊，盾大得像个铁屋子，我就谁都不怕啦。谁来读一读。（指名生朗读。）师：发明家为什么会产生这样的想法呢？ 指名回答，指导朗读第二自然段。师小结：同学们真厉害，从一个“当然”了解了发明家产生想法的过程。（板书：产生想法）（2）引导理解“固然”：师：那“固然”呢？这个词比较难，我们就来查查字典，有些同学手头没有字典，所以老师已经帮你查好了。你们看看应该选什么？出示：“固然”的“然”是“这样”的意思，那“固”是什么意思呢？（1）结实，牢靠（2）坚定，不变动（3）本来（4）坚硬请手势表示。（大部分学生选3，有些选2，有个别选4。）师：嗯，其实这里也是有方法的。你只要把“固”的意思和“然”的意思连起来读一读，就很容易选对了。比如“结实这样”就不对了。那“坚定这样”呢？生：也不对。师：那“本来这样”呢？生：对。师：那“固”就是“本来”的意思。谁能够把“固然”的意思连起来说一说？生：“固然”就是本来这样的意思。师：本来呆在铁屋子里，谁也戳不到，很好啊，有什么问题吗？生：这样的话自己就变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。师：对，课文里有个“却”，其实“固然”这个词是和“却”连起来用的，强调的是“却”，也就是强调的是后半句，大家再来读读这句。（生朗读句子。）师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀！怎么办呢？生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。（出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。 ）师：这样既可以防守，又可以进攻，一举两得，这个办法真不错。这是发明家想啊想，想到的。谁能把他想的过程、想的语气读出来呢？（指名生朗读。）师：这里的“矛”指的是什么？生：这里的“矛”指的是枪口或炮口。师：是的。中间这个标点符号叫“破折号”，起到解释说明的作用。e、师小结：大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正自己的想法的过程。（板书：修正想法）（3）引导理解“当然”：师：这句话里“当然”应该怎么理解呢？生：“当然”就是很自然。师：发明家自然就想到了什么呢？生：发明家自然想到了这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克师：（出示坦克图片）这就是坦克，说说履带在哪里？那轮子、矛、盾呢？（生指）师：这样发明家就发明了坦克。多好的发明呀，我们一起来读读这一段。师小结：从这个“当然”我们知道了，安上轮子和履带是自然而然的事情，这是发明家想法的延伸。（板书：延伸想法）4：师：刚才，同学们从三个带“然”字词语了解了发明家产生想法修正想法延伸想法的思维过程。现在你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗?请同桌相互说说。（同桌互相交流。）师：谁愿意来讲给大家听一听。生：发明家和朋友手持矛和盾在比赛。对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡难以招架。忽然，他产生了一个想法：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能躲在里面的蜗牛或乌龟了。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家就发明了坦克。4、师：说得真好。让我们再回过头来看看这句话。出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。师问：坦克把矛与盾的优点集合起来，谁胜利了？生：坦克胜利了。师：请同学们看看，课文中哪个自然段说坦克胜利了？生：第五自然段。（出示第五自然段）师：我们一起来读读这一段。同学们思考一下：大显神威什么意思？这一段中那些词语让你体会到坦克的“大显神威”了？生：我从“德国兵吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里”知道了坦克大显神威的样子。师：你是从德国兵的失败中体会到大显神威的。还有吗？生：从“庞然大物”这个词我知道了坦克很大，让它大显神威了。师：你是从坦克的大体会出来的。还有吗？生：首次是第一次的意思，坦克第一次出来就大显神威了。师：是啊。多么厉害。这段话中还有一个词也是第一次的意思，请你把它找出来。生：头一回。师：对，坦克第一次出场就这么厉害，大显神威了，请你把它读出来。（生朗读。）（五）拓展升华师：再来读读这句话吧！出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。师：这里的谁仅仅指的是坦克吗？生：不是。师：还可以指什么呢？你能举个例子说说还有什么东西也是把别人的长处集中起来发明的？生：带橡皮擦的铅笔，它是把橡皮擦和铅笔的优点集合起来发明的。生：轮椅，它是把椅子和车的优点集合起来发明的。生：有轮子的书包，它是把书包和车的优点集合起来发明的。师：还有很多很多。其实，这里的谁不仅仅指的物体，还可以指人。可以是我，是你，还可以是他。如果可能，你想把别人的什么优点集中在自己的身上？生：我想把金海倩的认真学习和郑钰冰的能说会道集中在自己的身上。生：我想把叶静婕的热爱学习和周志情的热爱劳动集中在自己的身上。生：我想把金菲菲乐于助