谈学生之间的互助合作.doc

开展合作互助活动，促进学生心理健康发展摘要：青少年时期易产生各种心理危机，加强学生之间的交流与合作可有效的解决学生的心理问题。广泛开展生物学科课外实践活动，促进学生的交流与合作。关键词：合作互助心理危机调节心态 课外实践活动马克思说，人既是自然的人，也是社会的人。一个人脱离社会或生活在社会中而不能很好的处理各种人际关系，就会引发一系列的心理问题。当今社会，青少年的心理失衡问题表现的愈来愈突出，其常见的表现有自私、冷漠、任性、偏狭、暴躁易怒、反复无常、孤独、脆弱、寂寞、无聊、迷茫、孤僻、焦虑、压抑等，这些问题不同程度的影响着青少年的学习、生活以及身体健康，甚至会制约其一生的发展。经验证明，加强学生之间的合作互助，是解决青少年心理失衡问题的行之有效的措施之一。心理学家告诉我们，合作互助在平衡人的心理方面发挥如下重要作用：1.合作互助可以满足心理宣泄的需要。学生之间平等坦诚的交流、合作互助可以创造一种关怀、安全的气氛利于他们倾吐内心的焦虑、苦闷和困惑，从而获得一种如释重负的轻松感。2.合作互助可以满足分担的需要青少年在人际交往中经常出现青春期孤独感和无助感，极需要有人与之分担心理压力。学生在交流合作活动中，彼此对自己问题的坦率倾诉，对对方问题的真诚关注，彼此间的安慰，以及在指导者引导下对问题所做的重新解释等，都不仅使各自的问题显得不像原来那么严重，而且也有效降低了大家的孤独感和无助感。3.合作互助可以满足分享的需要人不但需要有人与之分担烦恼和困苦，而且更需要与人分享成功、快乐、观点、关怀。分享大家的观点和建议，有助于开阔心胸和视野，从而转换不同的角度来看待自己的问题，考虑更多的解决问题的方法，并不断调整、平衡自己的心态。4.合作互助可以满足安全的需要人际关系出现障碍的人，常会产生不安全感。通过交流合作，可降低大家的防御心理，有效的消除不安全感。5.合作互助可以满足认识自我和认识他人的需要学生之间的合作、交流，为学生提供了一面认知的镜子，使他们能够更客观的评价自己和他人，提高自信心和生活的勇气。6.合作互助可以满足被助和助人的需要被助的需要得到满足使人感到温暖，助人的需要得到满足则使人产生自信。当一个寻求帮助的人突然发现他不仅可以得到他所需要的帮助，而且有力量、有智慧、有感情去帮助他人、支持他人和安慰他人时，他会发现自己并不像原来想象的那样无能，而是也具有帮助别人的力量和智慧，这个发现不仅使他产生自信，也使他体会到助人的快乐。合作互助不但在平衡学生心理，调节心态方面发挥重要作用，而且在提高学生学习成绩，促进学生智力和良好品德的发展等方面发挥积极作用。合作互助能促使学生积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生如何学习，自觉地改进学习的态度和方法。大量实例证明，学生长时间的自我封闭易产生各种心理障碍，对各种问题的认识、判断易出现片面化，甚至是极端化。所以解决学生的心理危机，关键是采取相应的措施，让学生积极主动地加入到各种集体活动中去。只有活动起来，才能有效的降低学生在交际过程中的心理防范意识，才能敞开心扉，积极的与他人交流、沟通、合作。教师单纯的说教所起作用并不明显，甚至引起学生的抵触并产生逆反心理。开展合作活动首先要选择适当的内容，选取的内容要具有一定的趣味性、可合作性、可操做性和可评估性，并且要具有一定的深度和难度，很简单的只需个人就容易完成的活动则没有必要进行合作。在生物学课外实践中，可以开展合作活动的内容有许多，如“人类遗传病的调查”、“酸雨对生物的微害”、“土壤中动物类群丰富度的研究”、“如何对待爱滋病患者的讨论”等。也可以就某些令学生关心或困惑的问题召开主题班会，让学生积极讨论，相互交流，使学生对问题认识得更加全面、深刻；可以组织学生参加环保、宣传科普知识、等各种公益活动，激发学生内心的爱，化解冰冻的情感；可以与平行班级或校外企事业单位建立联谊关系，举行各种联谊活动，拓展学生视野，丰富学生知识，提高社交能力；这些活动的开展对于解决学生的心理失衡问题将会发挥积极的作用。其次要明确活动的目标，一切活动紧紧围绕目标进行，对小组成员要明确分工，各司其职，各尽其责，同时注意密切合作，特别要强调活动中的合作、交流、互相帮助和支持。在活动中培养团队精神，合作意识，培养社会责任感，这是开展合作活动的重要目的之一。教师要及时进行指导，不能置身事外做旁观者，教师应该是合作成员的鼓励者、帮助者。教师的积极参与，可以使活动高效顺利的完成，有利及时达到预期的目标。除了指导实践活动外，教师还应采取适当措施激发每一名学生参与活动的积极性，如给予他们表现的机会，及时给他们诚挚的鼓励，强调合作的意义等。对于活动过程中表现出来的问题和现象，可以采取讨论的方式由小组成员共同来解决，进一步加强思想的交流和碰撞，碰撞中产生新的思想，体会新鲜深刻的情感，不断丰富学生关于人生、自然和社会的体验，对于促使其人格的健全发展、个体素质不断提高具有重要意义。活动结束后，鼓励学生书写总结报告，对自己的所言所行及时进行总结和反思，有助于学生不断认识自己的不足和长处，通过不断的改正和完善，促使自己向着更加健康的方向发展。例如：“土壤中动物类群丰富度的研究”活动程序可做如下安排。（一）活动前准备：1明确目的要求：通过研究土壤中动物类群的丰富度，学会土壤动物的分类与统计方法，了解土壤动物群落的组成及特征。2明确分工：（可先培训活动骨干，对活动过程有所初步了解。）2名学生提前搜集动物分类及统计方法的知识，2名学生准备器材，2名学生采集土样（采集不同地点，不同深度的若干土样）。共同参与筛拣土样中的土壤动物，并对标本进行适当处理，然后观察分类。（二）活动过程：让学生按着明确分工开始行动，教师要及时给予指导和监督，并不断鼓励学生积极参与。要防止一两个学生包办了整个小组的任务，使其他学生沦为旁观者。教师的指导还可避免学生的社会互动和人际交往偏离学习的主题。对于活动过程中遇到的困难，鼓励学生积极交流合作，用集体的力量来解决，做到既有明确的分工又要密切合作。对实验现象、结果以及暴露出的问题进行分析讨论，鼓励学生积极发言，发表自己的见解并不断提出问题。积极的合作过程中往往会产生认知冲突（如果没有产生认知冲突，教师应该采取措施加以构建。）解决认知冲突的有效方法就是成员间进行积极的交流和沟通，使小组成员达到新的认知平衡。（三）对活动进行总结、评价。鼓励学生写总结报告，对活动过程结果进行总结、反思。集体活动的开展形式可灵活多样，应该内容充实，组织严谨，切实保障发挥应有的作用。确定新的评价观。活动的目的是促进个体社会化，促进学生的共同进步。应注重对小组的评价。适当将个人成绩与小组成绩挂钩，激励学生的责任感，促成合作的进行。把鼓励个人竞争变为小组之间的竞争。对学生评价应该是过程性、描述性的评价，并以记录的形式将每个学生的表现记录下来，及时指出学生在活动中的能力缺陷与不足，从而在促进学生合作意识与合作能力发展的同时，进一步改善心理品质，解决心理危机，促进学生健康成长。时代的发展，要求人们加强合作互助，随着世界一体化趋势的逐渐增强，人与人之间、国家与国家之间的合作将越来越多，在未来的世界中，单靠一个人或一个国家的力量来解决世界所面临的困境与