学习指导中心小报.doc

2008年10月 13日 2008年第1期 总第1期本期5版编稿： 王国荣 学习指导中心小报 主办单位：北郊中学学习指导中心 北郊中学学习指导中心活动安排自本周二起，学习指导中心开始活动，欢迎高一、高二同学咨询。本中心将竭力为同学服务，帮助同学形成有效的学习方法，提高同学学习效益。每周二、三、四中午12：3013：15地点：二号楼四楼西 学习指导中心 “形成一种独立的学习方法，要比获得知识更重要。”卢梭学习指导中心20082009学年第一学期工作计划安排学习指导中心 王国荣北郊中学“学习指导中心”是学校四大指导中心之一。经过上学期的有效开展，有了较好的尝试和经验积累。基于上面的尝试和经验积累，本学期打算如下：1学生情况的了解和分析 高一和高二学生是学习指导中心关注的主要对象。高一学生进校以后，学习环境的改变和学习伙伴的改变对他们的学习成就和学习心理产生何种影响？原有的学习方法能否适应新的学习要求？学习出现障碍的原因是什么？在了解和分析的基础上加以诊断和干预。高二学生进入新年级并按照新的分班和分科学习，对他们来说，调整自己的学习方法和进行合理的自我规划是我们的追求目标。但是学生的实际状况如何，我们不是很清晰。我们往往是通过管理来弥补他们某些方面的缺陷。能否激发他们，使他们的学习回到真实的学习当中来。因此对学生的了解是我们做好学习指导的关键。所以本学期的指导安排是：首先让学生进入相应的年级学习一段时间后（一个月时间），然后通过学习指导中心的开设，接待学生，通过了解再进行学习方法的指导。2指导的内容和安排本学期打算为：方法介绍，学生学习内悟，师生交流和教师干预指导。方法介绍为：教师根据自己收集的文献资料加以筛选和整理，印发给学生。学生学习内悟为：结合学习方法的学习，促进学生学习方法的内悟，使学生形成自己具有个性的学习方法。师生交流和教师干预指导：在学习指导中心与学生交流，旨在发现学生的学习障碍现象和形成原因。在教师寻找相关量表测试的基础上，寻找成因的基础上解决问题。3具体安排9月10月初 资料整编，相关学习方法的介绍。寻找相关量表并对学生进行个别测试10月初 继续进行资料整编和印发，相关老师在学习指导中心的指导。如有学生预约，联系相关老师进行学科学习方法指导。1月 进行材料的整理和分析。本学期总体安排：由王国荣老师每周两次到三次到学校学习指导中心临场指导。2008年9月 本周活动情况1本周开始学生学习策略（方法）指导，每周安排3次。2本周共接待高一、高二年级5名学生。3制定学习指导中心计划。4选编相应的学习策略（方法）指导材料。学习指导中心章程第一条 北郊中学学习指导中心是学习指导机构、学习中介机构、学习咨询机构和协调机构，是北郊中学四大指导中心之一。主要研究住宿学生学习状况、探讨学习中遇到的困惑，进行思想的碰撞，方法的交流与情感的沟通。为北郊中学高中部全体同学提供学习方法和学习策略指导。是研究、推广学习方法和经验的组织，是学生学习指导方面的参谋机构。第二条 在学校领导指导下，坚持面向全体学生，为学生服务。坚持“立足本校，师生结合，个别指导，形成个性”的原则，以“促进学生学习发展为本，养成良好学习习惯，理论与实践结合”为指导方针，研究学生学习理论、方法，总结推广学生学习知识的经验，不断探索学生自主、高效学习方法,最终养成寄宿学生良好学习习惯。成立的宗旨是：提供学习方法和学习策略指导，架起师生间学习的桥梁！第三条 领导机构：校长室、课程发展处、学生发展处。中心指导教师：王国荣、汪尊国、杨华平。王国荣老师负责师生联络。其他各科老师实行订单式服务，即学生预约，指导中心联系具体学科老师对学生进行个别学习方法、学习策略指导。第四条 本中心成立之日起，全体成员需做到以下几点：1以解决学生学习方法指导和架起师生间学习的桥梁为己任。为学生学习得到发展为最终目标。2针对学生学习问题认真记录、分析和思考，为学生提供有价值的、可操作的学习方法指导。并为学习指导中心提供资料积累。3指导教师服从时间安排，认真完成任务。4认真学习方法相关理论，并积极探讨理论与实践、实际相结合。第四条 本中心的主要任务：1、研究学生进行课堂学习及自主学习的方法、理论和实践经验；2、培训学生和老师，提供有关学习方法的相关资料；3、开展学习方法的咨询活动；4、协助学生联系具体学科老师进行学习方法的个别指导；5、及时向各学科老师和班主任反馈学习方法问题；6、根据学生问题汇编成信息简报供学生参考；7、与家长沟通合作，提高家长学习指导能力和水平。2007年9月学习方法是什么?学习方法是指学习中要达到成功必须掌握的手段、途径、工具和方式的总和。它应既符合人体学习机制的特征，又符合学习内容的客观规律。学生要在浩瀚无垠的学海中吸取知识，就必须掌握正确的学习方法，使其学习活动符合科学规律。只有不断探求“方法”之路，才能攀登上知识的顶峰学生能否获得成功的学习方法，关键要看学生是否讲究科学的学习方法，是否对学习及其方法进行主动地思考和选择。对学习方法的重视程度可以通过以下类似的活动体现出来：经常按照预习一听课一作业一总结这几个环节进行学习。喜欢动脑筋独立思考。经常想到培养和锻炼自己的智力。经常对自己思考问题的思路进行思考。经常将不同学科的知识联系起来思考。学完一单元或期中、期末时，想到把每一科目学过的知识“串”起来复习。考试后，常常自觉地分析自己掌握知识的经验和教训。常常读一些介绍学习方法的书。经常琢磨教材和老师讲课的思路。常和同学交流学习的心得体会。从以上各方面，可以看出掌握和积累成功的学习方法的途径主要有两条：1借鉴他人的经验和利用科学研突成果。2总结自己的学习经验。在学习中实践各种学习技巧，学会自我评价、并依据反馈信息修正自己的学习行为，总结学习方法。通过不断反省、总结自己的成败得失，一次比一次获得更好的开端，逐步形成适合于自己的有效的、灵活的学习方法。学生咨询指导记录（摘要）A同学：高一年级学生，来自龙虎塘中学。自我印象比较稳重。谈及语文上课要求同学按照他的要求学习，较好。但是考试不是太好，作文有待提高。同时谈及自己对语文学科的感觉（略）。另外自我希望有所突破，具有较强的上进意识。平时按照学校作息制度学习和休息。采取流水式学习，没有自己的想法和安排。指导：合理安排个人学习时间，建议每天由具体的科目安排早读和课后复习。建议学习方法上采用过电影、自我提问法学习，尤其阅读上采取有效的提取信息方法。建议其要有毅力和自我诚信，说到做到。点评：该生缺乏有效学习安排，即学习资源利用策略。高一新生的通病。学习上缺少目标意识和自主学习的可操作策略。包括听课策略、自我加工策略、复习策略。建议第二天再来，未果。因此高一年级班主任和任课教师要注重对学生自我规划的指导。B同学：高一新生，来自北郊老校区。精神状态教好，健谈。有一定的自我要求。问题是：感觉时间不够用；有一定的自我意识，想突破，但有破冰之间的感觉，自己突破不了；英语较为薄弱；缺少自己思考过程；随大流意识较重，想摆脱但无能为力。指导：规划好，制定计划安排好早晨时间并分配到具体学科；各科学会课后尝试回忆和归纳；学会自我对话；调节情绪，建议情绪放松和释放压力，如自己寻找“笑话”，没事偷着乐，寻找自己感到快乐的事情。点评:该生思想上随大流意识倾向明显，需要关注。学习目标不明确。学习自制力不强，故有效学习方法未能有效形成。学习动机不明，缺少主动性。因此在缺少目标的基础上导致学习方法的缺失和学习安排策略的有效实施。因此此生需要督促的基础上，形成有效学习目标后寻求有效的学习方法。C学生：高二美术生，自述美术功底深，希望进入重点大学美术专业，但是母亲不同意其学习美术。与母亲缺少有效沟通，心理压力较大。数学问题较重，上课能明白教师所教内容，但作业质量不高，见到错题知道原因。指导：尝试采取不同途径和技巧与母亲沟通。数学问题的实质有两个，一个是陈述性知识与程序性知识转化问题，一个是问题的表征问题。建议学生改变问题的问法（问题图式）；分析题目，要么由条件推理到问题解决，要么由问题推所需条件。及时分析陈述性知识的适合条件并总结规律。做题后进行反思归纳。点评：该生体现问题对教师的要求是,注意题目适用条件的领悟训练，注意问题图式的变式训练。即问题是什么？换个角度问题又是什么训练。促进学生学习内悟。指导学生解题技巧。D学生：高一新生，生活习惯改变，感觉不适应。不知如何安排早晨时间。读书不知看什么？做题走神；如何选择教辅资料。指导：首先说话要算数，自己规划的事情必须做到。遵循和适当改变原有生物钟，建议晚上10：10休息，早晨5：30起床（该生原来作息规律为晚睡早起，慢慢改变）；早晨将阅读科目分成两组；看书关键找出关键词，尝试自己找出规律性和模拟的东西，并用内部语言尝试自我交流和用笔写出，双重编码。做题时用内部言语分析。教辅资料咨询任课教师。点评：寄宿生的时间安排和调整是一个大问题，如何安排时间是学校需要考虑的问题。如何有效的促进和培养学生“自主”学习是关键，任课教师的各科“学习策略”课堂渗透指导学校需要关注。阅读策略的指导不是个别学生的问题，需要及时解决。E学生：自我感觉学习很努力，但考试成绩不理想。班级气氛沉闷，上课不能思考，不能记住老师的东西。英语较差。建议：建议学生经常寻找快乐的事情，改变其心理不良状况（获得性无助），自己给自己一个笑脸，重树一个良好的学习心境。寻找各学科的特点和突破口，寻找学科规律和快乐点；英语学习词、词组、句型规律的理解和模仿。看书方式和方法转变，即通过提取阅读材料的有效信息，尝试自己内部言语的转换性交流。点评：该生是一个具有场依赖性学习风格的学生，需要一个热烈的学习氛围支撑。学习的有效性不高，学习的低效劳动明显，作业态度为应付性。需对其进行思维训练。学习策略上需关注有效信息提取技术和知识加工和组织技术训练。总建议：关注新生的时间安排策略指导和阅读策略指导；关注学生获得性无助心理状况的改变和自主性学习动机的激发。学习风格的主要类型与相应的学习方法一、学习风格 学习风格是学习主体个性特征在学习活动中的表现，即由个体差异所构成的个体独特的学习方式。我们可以区分出学习风格的不同类型，这里我们主要从三个方面来对学生的学习风格进行划分，并介绍学习风格的类型特点及表现。 (一)冲动型与反省型。这主要是根据学生的认知反应和情绪反应的速度来划分的。(二)外向型与内向型 这主要是根据学生的社会交往特征来划分的。 (三)独立型与依存型 这主要是根据学生在学习中的分析问题和信息加工方式的差异来划分的。二、学习风格与相应的学习方法。 认识到学习风格的多种多样，使我们看到学习活动是没有固定模式的，而且也不能说哪种方式就一定好于另一种。以“老师提问后的表现”为例，冲动型的同学回答问题快，往往想到了就说，这样能抓紧时间.完成迅速，这是好的方面。但有时却因为急忙作出选择和判断，容易考虑不周，错误较多，这又是他们的不足。而反省型的同学采取小心谨慎的态度，作出比较有把握的选择，所以一旦回答出来往往错误较少，这是他们的长处，但他们的不足是速度比较慢。可见不同类型之间并没有绝对的优劣之分，而是各有千秋，各有利弊，关键是要在学习中采取有效措施扬长避短，发挥特长和潜力。外向型、内向型学生的优势、劣势及注意事项见表，除此之外，下面将介绍不同类型的学生应采取的主要学习方法。学习风格优势劣势注意事项一冲动型要求迅速完成，能抓紧时间但容易考虑不周应注意在求速度的同时提醒自己多检查多反思几遍遇到问题不懂就问，好问但缺乏对问题深究细问应紧紧追着老师，直到完全领会为止缺乏计划性，“情绪第一”应制订切实可行的计划，并认真地实行反省型态度慎重，做比较有把握的选择速度比较慢应注意尽量提高速度，尽快将自己的想法说出来。善于独立思考不愿提问应注意多与老师或同学交流情绪稳定，能按计划学习应保持订计划的好习惯二外向型性格开朗，不因考试不理想而沮丧或失去信心但对答错的问题不太注意吸取教训最好写“错答笔记”，把答错的不会的地方记上，并进行更正。内向型注重细节但不注意重点应注意抓要点，以纲带目地学习十分注意自己答错的问题对成绩过分计较，容易失去信心要注意去掉包袱，建立“再次不会错”信心，也可建立一本“错答笔记”三独立型不太容易受外界的影响，对于他人的评价有自己的看法，不受外界环境的干扰。但容易过分主观应注意把老师等的要求与自己的想法相协调，使自己的做法与外界相辅相承依存型注意环境的要求，很容易适应环境，受大家的欢迎。但当受到批评时，很易受影响，学习的积极性下降，容易受外界环境的干扰。应注意不轻意接受他人评价的影响。尤其当别人提出批评时，应分析原因，并考虑自己该怎样努力，而不能就此气馁。 (一)外向型、内向型学生的学习方法 外向型学生应选择合乎其兴趣的读物，逐步养成踏踏实实、认认真真的读书习惯;制定学习进度表，把每天的学习进度安排清楚、简明地写在上面，督促自己扎扎实实地完成学习任务，促使自己养成学习的习惯;用分散学习法进行学习，即将学习时间划分为2530分钟一个单元，每2个时间单元之间安排5-10分钟的休息;准备好1个笔记本，不论是习题，还是必须要做到的事情以及需要记住