责任感论文资料.doc

责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。我国正处在社会转型期,传统价值观念被打破,新的价值观念体系正在构建之中,外来思潮不断涌入,人们的价值观、责任观念受到巨大冲击,学生也不例外,学生的德育教育问题日益凸显,面临严峻挑战。不少有识之士从社会、学校、家庭以及学生的角度,对学生的德育教育问题原因进行了分析,并提出了相应的对策,但目前的研究多是宏观层面的,结合学科教学进行德育教育的研究较少见。英语教学德育缺失由来已久,从诸多的翻译错误(某产品说明书中的“陈皮”被翻译成“Chens skin”,某餐厅菜单小可乐被翻译成“smallmay be happy”,某银行单据对公业务中的“对公”翻译成了“to male”,某“餐厅”被翻译成了“translate server error”)中可见一斑,这是责任感严重丧失的表现。因此,很有必要重新讨论英语课堂教学中的德育教育问题。鉴于德育教育的概念非常广,笔者拟从其中的一个方面责任感的培养谈起。一、责任感的界定“责任感”一词在学术文献中有不同的解释,在一些文献中主要指社会责任感,在另一些文献中解释得比较全面。责任感是人格的重要组成部分,它作为人格的核心特质之一,可以派生出诸如敢担当、自小学英语课堂评价要让学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学生的全面发展，就需要在课堂教学过程中注重对学生的正确评价。 传统的英语课堂教学，一味地向学生传播知识。忽视“人”的因素；忽视学生的兴趣、自信的培养；忽视这些人文因素给学生带来的动力。传统的英语教学评价注重对知识与技能的评价，忽视对学生行为的评价。往往进行纸笔测验，通过测验分数来衡量学生是否进步，忽视多种形式的评价过分强调终结性评价，忽视过程性评价。这样的教学和评价，使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，压制了学生的学习积极性，使学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发展。 英语课程标准实验稿指出：小学英语教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性，要以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。 （一）评价内容 为了反映不同学生英语学习的过程，激励和促进学生们的学习，我为每个学生建立了英语评价本，内容分为“课堂活动记录”、“课后学习记录”、“期末总结记录”。具体为个性展示栏、荣誉王国、课堂及作业表现、习作show、我的发现、学习感受、老师寄语和家长寄语八大部分。评价本的使用及各部分的功能为： 1、个性展示栏个性展示栏主要是让学生通过英语来介绍自己的个人资料。其资料包括姓名、年龄、班级、爱好等方面。本栏是以补充式的方式让学生用英语把内容补充完整。但有部分表达能力较强的学生则用英语文章的形式介绍自己。如六（3）班何文光写的：My name is Jack. I am the pupil of Baoyuzhijie Primary School. Im in Class 3, Grade 6. I am the monitor of our class. I like both English and sports. I always play basketball with my classmates after school. I also like collecting stamps. My favourite stamps are the Chinese stamps. I have got many Chinese stamps the other countries stamps. 这一展示栏还让学生根据自己的特点及爱好，配上图画。让整个展示栏充满了个人的风格。 2、荣誉王国 荣誉王国主要是来记录学生在本学期中英语学习中获得的荣誉。通过本部分不但可以增强学生学习的信心，同时也作为一种动力时刻鼓舞着学生学习要勇往直前。教师会根据学生的学习情况，作出评价，并进行发表扬信、奖状等的奖励方式，学生也能根据自己获得的荣誉多少获得奖励等。 Well done课堂积极之星 3、课堂及作业表现 课堂及作业表现本部分主要是通过学生在参与课堂学习的积极性、表现以及在家庭作业，阶段检测等方面作的评价。而这一部分的又分别包含课堂积极我能行和作业wonderful我能行。如果学生在当天课堂表现出色，则可以获得一颗星星作为奖励，总数将进入“课堂积极之星”的评选。一个学期下来，绝大部分的学生都平均获得30颗星星左右，通过此项活动提高了学生课堂上学习的积极性。另外一部分是作业wonderful 我能行。此部分系表扬在作业方面表现较好的学生。凡是在作业包括阶段测试等方面成绩有进步或者是良好的学生都会获得星星进行鼓励。通过此项目可以几时对学生的学习作出反馈，让他们学习的热情提高，同时对自己的进步得到认同就像打了强心针一样学得更好。例如，六（2）班的招子力在第二次的阶段成绩中获得A，成绩提高了许多，我除了奖励他星星外，还在荣誉王国上发了表扬信，让他对自己学习的自信心大大增强。4、习作show习作show这一项主要是根据老师平时布置的英语小作文题目而进行的写作练习。除了老师布置外，学生还可以把自己所想表达的作为习作的材料进行写作。老师每次会进行详细的批改，并把好的文章推荐给其他同学欣赏。如五（3）刘梦璇的”Lets be friend.” 一文刊登在Morning Post 的小学板上，郑俊豪用自己自学的英语写了“My dream”等。通过这一平台学生可以尝试把自己所学，所掌握的东西，用英语表达。大大提高了其学习和实际运用的能力。同时，老师还会进行习作评比。5、我的发现我的发现主要是“英语搜索”。学生通过上网，翻阅英文书报，到图书馆查找资料等方式，发掘身边的英语。这内容可由学生自由掌握，只要是有关英语的就可以。每期的“英语搜索”还会作评比。如一些学生想学更多的课外单词，就按类别去找课外单词，并配上了精美的图片。犹如活生生的单词卡。有些学生找了关于适合中小学生阅读的故事和幽默。更有些学生找了关于学习英语的小窍门和背诵单词的好方法。通过自己的努力去发掘，去发现，让学生自主地投入英语学习，充分地发挥其学习积极性。6、学习感受学习感受是学生与老师更好沟通的桥梁。学生在这里反映学习中的点滴，或者提出疑问，让老师可以及时了解到学生学习的情况及其困难，让老师能因材施教、对症下药，全面提高学生学习的水平，对进一步的评价做好准备。如六（2）班简志斌提出音标很难，想获得学习音标的好方法。六（3）班张捷认为习作show很好，可以锻炼自我的英语写作水平。六（3）郑思瑶认为本学期学习英语分充实，明白到如果要学好英语就必须多读，多听，多练。还有很大学生都对自己在学习英语上作出了评价及提出了学习上遇到的困难等等。这样能让老师更清晰知道学生需要什么，在哪一方面应该更加地加强。7、教师寄语及家长寄语这部分设立的目的是让教师与家长对学生在之前各个方面的表现都作一个综合性的评价，并提出其奋斗目标及建议。同时，最后也让学生在看了本部分的内容后，为自己定出下一学期的学习以及奋斗目标。 2.课堂活动记录 （1）口语、情感评价 口语、情感评价是对每个学生课堂活动过程的评价，评价内容涉及复习、课堂口语练习及对话表演、学生小组活动表现等。评价形式是给星星涂色，让学生在每个单元都建立一张“星级评价表”，三个星代表一个评价项目，以红、黄、蓝分别代表各个等级。课后根据表现实事求是地贴星，每个月总结一次，评出班级之星。学生可以通过此表对自己这一阶段的课堂活动表现进行纵向对比、反思，找出自己课堂学习的优缺点，学会不断地改进自己的课堂学习行为，提高参与课堂活动的能力与水平，促进自己不断进步。 （2）知识、技能评价 知识、技能评价是学生对评价本完成情况的记录。每两周填写一次评价表，每学期总结一次。总评结果根据本学期的评价表确定，分为“Wonderful”、“Ok”及“So so”三个等级。 3.课后学习记录 课后学习是学生巩固课堂学习内容，扩大课外英语知识，提高实际运用英语能力的重要途径。课后学习记录除了记录学生家庭作业、实践作业的完成情况，还设置了一些旨在提高学生英语交际能力的项目，比如“在日常生活中使用所学英语”、“在家教父母英语”等。课后学习记录每个月填写一次，每学期总结一次。评价形式同“课堂活动记录”。 4.学期总结记录 为学期期末填写，依据本学期评价本的使用情况，要求学生根据学习情况，总结本学期自己在课堂活动，课后学习的表现，测试学生本学期所掌握基础知识和基本技能的情况，用“Wonderful”, “Ok”和 “So so”分别表示。 （二）评价方式 当代的评价不仅应当是多维的，而且应当是多元的，也就是说，在英语学科的评价中，评价主体应具有广泛性，应对学生实行开放性评价。我们实行多主体评价，不仅有教师评价，而且有家长评价，有学生自评和互评，并且这种评价是在开放、宽松、友好、非正式的环境中进行的，成为学生所喜欢的一种评价方式。 1.学生自评：学生自评的过程实际上是对自己的反思、反省过程。如总结评价记录时，学生能自觉地写反思材料，这样，既让学生看到自己的优点、不自卑；又能让学生看到自己的缺点、不自满；从而塑造了学生健康的心理和健全的人格。 2.学生互评：同学、伙伴、朋友的评价对学生具有一定的说服力。因为，同龄人的评价往往能客观地站在学生的认知水平，从思维模式和处事上去观摩、理解和判断，评价符合学生的实际，使学生易于接受。同时也这样会使评价的学生看到别人的闪光点，学习别人的长处，进而促进自己能力水平的提高。 3.家长参评：家长对孩子的成长有强烈的责任感，尤其随着独生子女的增多，家长对孩子发展情况关注日甚，他们不但直接参与教育活动，而且也是教育结果的直接责任者。有的家长说，自从有了英语学习评价本后，孩子每天晚饭后都会主动听录音，学对话，再也不用家长多说话了。家长普遍反映，英语学习评价记录本使孩子学习英语充满了自信。 评价的收获 （一）激活了课堂教学 一年多的实践证明，这样的评价手段能极大地调动学生学习的积极性，课堂上的评价交流不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生的自主学习，主动探索，大大提高了课堂教学效率。学生的语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。 （二）培养了学习的兴趣 兴趣是学习和研究的源泉。在评价的过程中，每位学生在老师、家长、学生的帮助下，获得了成功的体验，从而产生了积极的情感，从而培养了儿童与生俱来的探究兴趣。 （三）促进了人格的发展 教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、家长与孩子之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活了课堂气氛，提高了学生学习交流的能力，激励了学生奋