现代学校管理变革的新定位.docVIP

浅谈现代学校管理 无锡文化艺术艺校 马冰 管理的问题首先是一个理念的问题，也是一个主导价值取向的问题。在学校管理中，人们越来越强调从经验型管理走向科学化管理，这是现代学校管理变革的必然要求。现代学校管理变革作为当今教育改革中的一项重要内容，是现代学校管理研究中一个十分引人注目的研究领域，近些年来，随着教育改革的深入开展以及新一轮课程改革的全面推进，现代学校管理变革研究体系又呈现出了新的态势。探讨这些新的现代学校管理变革方向，对于我们把握现代学校管理的发展趋势，有效地进行现代学校管理创新，推动新课程改革的深入实施，均具有重要意义。一、关注人本 长期以来，教育，尤其是学校教育，在办学目标和办学方向上严重偏离了教育的本质目的，发生了扭曲，产生了异化，逐渐失落和丢弃了它最主要和最核心的主体-人。因此，建立现代教育体系，建设现代学校制度，最基础、最重要的工作就是要重新找回失落和丢弃的主体，让教育归真返璞，回归本原，把人作为主体，实施人本管理。第一，要树立“以师为本”的管理思想。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该树立“教师为本”的管理思想。这是学校管理中最重要也是最基本的理念。树立“教师为本”的思想，就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。使其在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理，一方面可以激发其主人翁意识和工作现任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个职工明确个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。第二，要树立“以生为本”的观念。“以学为本”，简单点说，就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”学生是学校教育的主体，发挥学生的主体性就是要顺应其成长发展的规律性。因此我们在学校管理中就应该注意以下几点：一是把学生当人看。我们直面的是一群充满生命活力的学生，不是一堆供我们达到某种目的工具，不是一群供我们操练训化的异人。二是把学生看成发展中的人。在人的发展过程中，错误是正常的，是不可避免的，我们不能用对付敌人的办法对待学生。要把学生的未来视为教育的资源和财富，让现在的孩子可持续发展，健康成长。三要把学生看成独立发展的人。每个学生都是某一个“个体”，每个学生都是自我发展的主人，他有权对自己作自我选择的决定。四要把学生看成平等的人。既要强调师生平等，也要注重生生平等，班内学生应该没有绝对的“好”与“差”。第三，要创造一个宽松和谐的环境。马克思曾经指出：“一个人的发展取决于和他直接和间接交往的其他一切人的发展。”营造一个宽松和谐的环境，这是充分发挥学校人本主义理论作用的必要条件。也就是说，人的发展，自始至终都是在群体的影响下进行的。群体作为社会心理的主体，对人行为的影响是以共识和情感为基础的，在这个基础上营造一个民主、平等、宽松、和谐的组织氛围，这对于主体意识较突出的教师们，将具有极大的感召力。因此学校管理者应想方设法满足教职工的合理需要，做到关心每一个人，关注每一个人的价值和奉献。如事业上的需要、生活上的需要、情感上的需要等，使人与人之间感情融洽，人们心情舒畅，相互发生积极的影响。同时主动与教师交往，做教师的知心朋友，给予教师充分的信任，也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音，共同创造一个和谐、宽松的学习、工作和生活环境。这样一来，教师们就可以怀着一种快乐的心情为学校工作，从上而下的成员都做到自己管好自己，实现学校的自动化管理。第四，要积淀深厚的校园文化底蕴。这是学校人本主义管理模式的保障体系，是一种软管理，强调思想观念的现代化，注重对学校文化、心理氛围、人际关系的研究，强调对人的重视，强调管理的“感情投资”，信奉“管理要管人，管人要管心”等等。在现实中，一直令人们困惑的问题是，相同的管理方式、管理制度在不同的地方会有明显不同的效果。联合国教科文组织指出：“实现发展的动力实际上存在于文化之中，文化是实现发展的摇篮。”学校的管理文化包括共同的理想信念、价值观念、历史传统、道德规范和行为准则等因素，其核心是组织共同的价值观。学校管理文化揭示了学校管理中最隐蔽最深层的因素，反映了学校成员的整体精神、共同的价值标准，对于增强学校内聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校的发展具有重要意义。不建立起学校的管理文化，学校管理改革与发展就只能在一种较代的层次徘徊。著名学者马尔库塞认为：“观念和文化的东西是不能改变世界的，但它可以改变人，而人是可以改变世界的。因此，在学校改革中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化，让学校具有浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴，这是学校人本管理理论的最高层次。”二、走向校本校本管理是20世纪80年代在西方国家广为推行的学校内部管理体制改革，它是针对过去上级教育行政部门对学校管得过多过死，使一些本该由学校掌管的权力却被牢牢控制在上一级教育行政机构手里而进行的一项改革。校本管理倡导以学校为本位或以学校为基础，它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使中小学成为自我管理、自主发展的主体，可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性，创办出更有效的学校。第一，要从学校特色出发，确定办学的理念，设计发展的蓝图和策略。每一所学校总有自己的校情，有自己的个性特点。校本管理主张要从各校的校情和特点出发，选择和确定办学理念和策略，走出一条有自身特色的学校改革与发展之路，如果不认识和把握学校自身实际和特点，就无法面对学校现实和未来作出理性的思考和正确的行为选择，就难以科学地设计和确定学校发展蓝图和发展策略。如我校针对传统课程的弊端，研究和构建校本课程体系，既根据国家提出的课程改革的原则和方案，考虑地方特色和学校特色，又能满足学生的实际需要，促进学生的发展。这种课程体系正是在对学校和学生实际需求分析基础上提出的。校本管理要求学校管理者走自己的路，不唯上，不唯书，实事求是，从本校实际出发来决策和规划学校的发展。第二，要遵循学校教育规律和学校教育自身的特点。在现代社会，学校教育日益社会化、开放化，学校与社会的关系愈来愈密切。学校管理者必须研究教育与社会的关系，研究教育与经济、政治、文化、科技的关系，而不能“就教育论教育”。但是，我们又必须认识到，学校教育又有其自身质的规定性，有其自身发展的规律和特点。这是其他社会现象、社会活动所不可替代的。学校工作以教学为主，全面安排。学校管理者就要树立教学质量观念，抓好全面质量管理、全员质量管理、全过程质量管理，而不能本末倒置，不务正业。学校工作具有长周期、潜隐性、迟效应等特点，不可能立竿见影，在短期内见成效。学校管理者就要春风化雨，细水长流，循序渐进，注重教化工作，而不能急功近利，搞短期行为，企求毕其功于一役。学校教育对象是正在成长的青少年一代，具有自身的生理、心理特点，学校管理者就要以青少年的眼光看待青少年，顾及他们的心理气氛和个性特征，而不能成人化、简单化、模式化。从校本管理出发，学校管理者必须重新认识和把握学校教育自身规律，探索和研究现代学校教育的新特点，做一名自觉的头脑清醒的管理者。第三，校本管理要求校长做“整个的校长”，不做“命分式校长”。校本管理以校为本，就要求校长全身心地投入学校教育工作。全心全意，而不是半心半意、三心二意。正如陶行知先生所指出的，校长要做“整个的校长”，不做“命分式校长”。“捧着一颗心来，不带半根草去”。把个人发展与学校的发展密切结合起来，在学校事业中求得自身的发展。三、追求和谐和谐管理是一种能有效调节学校内外的社会关系，优化组合各种办学要素以达到效益最大化，进而营造和谐进取、务实高效的学校氛围，促进学生、教师和学校全面、协调、可持续发展的管理系统。大教育家夸美纽斯曾经说过：“人的本身，里外都是一种和谐。”人在身心各方面都存在着和谐发展的因素。教育就是要使人的各种因素真正得到和谐发展，从而实现个体与社会的和谐。作为管理者，就是要把这种教育的和谐管理理念，把学校、教师、学生的和谐发展，作为学校的管理追求的终极目标。第一，师生和谐是学校发展的根本。尊其师、重其道；亲其师、乐其道。师生和谐是学生获得知识的前提和关键。和谐的课堂氛围常常是良好师生关系最直接的体现。很难想象一名与学生关系紧张的老师能顺利实现自己的教育计划。所以，学校应该要求老师要像热爱自己的子女一样热爱学生，并且要了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，友爱每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。同时学校也应该要求学生像热爱自己的父母一样热爱老师，尊师重道，虚心求教。唯有这样才能建立起和谐、民主、平等的师生关系。 第二，干群和谐是学校发展的关键。要做到干群和谐，校长必须做到以下几点：(1)大力倡导并做到“五要五不”，即：要互相信任不猜疑、要互相交流不隔膜、要互相支持不拆台、要互相谅解不指责、要互相关心不冷漠。相互之间以坦诚和善待相处，营造既有直率的批评与自我批评、又有信任与支持的和谐氛围，充分发挥各人所长，相互补充，弥补个人之短，从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。(2)提倡做“三种人”：做使领导宽心的人，不把难题上交；做使下级舒心的人，不把责任往下推；做使同事放心的人，不在背后搞小动作。(3)要善于“经营”人心：在处理干群关系时，校长要十分注重把人心当作一项伟大的工程来“经营”，用光明前景激发人心，用丰厚待遇留住人心，用人文关怀温暖人心，用教管结合净化人心，用坦诚相待交换人心，用高尚人格臣服人心。这样，既能消除校长和老师之间的隔阂，又能增强学校的凝聚力和向心力，和谐的干群关系也得以建立。第三，家校和谐是学校发展的保障。要建立和谐的家校关系，学校要采用“走出去，请进来”的策略加强家长和学校的沟通与联系。“走出去”，就是要求教师要经常进行家访，到学生家中去了解学生的家庭状况，交流学生在家中和学校的各种表现；“请进来”，就是召开“学校发展研讨会”，邀请家长代表参加，让家长为学校的发展出谋献策，让家长更好地了解学校、了解学生；开家长会，班主任和校长都要向家长述职。这样，既能融化阻隔在学生、老师和家长之间的