漫画书对农村儿童行为影响的探索与研究方案.doc

漫画书对农村儿童行为影响的探索与研究 金华市浦江县郑家坞镇中心小学实证研究一、课题研究的现实背景和意义漫画以其强烈的讽刺性、幽默性、教育性深深打动着学生的心弦， 为学生所喜爱，其实不仅仅是我们这个年龄段的人喜欢，大到成人，小到儿童，很多人都很喜欢，有的甚至达到痴迷的程度。在小学生中这样的现象十分平常：穿的是米奇的，背的是西瓜太郎书包，里面装着史努比系列的文具，连包书的书皮也印着宇宙英雄奥特曼、美少女等图案。童年没有漫画，那几乎是不可能的。我们对我校400多名家长进行了调查，发现：我校学生经常看漫画书的人数为57.6%，经常看漫画书的人数中有89.4%爱看卡通漫画书，8.7%的人爱看非卡通漫画书（如儿童漫画书，科技漫画书等）。同时我们还发现，在课堂内外都有漫画书的影子，学生的书包里、书桌抽屉里甚至于课堂中也常会出现因为看漫画书而被老师“抓到”的现象。可见，对孩子来说，漫画书是他们学习生活中最喜欢的一部分，能极大地满足他们的心理和审美需要。但是，漫画书中所表现的内容和思想由于每个作者艺术水平和道德修养的参差不齐，表现出来的东西对学生来说有好有坏，漫画书对儿童的影响也成为了社会所关注的焦点问题。金羊网2001年8月28日报道：广州的秦女士她近来发现女儿迷上了漫画书，看到漫画书她就想起几十年前的三毛流浪记，但当她随手拿起女儿的漫画书一翻，看到的却是一幅“身材火辣辣”、“衣不遮体”的少女图据秦女士称，她念五年级的女儿近来常躲在房间里看漫画书，但因为女儿从小很乖，喜欢安安静静地看书，所以秦女士也没怎么在意。不料，前两天她帮女儿换床单时，无意中发现女儿枕头底下藏了一本卡通漫画书，随手翻开一页，一幅衣不蔽体的少女像让她大吃了一惊！秦女士仔细看了一下，里面的情节也是庸俗不堪：几个男生都喜欢上一个女生，但不敢开口，为了让那些男生勇于追求自己的妹妹，那女生的哥哥就想出了一招在妹妹的脖子上造了一个吻痕，这样激得男生们吃醋，进而勇于表白“整本书就是在教孩子们怎样在脖子上弄个吻痕，脖子上有个吻痕是多么光彩！没有男孩子追是多么不光荣！”秦女士说，自己当时都气得发抖了！有关专家指出，性教育必须是科学的、理性的和健康的。但一些色情漫画是不可能做到这一点的，它宣扬的是色情的东西，除了挑起人们的情欲之外，毫无积极意义。而且，十来岁的孩子正处在性意识逐渐觉醒期，充满着好奇心和求知欲，但往往瑕瑜不分，一旦被色情漫画“催熟”，就有可能给身心健康带来严重的不良后果。那现实社会中各式各样的漫画书是否都不适合小学生阅读呢？尤其是在农村，由于地方经济相对落后，信息传播慢，而且农村的学生家长知识水平相对较低，思想观念落后，或因忙着工作而对孩子疏于教育等一系列因素无法对孩子们进行正确教育引导，导致不少孩子因经常阅读一些不良漫画书而产生了众多的负面影响，例如，上课注意力不集中、厌学、打架 面对农村儿童中越来越“流行”的漫画书，作为家长和老师又该怎样引导教育他们呢？这些漫画书对孩子们的行为（品德行为、学习行为、攻击行为等）会产生什么影响呢？带着这一系列的问题，我们开展了此项研究。计划用一年左右的时间，通过调查、访谈、个案跟踪研究、现场教学实证等方法，深入剖析漫画书对儿童的品德行为、学习行为、攻击行为等多种行为的影响，并探索出相应的解决方法。开展漫画书对农村儿童行为影响的探索与研究，可以使家长、老师和孩子们懂得如何让有选择性地挑选健康有益的漫画书，好的漫画书能让孩子们明辨是非、训练他们的思维、培养乐观向上的品质；激发学生的学习兴趣等积极的作用；学校还可以以漫画书为切入点，开展各项有益于孩子发展的美育活动，对提高学生的素质大有好处。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值（一）国内外同一研究领域现状：在国内外漫画发展的历史中，以欧美的漫画起步比较早，但现代的西方艺术，好象总是把插图与文字分开来表达。因此，他们把图画与文字配在一起往往被看作是低级的大众文化的一种形式，也就影响了它的发展；日本目前是世界上漫画出版最多的国家，据资料统计显示，2002年日本印刷出版物销售的38.1%来自漫画。日本漫画虽然有催人奋进的经典之作，但日本漫画中也存在暴力、色情、扭曲历史等诸多糟粕，并且商业味越来越重；在我国台湾，漫画的发展也是很快的，目前也走在了世界的前列，但台湾在漫画对儿童行为影响方面的研究却很少。 我国内地的美术课程中漫画以及少儿漫画在建国以来基本没有涉及，20世纪80年代以来，由于少儿对漫画的兴趣，美术教材逐步开始少量涉及漫画，以小学为例：人美版九年义务教育六年制小学美术课本（试用版）中，铅笔淡彩有6课时，中国画在不同年级共有11课时，而漫画在三年级第5册有3课时。随着实施素质教育改革的进一步推进，读图的形式已经受到越来越多人的关注，以读图形式存在的漫画艺术作为流行视觉艺术之一，受到了人们的广泛青睐，成为今天人类文化的一个不可或缺的组成部分。因此，漫画的研究开始引起一些人的关注：1996年美国克里夫兰州立大学的贝克威兹在其硕士论文在美术课堂中把漫画书作为形成动机的工具中设计的一个研究得出结论：“漫画、卡通可以作为美术教育的手段，而且很有效。”2002年4月日本国家美术课程中“通过流行艺术让学生表达他们的思想”。中央教科所的刘万岑主任在2004年第一期中国美术教育杂志上撰文学校美术课程应当重视流行视觉艺术谈到“把审美文化中心从高雅艺术转移到人们的日常生活，是当代美术教育的一个发展趋势。今天我们已经不可能忽视流行艺术对青少年艺术能力的发展这些大量的视觉信息对于设计富有活力的艺术教育课程是一个很大的资源，同时，它能够更加有效地吸引学生。我们现在需要更多地讨论如何创造更有吸引力的课程来促进儿童对艺术的学习”。以上观点的提出，说明人们已经越来越重视漫画的教育意义，但纵观国内外的大部分论述只关注了好的漫画对儿童的积极影响方面，却忽视了时下社会中最“潮流”的漫画对儿童的消极影响，这些漫画多以黄毒夹杂、暴力充斥、歪曲事实、恶搞经典为主。我们发现这些论述对学生身心健康发展、行为习惯影响等方面的关注还不够。（二）本课题的研究价值：1.指导家长和教师如何有选择性地挑选漫画书并能正确地指导孩子们阅读。2.建立健康的审美观，引导学生正确感悟现实生活中的真、善、美、假、恶、丑，帮助学生在轻松愉悦的环境中，培养学生善于发现美，表现美，创造美，提升学生的美术素养。3.培养学生明辨是非、幽默、乐观向上的善良品质。4.激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，唤起学生强烈的求知欲。5.培养学生的写作能力和阅读兴趣，能让他们更加关注社会、关注他人、关注人生。6、发展学生的思维能力，培养学生眼、脑、耳的协调能力和对其智力的开发。7.陶冶学生高尚的情操，培养完美人格，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观，使学生的素质得到全面发展。三、课题研究的概念及其界定1. 漫画：漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。也有纯为娱乐的作品，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造（设计一个作者所虚拟的世界与规则）两种。2.漫画书：指以漫画为主要内容，适合儿童、青少年阅读的一种读物。按内容可分为：科幻类、神话类、竞技类、格斗类、冒险类、爱情类、侦探类、幽默类、恐怖类等。3.儿童：现代汉语词典第五版给出的定义是：较幼小的未成年人（年纪比“少年”小）。其中“少年”指“人十岁左右到十五六岁的阶段。”联合国儿童权利公约中的规定是018岁，中国的未成年人保护法等法律的规定是018岁。4.农村儿童：在本课题中特指农村在校小学生。5. 儿童行为：在课题研究内容中主要指儿童的品德行为、学习行为、攻击行为等日常行为。6.影响：以间接或无形的方式来作用或改变（人或事） 的行为、思想或性质。这里指漫画对儿童行为的作用或改变。四、课题研究的内容及预期目标（一）课题研究的内容：1.健康有益的漫画书对农村儿童行为产生的影响。2.以黄毒夹杂、暴力充斥、歪曲事实、恶搞经典为主的漫画书对农村儿童行为产生的影响。3.探索出对农村儿童选择性阅读漫画书的有效解决方法。4探索引导农村儿童和家长共同阅读漫画书，与孩子在阅读中交流沟通。（二）课题研究的预期目标：通过对课题的探索和研究逐步引导学生有选择性地阅读健康有益的漫画书；逐步改善学生因阅读漫画书而形成的一些不良行为习惯；逐步改善家长对漫画书等课外读物的认识，与孩子在阅读中交流沟通；由阅读漫画书拓展到阅读更多种类的书籍，培养良好的阅读习惯，形成良好的阅读氛围。五、课题研究理论依据1.全日制义教育美术新课程标准（实验稿）解读指出：“美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神”，同时更进一步明确：“不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来”。因此，中、小学美术课程改革除要注意课程设置所反映出的综合性，还要注意对具有人文性质的美术的学习更应体现出的一种“文化学习”，以更有利于对学生的人本教育。2.华东交通大学心理咨询专家舒曼认为，孩子沉迷于带有暴力、血腥等内容漫画书的不良影响是多方面的。首先，孩子接受教育包括显性教育和隐性教育，隐性教育是通过无意识的、间接的、内隐的教育活动使受教育者不知不觉地受到影响。它能潜移默化地影响他们的认知方式、情感取向、行为准则，漫画书就是孩子接受隐性教育的一方面。孩子的成长是一个角色学习的过程，他们模仿力强，自我鉴别能力弱，如果长时间阅读漫画，就会自然模仿图中自己喜欢的对象，包括语言、动作及处理事物的方式等。3. 在对人文性的描述中，全日制义务将教育美术新课程标准（实验稿）解读指出：“所谓人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德”。“少儿漫画让孩子们懂得什么是好，什么是坏：什么是美，什么是丑；哪些事该做，哪些事不该做”，其作品中包含着真、善、美、丑、恶以及人的理想、情感、态度、意志、责任感、智慧等。我们都在尽力创造各种情景实施愉快教育，漫画则是“正宗”的“原滋原味”的“纯天然”的愉快教育“平台”。4.全日制义务教育美术新课程标准（实验稿）指出：“我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足，过于强调学科中心”，少儿漫画与美术课程中的其他内容相比更具有综合性，表现在：少儿漫画的选材、立意、构思、以及少儿漫画本身的“对话”形式等要用到语文、音乐、数学、科学等社会科学和自然科学知识。六、课题研究方法及实施原则（一）主要研究方法：本课题将通过对学生阅读漫画书的情况进行跟踪调查、观察和研究，通过反思、验证、探索出较有效的成果。在探索研究中将用到的研究方法有：（1）文献法：广泛搜集和查阅文献资料，收集全国其它学校在研究漫画书对儿童影响方面的宝贵经验和成果，通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法；对学生常看的漫画书的内容进行分析和归类。（2）调查问卷法：在课题实施阶段，采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学依据；并适时向学生、家长和老师了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。（3）个案研究法：对有代表性的学生作跟踪研究并写出个案研究报告。（4）行动研究法：针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。同时重点写好观察日记、教育案例、教育随笔、教育沙龙（基于写作的网络式沙龙或茶馆式沙龙）和教育论文。（5）经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。（二）实施原则1. 全体性原则。素质教育最基本的要求是面向全体学生，提高学生的全面素质。引导孩子们阅读健康有益的漫画书也是面向全体学生的，是让爱看漫画书的学生都能从中受益，提高孩子们的人文素养。2. 趣味性原则。兴趣是最好的老师。农村里的孩子们天真、活泼、好动，我们开展此项研究并非是想办法扼杀孩子们阅读的兴趣，而是采取用形象生动，健康启智，内容富有教育意义的漫画书去吸引学生，从中激发孩子们的求知欲，并要求教师在课外时间正确引导孩子们看有益的漫画书，让学生在健康有益的漫画书中提高学习的兴趣。3循序渐进原则。养成阅读对孩子们有益的漫画书的习惯并非一次研究就能完成，我们应该逐步从学习生活中循序渐进地堆孩子们进行教育引导，做好家校的联系工作，最终使农村儿童阅读漫画书与学习相结合变成一种有利于孩子们健康成长的方法。七、课题研究过程1.确定研究重点：“漫画书对儿童行为影响的探索与研究”，它首先应该是“新课标、新视野下”的，以通过阅读漫画书来影响行为活动为主一种研究，在整个研究的过程中，它必须是以新课程标准理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。从漫画书和学生行为两者的特点出发，确定研究的价值取向。 根据以上界定，本课题研究的重点：（1）在新课标下，农村儿童阅读漫画书的现状调查分析；（2）根据漫画内容，对我校学生阅读的漫画书进行分类；（3）对健康有益的漫画书对儿童行为影响的策略研究；（4）对以黄毒夹杂、暴力充斥、歪曲事实、恶搞经典为主的漫画书对儿童行为影响的策略研究（5）探索行之有效的方法对漫画书进行合理地选择和利用。2、计划实验研究过程：（1）准备阶段：2010年9月2010年11月成立课题组，从理论上论证实施“漫画书对农村儿童行为影响的探索与研究”的必要性和可行性，选定学习内容。撰写并修改完善本课题研究方案，形成正式研究方案，开题实施研究。学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。（2）初始阶段：2010年11月一2011年1月召开专题研讨会，讨论研究内容，研究周期等撰写课题研究方案。培训教师：组织课题组教师认真学习课题相关的实验资料和相关理论，转变教育教学观念，在相关教学技能上进行培训，在业务水平和文化知识上提出不断提高的具体要求，努力增强自身素质。（3）深化实施阶段：(2011年2月2011年10月)深入了解农村小学生阅读的漫画书收集实验数据资料，定期对学生进行问卷调查，及时了解学生的阅读漫画的相关情况和感受；对部分家长进行访谈或问卷调查，检测试验效果。（4）总结阶段：(2011年11月2011年12月)整理相关数据材料，分析研究，总结实验成果。撰写实验报告，做好结题准备工作。迎接专家验收课题结题。八、课题组成员情况顾问：吴旬初 金华职业技术学院教授、硕士研究生 吴善祺 浦江县郑家坞镇中心小学书记、浙江省春蚕奖得主（负责指导帮助）组长：陈刚林 浦江县郑家坞镇中心小学校长（全面负责、协调课题组研究）执笔人：吴晓敏 浦江县郑家坞镇中心小学教师副组长：葛勇坚 浦江县郑家坞镇中心小学教科室主任 丁丽娜 浦江县郑家坞镇中心小学教师 吴双双 浦江县郑家坞镇中心小学教师（负责研究策略、开题论证、资料汇总等）课题组成员（研究，及时总结经验，提供相关的研究资料）陈起,葛勇坚，张红星, 杨秀芳，吴丹,邵孟椿,吴丽丽,杨军英,张珍凤,张屏屏,叶芳芳,周泱泱,杨晶,陈小军,郑女安九、课题研究条件分析1.人员条件及资源保证：课题负责人陈刚林教师担任学校校长职务，从事管理工作已有多年，有先进的教育教学教研理念。课题组执笔人吴晓敏教师曾多次参加县市级各类教育科研培训，在教育科研方面积累了一定的经验。参与课题研究的陈起教师担任学校教导主任职务，葛勇坚教师担任学校教科室主任职务，皆从事学校管理工作已经有多年，具有丰富的管理经验和积极向上的求学精神。其他人员都是学校各年级的班主任或语文老师，长期在小学一线工作。他们构成了课题研究具体实施队伍。从知识结构、专业素质和已有经验看，这支队伍都很出色。2.资料与设备保障：学校为了保障课题研究的正常开展，已购买了有关本课题研究方面的许多书籍，学校还为课题组配备了多台手提电脑及无线上网卡，方便随时上网查阅资料。3.经费保障：学校计划提供六千元作为课题启动资金，能充分保障课题研究的正常开展，并根据课题实际