激起学生学史兴趣的反思.docVIP

让兴趣充满历史课堂教学历史是过去的现实。它的一大特点是过去性，它反映的是由远及近，循序渐进的人类社会的发生发展的历程。因此，历史学科给人的感觉是枯燥、抽象。如何将枯燥、抽象的历史变得形象具体，激起学生学习历史的兴趣，是历史教学的一大任务。增强历史教学的趣味性，有于营造一个轻松愉快的氛围，便于学生轻松掌握知识，有利于教学效率的提高。那么如何让兴趣充满历史课堂教学呢？一、创造民主氛围，构建和谐课堂。传统的课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。亲其师才能信其道。在教学中，充分尊重学生，平等对待每一位学生，即便学生提出的观点是错误的，我也会委婉地提出其不足，并肯定他回答问题的勇气，最后把答案展示出来，创建民主氛围，增强学生的学史兴趣。二、积极鼓励学生，增强学生的自信心，增强学生学史的兴趣，兴趣是最好的老师，而自信是成功的基石。有位教育家这样说过：“要让每们孩子都抬起头来。”意味着“我会干的很好”，“我能行”。、有了抬起头来，学生的自信心大增，学习的积极性会更高，成绩才会有更大的进步。在教学上，对于班级的每个学生，我都会平等对待，对于学生身上的优点，我会拿着“放大镜”去发现每个学生身上的闪光点，让它发扬光大，积极鼓励学生，让鼓励成为学生前进的催化剂。特别是学困生，是每位任课教师都头痛的学生，对他们，我都一视同仁，不歧视他们。如去年刚接班时，八年级四班的马明同学，学习态度很消极，不是上课违反纪律，就是睡大觉，从班主任那里了解到，他是很聪明的孩子，升初中时学习还不错，后来学习成绩逐渐下滑了。因此，针对他的情况，我对症下药，专门找他谈了心，并给他约定，课前布置好任务（课上我要检查的内容）课堂上对他进行提问，并对他进行及时的鼓励，这让其他同学刮目相看，使他自信心大增，在以后的历史课上他都能积极的表现自己，学习历史的兴趣逐渐浓厚，到九年级时历史成绩已比较突出。三、积极创设教学情境，激发学生的求知欲，从而激起学生的学习兴趣。充分利用多种教学手段，如多媒体、投影仪等，模拟历史情境，从视觉、听觉、感官等多方面给予学生信息刺激，将枯燥、抽象的历史变得直观形象，激发学生的思维，提高学生的学习兴趣。如在学习汉通西域和丝绸之路一课时，我运用多媒体教学，制作了课件，有“张骞通西域”图“丝绸之路”图，敦煌莫高窟、玉门关图、阳关、古楼兰遗址图片等，让学生以导游的身份介绍丝绸之路上的景点，从而加深了学生对所学知识的识记，提高了学生学习的兴趣。四、创设质疑的氛围，激发学生学习历史兴趣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围，激发了学生学习历史的兴趣。五、把握住社会热点，让历史走近学生生活，激起学生学习历史的兴趣。历史是过去的现实，但它又是过去与现实的对话，历史和现实仍存在千丝万缕的联系。因此，我在平时的教学中把社会热点和历史知识结合起来，拉近历史与社会生活的距离，激起学生学史兴趣，如历史上各个时期土地政策的调整与2006年中央全面取消农业税联系起来，西藏“3、14事件”与维护国家统一相联系等。六、运用成语故事，文学名著，民间传奇，影视剧作品与历史课紧密联系的内容，来激起学生的学史兴趣。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散，针对初中学生的特点，我特意开展了课前三分钟故事活动，即在学新课之前的3分钟，让一生讲故事，成语典故、名人事迹等。通过这项活动，学生学习历史的兴趣逐渐被调动起来，学生的自信心也逐渐加强。七、开展课外活动，扩大他们的知识面，提高学生学习历史的兴趣。开展多种形式的课外活动，历史知识竞赛，社会调查，收看影视作品，在重大纪念日开展座谈会，出纪念专题的板报。2006年纪念红军长征60周年专题板报，如今年是纪念改革开放30周年，我特地在班级里开展了一次活动会，要求说出30年前的改革及开放地区特点