新任历史教师的几点经验之谈.doc

新任历史教师的几点经验之谈陕西师范大学历史文化学院杨清虎内容提要：新任历史教师在刚刚接触高中历史教学时，或多或少都会走很多弯路甚至犯很多教学错误。本文则从一个新历史教师过来人的角度，给大家提供了一些意见和参考，希望这些看法能对大家的历史教学实践有所帮助和启发。我是最早一批在广东接触高中新课程改革的历史教师，当时由于经验不足，在教学中走了不少弯路。经过不断摸索和体会，现在总结了几点看法，供大家参考交流。症状一：语速过快，声音很小，信口开河语速过快，这几乎是所有新教师都容易犯的错误。由于新教师没有课堂时间把握的经验，或者由于前期实习工作不到位，微格教学试验不仔细等教学准备不足，都会出现语速过快或者急于完成备课目标的现象。新教师虽对教材不太熟悉，但他们备课却很充足的，这样一来，反而备的内容就相对多了，课程压力也就加大，于是不得不急于求成完成任务，不自觉地去加快说话速度。其实，备课只能是一个回顾知识和熟悉教材的教学环节，重要但非全部。课本内容必须要反复消化，分清主次，有重有轻，才能做到突出课程目标，讲课时也就能做到不会老想着面面俱到了。我们应该以学生能吸收的目标为前提，不宜求大求全。知道要讲什么了，语速自然能慢下来，时间一长，也能针对不同年级的学生使用不同语速。在长期的教学过程中，我发现，新教师接触教学初期上课声音都很小，但时间一长，不经意间嗓门就会变大。究其原因，一是反映了教师自然适应的一个过程，胆子变大，讲课流畅，底气也就足了，这是一个下意识的过程，教师自己可能不会察觉。另外主要是教师自我暗示的心理作用影响，声音太小，没有扩音设备，为了保证整个教室的所有学生都能听到自己声音，就只能自己喊了。很多时候，我还提醒那些声音变大的教师要注意保护嗓子，不能一味老“喊”着讲课，否则一节课下来会体力透支而吃不消的。课堂是一个严肃的场所，很多新教师习惯了平时生活中的胡拉乱扯，上课中不经意就让自己“走神”，不是聊爱好，就是批评社会丑恶，纵有激情却有些愤青，这显然不当，自己应该多加注意。当然，我们在教学过程中，适当插入一些社会生活方面的故事，对于感染学生情操，让学生了解和接触社会很有必要，但要注意适度的原则，不能漫无边际。要知道，作为一个教师，有时候很无意的一句话，会影响到一个学生的一生，教师应该对自己的言行负责。尤其是是历史教师，不能误导学生的历史观，应该多给他们灌输一些历史中的积极因素，这样对他们的成长和人生启示会很有好处。这点，新教师要尤为注意，不能掉以轻心。症状二：忽略学生基础，以自己或教案做讲课的前提任何一个班的学生，在历史知识方面，都有参差不齐的现象。第一次上课的教师，很容易忽视学生的基础，习惯于按部就班地上课。我第一次担任历史教学工作，就碰上了新课程改革，开始上课，全然不顾学生基础，劈头来就讲连自己都有些含糊的课本知识，结果搞得学生无所适从，其结果是：不仅仅是上一节课的失败，还严重打击了学生学习历史的兴趣和积极性，甚至导致某些学生越来越不喜欢历史课，最后排斥历史。后来，我经过总结，在历史教学中，做了不断调整和改革。对于高一新生，入学后，我们对其调查发现：学生由于没认真系统地接触过历史，或者在初中学历史时只为应付考试，或者对历史知识早已淡忘，历史能力的差异是特别大的，好的学生对通史基本了如指掌，差的同学却一点历史知识都不具备。在这种前提下，教好所有的学生的确不太容易。为此，我们在教学时，就只以最差偏上的学生为教学对象，以照顾大多数学生的利益为主进行教学。在高一开始教学的阶段，我们从复习和回顾初中的通史知识开始讲起，没有急于上马开讲课本内容。在经过两到三个课时的基础培养，让学生对历史进行了一下预热，然后再进入课本知识，这样学生感觉学习高中新历史知识就容易多了，加上我们的内容讲解和速度等多方位地改变，最后学生的反馈和成绩也证明了教学调整取得的较好效果。俗话说，万事开头难，走好第一步非常重要。教案和辅导书是千篇一律的，而学生是活灵活现的，每个地方，每个学校，每个班级都有不同的情况，备课内容可以一样，但是讲课时，适当取舍，适当调整很有必要。如果一个历史教师带4到6个班级，一节课讲很多遍，自己又不懂得调整，不重视教学对象，讲课的质量一定很难保证。讲好课不难，但是讲好每一节课就难了，尤其是重复课，讲好那就更难了。症状三：只顾讲历史知识，不教学生方法和技能新教师没有经历从高一带到高三的代课过程，也就没有这方面的经验。对整个历史教学的流程无法把握，一般只会把眼光局限于每一个课时。重视每节课的教学固然重要，但，忽视学生方法和技能的培养却是一种无形的失误。在教学中，教师如果从高一一开始就不对学生渗透历史思维和解题技巧，到高三再去抓方法教学，无异于亡羊补牢，虽然不晚，但是效果不好。大多新生上历史课不会记笔记，或者根本不记，这时，作为老师，应该适度给予强调，重点内容，需要记录下来的内容一定要说记一下，必要时可以用加重语气、停顿、重复等方式让学生留意，不要怕啰嗦和麻烦。无需学生记录的知识，可以给其点明，让大家听听就好了。该划的重点条目也强调让学生划一下，这样他们在复习时才会学着对知识进行主次筛选。当然，我们最好不要干涉学生自己的学习习惯，特别是对于成绩一向都很好的学生，由于他们追求的不仅仅是局限于课本上的知识，所以就不能对其约束太多，以避免带来负面效应。经过一段时间的培养后，学生的好习惯一旦养成，就不必再刻意强调了。新教师讲课坏习惯很多，比如有些教师喜欢把目光停留在前排学生，过分关注前面学生的言行举止，而忽略了其他学生的动作。由于很多班级把好学生都放前排，只注意前排学生显然不可取，所以我们把目光洒满所有学生很重要。有时候，新教师很容易会被学生的小动作，小语言所影响，甚至正常教学过程和自己的讲课心情都会受影响，遇到这种情况，最好使个眼色对其制止，不必打断正常教学，如果学生太不像话，中断讲课还是有必要的，但是不要花过多时间，更不能和学生赌气，大问题最好放到课后解决。新教师缺少授人以渔的技巧，感觉讲解习题，讲解试卷浪费时间。他们习惯于给学生“标准答案”，学生也喜欢去照搬“标准答案”，久而久之，导致学生依赖参考书，养成没答案不行的坏毛病，甚至连教师也会染上这种病，过分迷信答案。在历史里，除了客观题，历史问题是没有标准答案的，现在高考越来越活，不懂得消化知识，融会贯通，一味去背历史，不是我们希望看到的，死记出来的历史成绩一定不高。这里需要说明，我不是反对死记硬背，作为“老”教师我也知道，死记硬背其实是最好也是最快提高成绩的捷径，先背后理解也是有效的。我只是说，作为新教师，别忘记了培养学生学习历史的技巧。教历史，应该让他们会联系生活，会分析历史问题，能自己总结历史时间的作用影响，敢于去反思知识，多给学生培养一些学习历史的能力非常重要。事实也证明这点，很多高三学生的历史成绩到了一定高度，分数怎么也上不去，该掌握的都掌握了，不知何故。究其原因，还是探索历史问题的能力不足，只把学历史停留在了“背”的阶段。症状四：讲课贪多求全，过多过繁新教师知识丰富，充满激情和理想，刚开始教学，准备工作都很重视。有时候，大家怕上不好一节课，会努力地做好课前布置，动机非常好。但是，新教师缺少课堂实战经验，一开始教学的时候，往往一节课的教学内容，十几分钟就讲完了。时间稍微长点，自己又往往讲不完一节课，很多要讲的没讲完，弄得自己狼狈不堪。一些研究生毕业的新教师，历史知识丰富，专业知识非常扎实，具有很强的历史专业研究能力，但是，正是因为如此，一节课里他们总想把所有的内容都抛给学生，而往往忽视了学生的体验和感受。学生吸收的东西很少，久而久之，反而会对历史产生厌恶，使他们被误导，以为历史就是艰涩难懂的东西，让历史在学生那里丧失活力和生机。要做一个好的历史教师，在讲课的过程中，就没有必要面面俱到，应该及时观察学生的变化，做到收放自如及时调整，内容方面要大胆取舍，该砍的就砍，该不讲的就不讲，上课没效果就停止，不必纠缠于课程本身不放。当然，不失时机地引导学生深入研究，展示个人教学魅力，用丰富的知识感召学生，也是很有必要的，关键在于时机和程度的把握问题上。经验也告诉我：学生不喜欢一个滥竽充数，知识贫瘠的历史老师。我们很多时候不得不讲重复课，如果一味重复，机械照搬，不灵活调整，会让历史课显得僵化，自己烦了，学生那还没什么效果。这样问题就来了，重复课是“重复”上呢，还是不重复？其实，只要上节课效果好，重复上节课的模式和流程对于新老教师而言，只要把握地游刃有余，还是非常不错的。没有必要另辟蹊径，开创风险比较大的新模式新内容，否则得不偿失，还搞得自己很累。新教师往往在备课时把教学目标流于形式，以为是一种备课模式。其实，老教师都知道，一节课的成败，应该取决于你的教学目的和目标是否实现，你一节课讲的再怎么神采飞扬，滔滔不绝，如果没有达到目标，也是白费力气，不能算是成功的一节课。例如，我们在讲必修一第十课“鸦片战争”的时候，某新教师把教学目标定为：让学生掌握鸦片战争的过程。没有把“了解”、“识记”、“理解”、“运用”等教学目标有层次的区分开来，这样的教学目标就显得模棱两可，不可能达到。我们可以改为：了解鸦片战争的背景，识记鸦片战争的重要事件，理解鸦片战争的原因和影响，学会运用鸦片战争分析近现代的反侵略历史。诸如此类，提出一个明确的目标就比较好了。这样操作性变强，课后也能通过作业调查等来分析是否课堂目标已经实现，而不是无的放矢。新教师往往感觉教材非常简单，无形中就忽略了教材的重要性。相反，老的历史教师对于课本里的哪怕是一个小的词汇，都会留意并且给予足够重视。比如，有次我上完课必修二第一课，有学生拿着课本问我课文里的一个词汇“中耕”是什么意思，我当时硬是不敢肯定怎么来具体解释，历史教师做得这么尴尬，也只能源于对课本的重视和学习不够。另外，备课时做好难点和重点的部署和安排应该落实到课堂。在教学中，适当强调重点，留意难点，重点讲到了，难点突破了，那么教学的重头戏也就完成了。如果学生上完课连重点内容都搞不清楚，不知道你讲了什么，没有任何收获，那么，你的这堂课就上得没意义了。症状五：缺乏和学生沟通很多新教师都是来自各个地方，面对的是新环境，新同事和新的学生，对当地方言也不会太懂，在和学生交流方面是有一定障碍的。在教师和学生距离的把握方面，新教师也缺乏经验，要么近了，要么远了，一时难以找到合适的距离。我们知道，对老师而言，与学生沟通，了解学生的知识现状和结构对于搞好教学非常重要。如果不是班主任，大多数新教师上完课就转身走人，很少去了解学生的感受和体会。一个有经验的老教师，不会如此，而是能对自己的学生和班级各个方面都做到了然于胸。上课的时候，应该灵活提问，发现问题学生，课后要适当给予关注。必要的时候，应该联系班主任，多了解一些学生的问题，还可以通过作业等信息，多和学生保持联系。只有把握住了每一个学生，才能使得学生整体知识水平都有所提高。新教师上课，形式往往过于拘谨，不敢放开，怕掌控不好。的确如此，初中历史教学，我们的目的是调动学生的学习兴趣，让他们了解历史，走进历史，在这个前提要求下，教学形式就可以多样化，非常活泼。而高中历史教学，则要求学生必须掌握历史知识，而且要理解和吃透很多重点难点，最后要顺利通过高考选拔检验。历史教师都知道：每周的历史课一般只有2个课时，每学期也超不过40个课时，本来有限的课时，还会被中途放假或其他事件耽搁，一个学期的课会很容易被砍到 30个课时左右。无形中，这就导致历史课程教学进度压力大，教学任务很难按时完成，因此，就连很多老教师也不得不牺牲课程质量来赶进度。那么，新教师就更难操作了。其实，只要重点讲好一些内容就可以了，不必苛求照搬教学进度。我认为：即使耽搁教学进度，只要不影响教学目标，在此前提下，适当的运用多种教学模式，比如讨论、做活动、情景再现模拟、演讲、讲故事等多种方式，哪怕只是半节课或十几分钟甚至几分钟都是有效果的。丰富的教学形式，对于全面挖掘学生学习潜力非常重要。当然，考虑到新教师往往无法主导开放式教学模式，导致课堂局面失控，丧失教学主导地位的情况，我们就应该多做调研，提前做好准备和布置再有序教学。课后课前，可以找部分学生了解历史学习体验，或者找学生干部或课代表了解上课时学生看法，作业情况等等，及时发现问题，并作出适当改良和调整。学生是教学工作的主体，新教师往往忽略了这点，以为自己做的都是学生需要的，其结果往往不尽人意。症状六：过分依赖多媒体，学生上课如过眼云烟在一般的高级中学，多媒体设备使用已经非常普及了。现在的老师上公开课，无一例外都是采用多媒体教学，新教师一般都熟悉电脑网络，也就非常钟爱多媒体。多媒体教学，说白点，就是让学生观看幻灯片，给学生放映声音、视频、图片等多媒体资料，它只是教学工具和手段的革新，教学的目的和课程的内容并没有改变。但是，上多媒体课，屏幕大了，教师却变小了。在多媒体堂上，新教师往往会丧失课堂主导权，被电脑和投影仪俘虏得不亦乐乎。我们的学生，他们也喜欢欣赏幻灯片，对多媒体教学也有很高的热情。但是，多媒体上完后，如果大多数学生都是左耳进右耳出，看过的东西都如浮云飘过一般，留下印象的只是一些他们感兴趣的花花绿绿的内容，核心重要知识没掌握，那自然多媒体教学就失去了意义和价值。要上好多媒体，教师首先要设计好课件，不能随意从网上下载而不做修改。在内容设计上，应该突出内容结构，注意使用目录和超链接返回。即使用了多媒体，节约了教师粉笔书写的时间，也要给学生留一定的记录和反馈余地，不能把幻灯片一个接一个地轮放到下课。同时，注意不要放弃板书的书写，要使学生在脑海里留有一个完整的知识框架。症状七：忽视读书和自我学习的价值新教师刚刚迈出大学校门，接收的新事物很多，历史知识接触也不少，但是这并不代表他们的教学知识和高中历史知识就储备得多，这是两码事。知识是不断积累的过程，对高中教学不熟悉，对教材不了解，课程在翻新，课标在变化，如果还是停留在以前大学的知识水平，就会使新教师陷入止步不前的尴尬境地。没有对高中历史知识做针对性地积累，再好的历史教师被学生问得哑口无言也是家常便饭，新教师不能对此掉以轻心。高中历史学科，要求历史教师必须知识广泛，通古博今，最好自己的知识体系不要仅仅限于历史。比如说，在教授必修二“发达的古代农业”这一课时，在讲到耒耜等劳动工具的时候，能会一些古文字学知识就好了，可以把甲骨文的“木”、“耒”、“耜”、“斧”等字画出来，学生理解就更容易。而古文字这些知识，历史专业毕业的教师也只有在先秦史和文献方向的研究生学习阶段才能接触到，本科毕业的历史教师若不自学则很难了解到这些东西。可见，只有老师的知识拓宽了，才能使学生受益。新教师刚接触新课程与自己高中学的全然不同，对于考试题目就是一片空白，怎么考，怎么答是不太不清楚的。试问，自己都没做过试题，如何给学生讲，即使勉强能讲，又能保证一定讲得完整吗？要知道，高三一道大题少答一点就是几分的差距，少这么几分可能导致学生错失一所好的大学。所以，教师应该多亲自做做发给学生的试卷，多看看辅导书和练习册，若没有量的积累，就很难体会到解题思路和答题模式。高三教师看上去没什么特别的，但是他们至少做过大量的试题和高考真题，已经知道了考试会考什么，怎么考，单这点就比新教师难得。鉴于此，平时多和其他教师交流，多参加观摩和公开课，多听听其他老师的经验和教学感受，我相信大家一定会有诸多收获。症状八：重课前，轻课后新教师在教学课堂上会下很大力气，课前材料搜罗丰富，备课仔细，准备充实，上课积极认真负责也能取得好的效果，但是，课后往往下功夫不足，教学显得头重脚轻。首先，新教师很容易忽略作业这环，把布置作业当作教学负担，没起到良好的反馈效果。课后作业其实很有讲究，在布置上应该贴合课堂，形式可以多样化，适当布置动手动脑的拓展性作业，比如搜集史料，编写故事，发表感想，撰写小论文，写调查报告，查阅网络数据库文献等等多种形式，不必追求课后习题的固定问答模式。学生完成的作业不能写个阅字了事，至少每个学生的作业要有机会系统地看一次，虽然要批改很多学生的作业，但做到有重点的个别分析还是有必要的。其次，新教师总是忘记让学生回顾知识，让内容脱节。知识都是承前启后的，只有吐故纳新才有好的巩固效果。课前注意花一定时间让学生回顾知识，把作业中的遗漏和学生的错误观点给以说明指正。只有及时发现，及时解决，才不会导致学生在学习历史时问题越积越多，让问题成为负担。课后做教学反思也是很重要的，必要时应该把教学得失，课堂没有完成的教学内容或学生有疑问的地方在教案或备课本上划出来。新教师往往上完课就万事大吉，以为松了一口气，其实在下课间隙或者下次备课时花一两分钟就能完成这个环件，不一定写下来，但一定要有这个过程，关键还是个习惯的问题，不会给大家带来额外的备课负担。症状九：考试出题过难，没有层次感不管什么时候，新教师都有亲自设计考试试题的机会，一遇到出题，关于如何出题，就是一个问题。经历整个高中教学的教师都清楚，不同阶段的试题难度是有差异的。而新的教师，往往看不到这一点，弄不清试题的难易程度，一出试题就会出难出怪，分析原因，主要是把试题的难度拉到和高考一个档次了，或对出题规则不太熟悉，没有出题依据，胡乱套用现成试题。教师自己可能看不出来，但是学生答题时对错方面反馈过来的分数结果分析显示差别就大了。我对普通班的高一学生做过测试，把一道很简单的试题稍作调整，就有大半学生会选错，说明他们对知识的掌握还仅仅只是识记，并未达到灵活运用。例如，我把“中国历史上的第一个封建国家是”改成“中国历史上第一个国家是”，答案选项不变，仅仅只是少了两个字，就导致了一半学生选错。我想，如果缺少这样的教学探索，我就会简单地认为：这只是题目灵活性的调整，在难度方面没有变化。但实际上，对于高一学生来说，因为没有做题经验和常规习题技巧的训练，我们贸然改变他们的常规思维去考察，对他们而言这样的考试也是一种难度的增加。一般来说，高一试卷题目设计，应该让非常容易的识记题目占到七成以上，适当的增加一些难题和技巧性的题目，但最好不要超过三成。增加难题的目的是照顾一些学习突出的学生，适当拉开差距，体现考试的层次感，利于成绩分析和学生发挥。千万不要在最初的考试中就去打击学生学习历史的积极性，否则后果是很严重的。症状十：教师形象拖拉这个可能不是新教师的专利，但是新教师往往会忽略这些问题。上课前缺乏衣着准备，上课时衣冠不整，形象猥琐，吐字不清，邋里邋遢，这样的老师学生肯定不会喜欢。如果学生讨厌教师，无形中就会讨厌你带的这门课，学习不上心，考试成绩就差，自然也就说明你教得差。如何教好历史，归根结底，还是怎样提高学生学习历史兴趣的问题，如何提高学生的兴趣，往往和历史教师个人问题大有关系。历史老师在养成自己教学风格的时候，千万记得要给学生留下一个严谨，端正，正派的好作风。在高中阶段，最后都要文理分科，选择文科的学生毕竟不多，如果高考不是大综合，那么历史课教授就只有高一和高二两年，新教师有可能就是很多高中学生历史课上的终点人物，所以，你的形象非常重要。以上是我近几年历史教学过程中的一点总结和经验，可能有些大而不全，空谈高调的味道，不算良方，权且当作送给广大新任历史教师的一张验方。任何理论都是实践出来的，好的教学方法和技巧是需要个人不断摸索和总结的，只有自己感觉效果好，能教好学生，学生成绩提上去了，才是好的方法。祝愿每个新的历史教师早日熟悉自己的教学工作，尽快融入教学课堂，不断学习和探索，取得更多欣喜的教学成果。作者简介：杨清虎，男，陕西汉中人，陕西师范大学历史文献学研究生，曾在广东汕尾陆河担任中学历史教师。研究方向：古籍整理。我的上台讲课经验大家好:这是我第一次来这里,也是我第一次看到了这么多关于带教的经验.真的是对我很有帮助.因为,我马上即将踏上教师这一神圣的殿堂.不过,在此之前,我也已有了讲课的经历.我在医院工作,尽管年轻, 但是我还是被委以重任,肩负起了带教的任务.哦,对了，还忘了向大家介绍自己,我是教护理学的,确切的说是英语护理.想想自己的第一次登台是情景.至今仍历历在目.尽管那次只是医院了里的教学讲课.但我还是花了一个多月的时间来准备这次示范课.由于是第一次,所以,不敢掉以轻心.因此,备课时,我查阅了大量的相关的资料,包括图片,动画.由于我们所有的讲课必须用PPT的形式,所以,根本不会做的我,又花了大量的时间去完成课件.终于,完成了我有生以来的第一次处女作.说实话,在完成了这第一次的工作后,让我自己对自己的能力有了新的认识,同时,因为我投入了大量的经历, 我对我今后的教学有了信心.在做了大量的准备工作后,我终于走上了讲台.面对着台下的几十名学生以及医院领导,开始时,我确实是有点紧张.但是当我完全投入进去后,我是思想已完全放松.讲完后,大家都给了我一致的好评和肯定。这让我很激动,同时,我也想把我自己讲课的小小心得与大家交流一下.希望能给予我建议.1. 作为一名新人,在讲课之前,应该将自己的讲稿和课件进行充分的准备。我知道,许多有经验的教师,他们在多年的教课之后,形成了自己独有的讲课风格,甚至不需要备课,便能滔滔不绝地将自己所要灌输的内容以他们独有的方式赋予学生.但是,如果是新人, 即使自己有着扎实的功底,也应该对学生负责.我认为,只有在有了充足的准备情况下,你才能以不变应万变.2. 讲课的方式,应尽量多样化,不应该单纯得以自己灌输为主,适当的时候,可以让学生发挥他们的主观能动性.这样才能让他们学得更轻松.效率才会高. 比如, 我讲课的时候,会让学生参与到病历讨论,或是进行角色扮演.这样,让他们将课堂及书本上的理论与实际联系起来.3. 讲课时还可以让学生多接触一些真正与临床有关的实物.如在腰穿时,我会带临床所用到了腰穿包去,让学生先了解.这样即引起了他们的兴趣,同时,也有利于为他们的实习提供一个良好的基础.4. 讲课时的教姿,教态,以及音调,语速等等都是我们应该注意的问题。往往,有很多老师,学生对于他们的教学能力评价很高，但是,大多数人都会反映这样或那样的老师都会有这方面的问题.比如,语速问题,我想这是个通病,尤其是对于年轻老师,当然也包括我,因此,我会尽力让自己的语速适中,同时,在教学过程中，应该与学生有一个信息传递和反馈的过程.只有这样,你才能清楚学生对于你的讲课是否接受,接受的程度,有无任何疑问,或建议.尽管他们是学生,我们也应该尊重他们的思想.只有在这种相互尊重,相互信任的前提下，双方都才能达到各自的目的.4. 还有一个很严重的问题,那就是,对于我们新人来说,一旦有学生提出了自己一时无法回答的问题,该怎么办?我想，在这种情况下,你应该诚恳地告诉学生,你暂时回答不了,但是你会回去翻阅资料,找到最正确的答案.毕竟老师不是万能书,所以,我相信,只要你的态度是诚恳的,学生是会接受的。以上只是我,一个初出茅庐的新人的一些拙见.希望各位老师能多多指点,我也很愿意与大家分享我的经历.【讨论】讲课是一件非常好的工作，同时也是对自己的不断挑战，我感觉由于面对的学生基础不同、以及学生的地域差别、经历不一，他们对教授内容的要求也不完全相同。授课，自然越是熟悉授课内容，越是轻松，临场发挥起来也会如鱼得水，不过即使一个成人，一节课50分钟或者100分钟持续下来，能够自始至终的专注的毕竟不是容易的事，所以需要教师在日常生活中积累素材，而且训练随机应变的本领。流畅的表达能力、幽默诙谐、知识储备、临场激情、心理调整能力是老师所应具备的。曾经到过一个小地方授课，是在一个尖顶大厅里，不时飞过几只麻雀，上课时有几个同学带着帽子，我没有在意学生的装束，课进行当中，当我转身的时候，麻雀也来凑数，居然在飞过时，把一堆粪便留在我的讲稿上，同学们闷不住地乐，我告诉他们我已经明白为啥上课带着帽子，如果吃饭时会怎样呢？授课是互动是提高教育质量的重要一环。我从事医学教学已经有十多年了，说一点我的小体会，就是“站在学生的立场多想想”。 我当学生时，成绩没有考好，试卷发下来时，最怕旁边的同学瞅到我的分数。所以在我当老师后，考得不好得学生得成绩，我都将分数写在试卷得背面。三年后，学生毕业了，给我来信时还专门提到这件事情，她当时的成绩就写在了背面。 给学生讲课时也要多想想自己在学习这个内容的时候，哪里不容易懂、哪里容易混淆，然后有针对性地解决或强化。一次评教评学时，学生就反映说：胡老师就好像知道我们在想什么一样。我听了很高兴，因为我做对了。可能父母都是讲师的原因，走上讲台一直是我向往的。为了准备第一次上课，我先把我所讲的内容仔细的看了一遍又一遍，真正的参透了它们，然后再在老板给我的PPt的基础上，结合自己的特点，做了一定修改。上课前有一点紧张，走上讲台，有一种可以俯视台下所有同学的感觉，才想起以前作学生时，原来一点点小动作其实都很难盲过老师的。不过心反而踏实下来了，很快进入状态，按自己对知识的理解，尽量有条理的讲解给同学。由于自己的经验不足，对于外延的扩展还是很不够，所以时间没到就把内容给讲完了，后来听一个老教授讲课，讲帕金森，她就开堂先说了里根，并做了精美的幻灯，具有一定的人文，一下就把同学的兴趣调动起来了，看似信手拈来，却给同学很深的印象。我想这是象我这样经验不足的小辈还需大力加强的吧！已经过了实习阶段。作为师姐的我也要给别人讲课了。呵呵，开始的时候很紧张的，后来慢慢有了点心得了。首先，一定要准备的内容充实，其实除了教科书上的的经典的内容以外，可以加一些讲课内容目前的新近展和国际上的共识文件的内容，特别是一些简练的表格和罗列成12345的内容，好讲也好记。其次，讲课前要多练习几遍，算好时间很重要的。并不是讲得越长越好，要在学生注意力最佳时讲最重要得东西。开始时可以讲些和内容有关的笑话吸引他们。讲课时要注意学生的表情，看他们的眼睛可以知道他们是否理解是否注意力集中。最后，我个人喜欢留十分钟左右讲一下临床上与之相关的真实病例，从病因，临床表现，体检，实验室检查，诊断，治疗和用药的思路，帮助他们有感性的认识。第一次讲课是老板的要求，美其名曰锻炼锻炼胆子，省得毕业答辩时一紧张啥都忘了。上课前5到10分钟是最紧张的，感觉好像啥都忘得一干二净，可一开始讲，就什么感觉都没有，把底下的学生都当成了萝卜青菜，按着我的既定思路和幻灯片很顺利的讲下去，但就是提前了十来分钟就讲完了，督导组的在后面瞪着我，这时候人的潜力就被激发出来，我又讲了几个笑话，把前面的重点内容点了一下。_，跟前面的大人比起来真是不敢妄谈经验二字，不过我好想要一分啊，讲课好坏与事先备课是否充分，是否吃透内容有很大关系，但这只是第一步，要想讲的好还需要有一定的说话技巧，如何开头，内容之间如何衔接，如何突出重点，加强学生印象都需要事前设计，当然讲课临场发挥也很重要。这师我一点体会。讲课已经不知道有多少次了，第一次正式面对真正的学生讲课就是半天，最大的体会就是辛苦，嗓子哑了，拖着沉重的步子回家，深深的理解了做老师的感受，希望各位能尊重老师，他们真的很不容易！我觉得上台讲课有以下几点去准备：1：对自己将要讲的部分要非常熟悉！2：讲课前先做好教案3：重点要突出，对难点要研究讲授此难点的方式方法和自己表述的语言4：上课前准备好教具5：可以用举例子，打比方等方式讲的风趣和生动一点！6：至于你是属于幽默类老师，还是生动类老师，还是什么样老师，与老师的性格有很大关系！重要的是：你要在上课时间紧紧抓住学生的注意力，完成本节课的内容！7：概括的说，就是非常多的时间！台上10分钟，台下1.2年应该不会夸张吧！说我的第一次讲课经验别笑我，也别说我们学校领导怎么这么草率（虽然我的学校不是那么有名，但还是有感情的），我是大五时（大学没毕业）第一次上的讲台，原因我是保研的，实习一半被招回教研室熟悉环境，是病原生物学，那学教研室课多老师不够用，院长（我老板）说：早讲晚讲都是要讲的，锻炼一下自己！我又出名了（好像史无记载，呵呵）微生物学理论课一进门（啊？是她！说了我还大五呢嘛），心里就有点怵，虚啊，自己都还没能好好把课本吃透，给别人讲没底啊，脑袋一蒙忘词了，站在讲台上深呼吸，稳定心绪以后，开始按照准备好的背！当然和同学们也没有交流两节课下课时已经基本把准备的三节课的内容讲完了，咋办？课间休息，我 呵呵 晚上课了5分钟，讲完剩下的内容后，还有20分钟，点名吧：认识下大家，以后咱们共同学习！大课3个班，点完名后，呵呵，下课了，汗！现在想想，做老师挺容易，做名好老师很难，看来大家都有讲课的经验哦，我也来说说我的。记得我第一次给本科生带课是研一的时候 ，给非医疗专业的学生讲临床课，因为以后他们一般不在临床第一线，所以对他们的要求都比较低，了解基本概念就可以了，上课之前科室主任也给我嘱咐了这方面的要求，可是我因为是第一次讲课，生怕讲的不好，准备得特别充分，从网上下载了好多相关学科的最新进展，幻灯改了一遍又一遍。到了上课的时候，虽说自己感觉自己心理素质挺好的，可还是有点紧张，语速特别快，光顾着看幻灯片，也没有和学生的交流，两堂课讲下来，自己特别累，出了一身汗（冬天），学生眼里却满是迷茫和焦虑。课后，我找几个学生谈了谈，科室同事因为也听了课，也给了我好多意见。等到第二次上课，我刻意放慢了语速，每讲到一个较为生涩、难懂的知识点的时候，都停下来细细讲解，观察学生的反映，判断他们理解的程度，注意师生之间的互动和交流，课后大家反映都很好。之后我总结了一下，讲课一定要注意以下几个方面：1. 首先，一定要明确课程的教学要求，注意讲课内容的深度和广度，不要做过多的要求；2. 其次，一定要注意和学生的交流和互动，经常提提问题等等，只有这样，才能把握学生理解了多少，掌握了多少，达到较好的课堂效果，气氛也比较活跃；3. 第三，讲一段时间，要注意适时地调节一下课堂紧张的气氛，可以结合教学内容讲一些有趣的例子，因为学生不可能整堂课都注意力高度集中，这样可以使学生暂时的放松一下紧张的神经；4. 第四，结合教学要求要补充一些与日常生活相关的内容，这样使学生感觉这门课程确实与生活息息相关，比较实用，提高学生的学习兴趣，希望这些建议能够对大家有所帮助，也希望大家都能够在今后的工作中有所建树！以上各位可能都是带的是医学教学，我有幸在别的高校带过英语。不知可说否。虽然只有短短的一学期（后因要做实验不得不忍痛割爱），但是感触颇深，我的学生有的现在过节过年的还打个电话。英语课分为听力，阅读，口语课，三部分，学校要求两周结束一课，因此阅读上四节，口语，听力分别两节。我一般在课堂上很爱提问题，让学生的集中注意力；也讲一些与时代相关的话题，调动学生的积极性。因年龄与学生相仿，所以比较容易沟通，其中有几个学生还给我说说心里话，发电子邮件。听力口语课上注重学生的参与性，比如在口语课上学生演英语话剧。听力课上让大家听英文歌曲，或我教他们唱最新的欧美流行金曲。最后的期末还考了全年级第一。_，一点不足挂齿的经历，见笑啦。今天给几个实习同学讲心电图小班课，其实实习同学书本上学了很多，但很枯燥，如果照本宣科肯定都不想听。自己上网下载了一些图片和讲解，英文的，做成幻灯，简要介绍一下心电图大概之后就先出一份图让大家读图，给予提示和纠正，并结合本科病人，然后讲解一下，下一张幻灯就是答案，2小时下来大家热情都很高，自己通过制作课件也学到很多东西。我觉得简单的东西应该用英文，现在学生都知道学外语的重要性，内容不难再加上是中文效果就会差一些。谈到我的上台讲课的经验，真的是不敢当，毕竟才刚刚开始带本科生的实验课。只能说是交流经验和谈谈我的个人体会，还要向各位老大哥学习。其实要说我开始带实验课还是要从下周开始，有一个月，100多个学时的实验课程。正在底下纳闷呢，该如何准备自己的教师生涯呢？呵呵，机会却提前来到了，因为我的一个博士师兄要出差几天，他叫我替他上几次实验课，呵呵，当时真是有点为难啊，也不好推脱，其实后来想想也没什么啊，正好可以做为锻炼的机会吧。硬着头皮也要上啊！于是在认真地做了预实验之后，开始对整个实验内容和操作步骤逐步熟悉了。接下来，我在思考着自己该怎么开始，怎么继续，最后又怎么结束，哈哈，想起来搞笑，不过其实是因为我太认真吧，连该怎么讲都在心里暗暗地对自己反复说，去上课的前天晚上还反复在巩固了几遍。虽然这样，但在下面的效果总是不好，老是到一些地方就卡，忘了吧，呵呵，真是有点死记硬背了。终于到了第二天了，一大早就早早地去了实验室，提前把要讲地一个大纲写在了黑板上。后来确实证明是有效的，连续几次下来，我觉得在台上好像没有在台下可怕似的。台上的我表现的挺好的。后来我总结了一下自己的一些体会，希望对自己今后讲课，对各位战友也有所帮助。首先，我想要对内容熟悉，不要死记硬背，要心中有个谱，大概要讲些什么内容。呵呵，自己有了东西，到时首先心里就不害怕了，有的讲啊，还顾得了那么多啊。我觉得是那样的。然后可以在黑板上，或是你的备课本里面注释一点要讲的内容，这样已备你不小心忘记了可以弥补啊！还有一个特别管用的方法，我想了一下，就是可以充分运用黑板的优势，你可以在黑板上写点什么，边写边讲，可以让你有充分的时间进行思考，下一步该讲什么等等。也可以缓解心里的紧张情绪。这些招式我都用了，还真管用啊，讲多了你就信心足了，还可以在讲课过程中不断地增加一些内容，也可以带入一些幽默给学生。呵呵，真的是教学相长啊！讲课的经验我是有很多。第一次给学生上课面对的是大二的学生，是我们专业的实验课。准备了大概一个礼拜才站到讲台上去的。面对学生刚开始有些紧张，说话有些不连贯，好在准备的充分，适应了一会就好了。这个班的同学我带了一个学期和我很有感情。我的体会是对学生就像朋友，他们会喜欢上你的课的。第一次给学生上大课，那才叫真正的紧张。面对250多个学生，腿都有点发抖，可还是要准备充分，刚开始讲是不要看下面的学生，讲五分钟以后就会适应的。我第一次站在讲台前可以说紧张的要命根本不敢看下面眼睛一直盯着讲义与幻灯并且讲完一部分不知道怎么接下面的好尴尬第一次讲课的经历总是令人忘怀的，尽管在这之前我已带过不少临床课和实验课。但理论课可是完全的三堂课，一个下午。准备的材料应该不算少，至少比我老板的课件要长2倍。但竟然二节课没到就讲完了。最后，看看实在没辙，就只能病例讨论了(幸好有些临床经验)。教训：1新手讲课的语速普通快，且难以把握时间。2第一次容易紧张，一紧张很多本来要发挥的东西就忘了。3紧张起来容易犯一些错误，而且自己当时难以觉察，但学生对此很敏感。容易造成课堂的一些小骚动，这就更加重老师的紧张。对策：1讲课前一定要充分休息好。才能有利于发挥。2要把你讲的课背熟，要试讲。这样才不至于临阵慌乱。3在讲义本里面做好注释，暗示，尤其是发挥的东西 。4尽量多地准备些材料，5尤其准备些新的，有趣的，归纳性的材料，吸引学生的兴趣。6准备些病例讨论和问题以备不时之需了。7带上一个茶杯(道理 就免说了，呵呵).大家说了很多都是第一次的讲课经验，当然这是印象最深刻的，最难忘的，也许也是最不成熟的一课，因为那时毕竟我们还缺少一些实战的经验，虽然在科里有过集体备课，有科里检查，但这些终究还不是走上讲台给学生们讲课。课上得多了一些，慢慢的在脑子里就会总结一些小的想法，也只是想法，还称不上经验。大家关于讲好课的课前准备总结得很充分了，我只补充一点，我觉得上好一堂课最重要的是要“以学生为本”，充分考虑到学生的接受能力、理解能力、反应能力，即使我们准备得有多么充分，多么精彩，如果忽略了学生的反应，那岂不成了演戏一般。学生能够从中有所收获，这才是一堂称得上成功的课。讲课的经验是随着讲课的经历而积累的。初次讲课自然会紧张，内容可能比较枯燥。随着次数的增加，会积累一些实用的方法，例如：不是全盘灌输而是提问的方式，有效调动了学生的兴趣；展示实物，学生非常喜欢而且易于理解。讲课前要认真地准备了讲课提纲，教学方式应新颖，与学生保持了和谐融洽的气氛，能尽量使师生处于平等地位。我是讲解剖的。我在学校教学每年学生打分都是挺高的，学生和听过我课的老师都说我讲课课堂效果好。我觉得主要有这么几点：1、自己对本学科的知识要相当熟练。不管是讲理论还是实际操作，要让学生心悦诚服。2、性格要开朗，要乐观，这样容易带动课堂气氛，教与学都在轻松的气氛中进行。3、要和学生教朋友。我们传统教学的最大弊病就是把老师放到学生的对面。但是老师要清楚，虽然和学生从位置上是对着的，但从感情上千万不能是对立的。我在教学中采用的是“解剖教学实验化”，上课时经常深入到学生中间，教与学都很自然，很和谐。我已经讲了十年的课了，现在可以说是得心应手，能掌控好每一课。我的体会是，对教材要相当熟悉，重点、难点要突出，把比较抽象、难懂的化为具体易懂的。比如，讲假复层纤毛柱状上皮属于单层上皮时，举例说明假如有十个同学站在地面排成一排，再来十个同学还是站到地面与前十个同学排成一排，虽然个儿有高有矮，但都是从地面开始排，属于单层上皮；如果后来的同学是站到前十个同学的头顶开始排，就是复层上皮了。这样，同学们都明白了单层上皮与复层的不同，也加深了对假复层纤毛柱状上皮的理解。讲课有许多技巧，以后再慢慢讨论吧。第一次上讲台，现在还历历在目，当时是上预防系的外科学，题目是：腹外疝看到讲台下100多学生很紧张，预防系的学生当时还没有学过解剖学，天，课讲的费力之极。好不容易熬到下课。以后总结经验：1、首先要了解自己的学生，针对性备课2、大量查阅资料，加入自己的实践经验，学生更有兴趣听3、认真熟悉讲稿4、讲课时放慢速度，随时调理思路5、讲解自己的理解，而不是背书做好这几点，自己就不会心慌，学生也爱听各位老师前辈讲的真好，我感到学到了不少经验，感谢！我去年第一次上课,本人大学从没上过台.上课最主要是自信，不要出原则性错误，声音要大。以后要注意一些课堂艺术，不能让别人睡觉。要把课讲生动不容易，我的经验是速度快，课堂多让同学动手写。我是影象老师，让他们多写报告，给病例，要他们决定检查方法和报告书写。我觉得上课就是要把自己掌握的知识传授给学生，一方面自己要有充分的知识准备，内容要熟练。一方面要练习自己的表达能力，讲课和说话一样，有的人说话吐字清晰，思维敏捷，让人很容易理解。上课也一样，不要太拘泥与形式，关键是表达，用语言、用动作、用教具。要自然。现在的学生不太喜欢太古板的讲课。要善于用通俗的语言表达枯燥的文字。第一次上课居然是带生物统计!自己都看不懂,更不用说讲给别人听了.第一次课紧张是在所难免的(课后学生告诉我,老师,你第一次课太紧张了)当然以后就不会了.本来准备了好多好多的东西,因为第一次也不知道能讲多少.本一位那么多东西讲不完呢.谁知道让我三下五除二给说完了.还好我准备的多,刚好能撑完两节课.后来有经验了,本来生物统计学是很枯燥的东西,加入一些例子会让学生感觉有意思一些.理解也容易,当然,讲课也方便了许多.您认为呢?补充!俺不是专业的老师.是帮一个老师带的.生物统计也没有正儿八经的上过.呵呵,误人子弟了.还好只是上了五次课.我是一名研究生，曾经给本科生和专科生带过课，现在谈谈个人的体会：1 对于多媒体课件，课件中要做到：文字少、图多。只将标题、重要内容打出来。这样才能引起学生的兴趣。讲课过程要避免读幻灯片，要让学生听你讲有许多老师成了读片机，学生只看片，不看老师要知道老师才是主角，而不是屏幕！2 给学生一定的时间休息一下上课时要注意学生的注意力是否集中，如果大多数都比较疲劳，那讲课效果一定是不好的这时可以停下课来，给学生讲一些感兴趣的话题.例如：对于一些纯理论的课程必须在讲透理论的情况下举一些形象的比喻及风趣幽默的小插曲,只有这样才能牢牢抓住学生的注意力,但不要离题太远.3 要引起学生们的兴趣。如大量误诊的病例及治疗的失误可以作为反面教材加以总结依此吸引学生的注意力.一些疾病的诱因(如骨折的暴力作用方式,受伤机理)经你以病例的形式栩栩如生的讲解而加深印象 课堂提问是个大问题很多老师在提问没人回答时，都选择自己回答结果以后学生都不问答了！因为他们知道你会回答的其实这个问题还是容易解决的开始时可以问点简单的，如果没人回答你要沉住气，因为课堂上的沉默学生比你的心理压力还大，多用眼神鼓励学生（如：盯着很有可能回答的学生），很快就会有人回答的5 讲到一些关键性的词语时可连同外文一起说出,让学生心理上崇拜你,觉得你知识渊博,而愿意听你讲课.我是临床医生，脱产搞教学差不多一年了。我不能说有什么经验，只能说几点体会：1.首先，备课一定要充分，多找些参考书或资料，特别是新进展。2.语速适中、吐词要清。不能拖堂。3.要有自信，底气要足，语气要有扬有抑。4.见习课不能把小课变成大课，即把前面理论课讲过的东西重复一篇，而要结合临床实践，可以讲几个自己临床上碰到的关系密切的典型病例，既可以提高同学们的兴趣，也可以使同学们掌握更多的东西，单纯的理论实在是枯燥无味啊！5.实习课要培养同学的临床思维能力，要通过一堂实习课不但要掌握某个疾病，而且要掌握一大类疾病的临床思维，把书本上的东西变成自己的东西。年轻教师，也来谈谈：由于上学时经常上台参加一些演讲、辩论、朗诵之类的语言表演，所以第一次上台讲课并没有特别紧张的情况，但毕竟性质不同，还是有些尴尬，先前觉得备的很充分的课真正拿出来就不是那么简单了。先前朋友们都说的很好，我参加工作几年，也有一些体会：1、备课很关键，只有备课充分上了台才会有底气。2、不要照着PPT或是课本宣科，大学生了，自己会看书，不需要我们重复。3、注意师生互动，不要不管学生的感受，从他们的眼神里发现问题。4、调节课堂气氛，幽默诙谐的语言和抑扬顿挫的语调以及适当的延伸都是必要的5、丰富自己的知识储备，不一定都要讲，但你不能保证他们不会问到。很喜欢小班课的感觉，十几个学生聚在一起，交流很好，发挥起来也很自如。本科毕业之后当了一年的老师，以为自己上课水平不错！来到湘雅读研究生之后，有幸老板是个教学的名师，得到了不少的启示，同时也发现以前的教学其实问题很多。把感受写下来，与大家探讨：1、给人一杯水，自己要有一桶水！一个学科的教学绝对不是孤立的。例如：在讲述神经生理的章节时，就应该把解剖、组胚、神经科学等学科内容融会。能够贯通的教学，效果往往好的多。教学的讲稿应该熟背于心。尤其对于初上讲台的老师来说，最好能把要讲的内容写下来。熟练是良好发挥的前提。台上一分钟，台下十年工！2、应用好 多媒体课件。在课件的制作中要注意：（1）不要把ppt做成word文档（2）适当运用图