《只拣儿童多处行》教学设计

1 / 17 只拣儿童多处行教学设计 教学目标： 1、理解冰心奶奶为什么说 “ 游人不解春何在，只拣儿童多处行 ” ，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、认识 9 个生字，会写 11 个字，要求掌握 “ 匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神 ” 等词语。 教学重点： 理解冰心奶奶为什么说 “ 游人不解春何在，只拣儿童多处行 ” ， 体会文章表达的思想感情。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生 机勃勃，那么令人快乐。 教具准备：光盘、挂图 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识 9 个生字，会写 11 个字，掌握 “ 匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、 旺盛、聚精会神 ” 等词语。 2 / 17 教学重点： 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 在语言环境中理解、体会新词。 教学准备： 演示文稿。 教学过程： 一、创设情景导入，激发学生兴趣 1、课前播放春天在哪里歌曲（出示春天的画面） 2、谁知道有关描写春天的诗歌？ 3、出示诗 “ 儿童不解春何处，只拣游人多处行。 ”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为 人多的地方，一定是春光最美的地方，在我国当代有一位著名的作家，叫冰心。 在她 62 岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ 二、板书课题，读中审题 读懂了什么？还有哪些不懂的问题？ 三、初读课文 1、自由 读课文，要求读正确。 3 / 17 2、检查读书情况 课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。 四、围绕 “ 行 ” 字理思路 1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序 板书： 1 园门口 知春亭 玉谰堂 五、布置作业 抄写词语。那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ 第二课时 教学目标： 1、理解冰心奶奶为什么说 “ 游人不解春何在，只拣儿童多处行 ” ，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利 、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学难点： 理解冰心奶奶为什么说 “ 游人不解春何在，只拣儿童多处行 ” ，体会文章表达的思想感情。 4 / 17 教学过程： 一、谈话导入 今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。 二、围绕 “ 儿童多处行 ” 学 1 4 自然段。 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“ 找春天 ” ！ 1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的 是 “ 儿童多 ” ，把这些句子找出来画下来。 2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。 引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。 3、指导朗读（随机出示） （ 1） “ 从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 ” 假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。 （ 2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 （ 3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （ 4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，5 / 17 笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 （ 5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （ 6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声 “ 对不起 ” ，又匆匆地往前跑。 反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。 引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽 情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱 。 三、学习 5、 6 自然段 2 1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。 出示这两段话： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 2、体会读。你觉得海棠 花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？ 再读读。 6 / 17 3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 课件：展现海棠树图。 小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？ 课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读） 四、学习第 7 自然段 读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？ 小结：冰 心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。 板书： 冰心奶奶 把儿童和春光怎样联系起来的。 五、比较儿童和花的特点 1、出示第 8 自然段 2、花儿和儿童都有怎样的特点？ 反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。 3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。 儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。 7 / 17 板书：儿童是最美的春光 引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时 候，记住 进行句式变换。 4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？ 指名用 “ 因为所以 ” 说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。） 六、拓展，运用语言 出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。 第三课时 一、过渡 这节课，我们继续寻找春天。 二、学习第三第四段。 、自由读第 5 自然 段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ 、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子？ 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，8 / 17 开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 3、完成课文后的练习 5（ 2）：这句话中用 “ 喷花的飞泉 ” 比喻什么？这使你觉得怎么样？ 4、学生交流。 5、教师范读第 6 自然段。 学生圈 出关键词语，练习有感情地朗读。 6、指名尝试背诵。 7、指名读第 7 自然段。分角色读。 8、教师范读第 8 自然段。 学生有感情地朗读课文。 9、提问： “ 朋友，春天在哪里呢？ ” 你有没有新的发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！ 教师引读课文。 10、齐读第四段。 （）进行句式变换，理解句意。 （）出示句子： 当你春游时，记住 “ 只拣儿童多处行 ” ，是永远不会找不到春天的！ 你能把句子 换个说法，不改变愿意吗 ? 学生练习 ,并且读句子 . 11、完成课后练习 5（ 3）：为什么 “ 只拣儿童多处行 ” ，9 / 17 就能找到春天？ 12、学生讨论交流。 13、练习背诵第 7 9 自然段。 三、布置作业 、背诵课文第 7 9 自然段。 、默写词语。 板书： 只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 湖面湖边 儿童到处总是春 玉澜堂 花儿 儿童 教学反思 教学目标： 1、学习文中的生字新词。 2、整体感知课文内容。 3、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。 4、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。 教学重点： 1、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。 2、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多10 / 17 处行。 第一课时 教学过程： 一、听歌曲，背古诗，设悬念 1、课前：播放歌曲春天在哪里。 2、师：现在，这万紫千红、勃勃生机的春天就在我们眼前了，大家想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了春天的？ 3、学生背古诗交流。 4、今天老师也给大家带来了两句跟 “ 春 ” 有关的诗句： “ 儿童不解春何在，只拣游人多处行。 ” 5、交流：谁来说说这两句诗是什么意思？师指点“ 解 ” 是明白、知道的意思； “ 拣 ” 是挑选的意思。 6、师：著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下 ，读 “ 游人 不解春何在，只拣儿童多处行 ” ，这又是什么意思呢？ 7、生交流。 8、这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文 只拣儿童多处行（板书课题） 9、读题质疑：看着题目，你想知道什么？（是谁 “ 只11 / 17 拣儿童多处行 ” ？ “ 只拣儿童多处行 ” 干什么？为什么“ 只拣儿童多处行 ” 就一定能找到春天呢？） 10、这些问题的答案就在课文的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。 二、读课文，解疑问，理脉络 1、自由朗读课文。 2、师：检查词语掌握情况。 A：（出示第一组） 颐和园门口 知春亭畔 玉澜堂 B：（出示第二组） 成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱 “ 成千盈百 ” 什么意思？这里的 “ 盈 ” 呢？ “ 座无隙地 ” 呢？这个 “ 隙 ” 什么意思？用心感受这些词，你仿佛看到了什么？ C：（出示第三组） 烂漫 饱满 喷发 旺盛 从这组词语中你又能感受到什么？指名读结合课文内容，能用上这里的一些词语来说一段话吗？（概括课文主要 内容） 3、再次自由读课文，将句子读通顺。 4、选择自己喜欢的段落，再练习。 5、朗读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。 6、注意点：第一节中的 “ 小天使 ” 。 12 / 17 第七节中的 “ 忸怩 ” 读音，意思； “ 纽扣 ” 字形比较。 第八节的 “ 浑身解数 ” ，读音，意思。 三、解决问题一：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行？ 1、自由读课文，找句子，同桌商量商量。 2、汇报交流。 四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行？这个问题留给同学们，作为 这堂课的作业请同学课后去找一找，想一想，我们下节课来继续学习这篇课文。 第二课时 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。 2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。 教学过程 ： 一、复习导入 。 1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ 2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？ 二、讲读第二段。 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌 流挤进了颐和园，去了13 / 17 知春亭畔和玉 澜堂，她看到了什么？感受到了什么？ 1、讲读第 3 自然段。 （ 1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ （ 2）交流。 （ 3）引读第 3 自然段。 （师引） “ 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是 ” （生读） “ 座无隙地！女孩子 ” （师引） “ 也有些孩子 （生读）大概是 ” （师引） “ 湖面 ” （生读） “ 无数坐满儿童 ” 2、引读第 4 自然段。 （师引）既然知春亭畔座无隙地 （生读） “ 我们就沿着 ” （师 引）没想到，在转弯的地方 （生读） “ 总和 ” （师引） “ 知春亭和园门口 ” （生读） “ 大概是 ” 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ （ 1）朗读第 5 自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？指导朗读，练习背诵。 （ 2）范读第 6 自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？ 指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才14 / 17 能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？ （ 3）小结。 3、读第 7、 8 自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （ 1）自读第 7 自然段。 （ 2）分小组分角色朗读。 （ 3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。） 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （ 4）指名朗读第 8 自然段。 （ 5）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？ 学生交流回答，然后自由选择朗读方式，朗读 7、 8两段 。 三、读第三段。 过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？指名读。 四、总结。 五、作业布置。 15 / 17 1、有感情地朗读课文，并背诵 5 至 9 自然段。 2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心 “ 儿童就是一切 ” 的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。 补充资料： 1、冰心妙语录： 爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一 径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。 指点我吧，我的朋友！我是横海的燕子，要寻觅隔水的窝巢。 春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！ 成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 “ 家 ” 是什么，我不知道；但烦闷 忧愁，都在此中融化消灭。 2、冰心作品： 别踩了这朵花 小朋友，你看， 你的脚边， 一朵小小的 黄花。 我们大家 绕着它走， 别踩了这朵花！ 16 / 17 去年有一天： 秋空明朗， 秋风凉爽， 它妈妈给它披上 一件绒毛的大氅， 降落伞似地， 把它带到马路边上。 冬天的雪，给它 盖上厚厚的棉衣， 它静静地躺卧着， 等待着春天的消息。 这一天，它觉得 身上湿润了，